三亚落日 课文(五篇)

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三亚落日课文篇一

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽风景，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

一、导入新课，激发兴趣。同学们，在我国的南部有一个美丽肥沃的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？

二指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文，你还懂得了些什么

三、默读课文，理清文章脉络。

1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）

2、这样，可以把课文分为几个部分？

四、精读课文。

1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）

2、你是怎么理解“真有诗意〞的？

3、指导朗读第一自然段。⑴学生试读。⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美好绝伦、一点也不„„逊色）应读出怎样的感情？⑶范读、齐读。

五、精读其次段。过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？

1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出十分爱好三亚的热带风光。

2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）

3、课文中是怎样描绘这些景物的？

4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的风景在你的面前，你的心情如何呢？（爱好、由衷称赞）

5、指名读，请读出这种爱好之情。

6、指导背诵。

六、作业

1、抄写词语。

2、背诵第一、二段。

三亚落日课文篇二

三亚落日

教材分析：

本篇课文描写三亚落日时的美丽风景。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的风景，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只纯洁的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手非凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文幽美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地溜达于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

教学目标：

1、通过关键词句的分析感悟，培养语感。

2、以“浮云游子意，落日故人情〞诗句切入，进入情境，与自然对话，发挥想象，受到美的熏陶与感染。

3、引用相关文本资料，凸现“人与自然〞的主题。教学准备：学生练笔《假使我是那只飞行的海鸥》、习作《感谢这一切》；课文配音

教学过程：

一、课前链接，顺势导入

师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文其次自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。假使你是那只纯洁的海鸥，你会怎样地飞行？〞老师想请我们班朗读比较卓越的某同学来读一个片断。

（某有感情地朗读片断。教室里响起猛烈的掌声，同学们四下张望，急忙地想知道这篇文章的是谁？）师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有好多，这是其中的代表。（学生们的脸上都流露出兴奋之情。）课伊始，巧用学生的作业导入，不请读，而请朗读好的同学读。这样，既提高了美文的感染力，又给教学增加了一些悬念，调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞行的海鸥，会怎样飞行？思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台，创设了幽美的课堂意境。

二、辨析词语，积淀语感

[小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温柔起来，像一只光焰温柔的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。可能是悬得太久的起因，只见它渐渐地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。]师：（指名读）请注意文中带点的字，假使换成括号里的字，有什么不一样？生1：我想在黑板上画图区分“悬〞与“浮〞的区别。（指着简笔图解释）“悬〞是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮〞说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬〞还说明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地闲静地停泊在半空中。生2：“下沉〞显得很有力量，渐渐地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落〞显得速度很快，“刷〞地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉〞比“下落〞更确凿，更有力量。生3：“挨〞是靠的意思，若即若离；“碰〞表示太阳与海面完全接触。“挨〞让人感到亲近，“碰〞让人觉得生硬。假使换用“碰〞字，我似乎还听到了“轰〞的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是用词巧妙之处，每用一词都是十分讲求。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合方才的理解，让我们再来读读这段话。《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。〞语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文〞，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的确凿与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量〞、“温度〞、“音质〞与“可亲近性〞。这些都是“如水在口，冷暖自知〞显明而生动的语感积淀。

三、探究阅读，人化自然

师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份活力，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。〞（小黑板出示后半句）“故人〞是什么意思？快速浏览课文，看看在眼里，这位“故人〞是怎样的一位朋友？生1：是个孩童。

生2：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。

师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、特性和动作吧。读读这些语段，小组探讨探讨，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？

（学生分组探讨，教师巡查，发现学生们探讨无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次探讨气氛和效果明显好转。）学生探讨后汇报――

生1：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整日，临下山时，还是野劲十足。

生2：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点内向。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，玩弄自己火红的蝴蝶结呢。

生3：我认为此时的太阳多么像一位心底良善、纯真的儿童呀，在道别白天的时候，还把最美丽的色调留在人间，把世界点缀五彩缤纷，绚丽多姿。生4：作为跳水员，夕阳入海时“悄然无声，水波不惊〞，说明她是位技术高明的运动员。她的身材确定十分苗条，假使身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上幽美和赏心悦目了。

“浮云游子意，落日故人情。〞活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路猛然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组探讨，学生利用自己的认识、经验构建起了特性显明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。“相看两不厌，只有敬亭山。〞山已不再是简单的物性的山，而是可以充满人性的可以对话的知交。同样，三亚落日也不应就是对照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。

四、借力美文，心生敬畏

师：显然，被落日感染的不仅是，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海〞与“天空〞两个词的边缘勾上几道红边。“大海〞与“天空〞的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下）

天

空

像红灯笼

三亚落日

像孩童

像跳水员

大

海

师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）生：（女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。）

幽美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。

三亚落日课文篇三

《三亚落日》教学设计

[教学要求]

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点][教学难点]能抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、的情感。

[教学时间]两课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2三亚落日(板书)

(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日〞，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、范读课文

1、范读课文，课件录音。思考，课文写了什么？你感受到什么情感？

2、初读了课文，同学们一定被《三亚落日》这一篇写景短文吸引住了。课文《三亚落日》就是运用活泼、清爽的语言向我们描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。

三、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文理解以下词语：

美好绝伦硕大无朋收敛涨溢

赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜

2．检查自学效果。

(1)出示词浯：

收敛涨溢笑颜溅出

玫瑰逊色一盏摇曳

蘸椰子树搔着醉醺醺

美好绝伦硕大无朋赤朱丹彤

悄然无声热带风情玉屑银末

指名读，注意“硕〞“盏〞“搔〞“冠〞“悄〞“屑〞“逊〞的读音。

(3)了解词语把握状况，重点领会以下词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无朋：硕，大；无朋，没有什么可比得上。形容无比的大。

美好绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失

3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。

4．默读课文，思考：

课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

(第3～5自然段)

课文第1、2自然段分别写什么?

(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)

学生划分段落。

四、精读训练

1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。

探讨交流。(板书：真诗意)

你是怎么理解“真有诗意〞的?

(有诗情画意，能让人产生十分美好的想象)

2．指导朗读第1自然段。

(1)学生试读。

(2)指导读好“真有诗意〞、“美好绝伦〞、“一点也不„„逊色〞等词句，爱好、称赞之情)

(3)范读、齐读。

五、指导书写

细心观测田字格中生字，提醒“盏〞的书写

其次课时要求读出（教学目标：

1、引导学生欣赏描写落日语句，通过对语言文字的朗读品味，感受三亚落日富有诗意的美景，体会对三亚落日的爱好与称赞，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

2、通过分析比较，了解按一定顺序，抓住特征描写事物的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：（课前，播放录像：《三亚风光》）

一、导入揭题

1、（引读课题）这节课让我们继续走近三亚，去欣赏——三亚落日；

2．齐读第一段。

二、朗读体会，感受热带风情

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

1．(出示三亚风光图)听课件朗读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?

2．集体交流。

（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；十分爱好三亚的热带风光。）

(板书：热带风情)

3、课文具体描绘了哪些景物，表现出三亚浓浓的热带风情？

4、交流：蓝蓝的天，蓝透了的海水，低翔的白鸥，挺立俊秀的椰子树、玉屑银末般的细沙。你感觉这些景物美吗？美在何处？

①“蓝透〞、“碧玉般〞、“玉屑银未般〞、“金灿灿〞等词写出了海、椰子树、细沙的色调美和形状美，②“挺立俊秀〞等词突出了椰树的神态美。

③“低翔〞和“摇曳〞等写出了白鸥、椰子树的动态美。

5、你从哪些地方体会到的爱好之情?

①“浓浓〞、“金灿灿〞、“软软〞等叠词的运用：

②“蘸〞、“搔〞拟人化手法的运用。

③“真让人担忧〞、“谁都想〞等心理描写。

6、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人爱好至极呢?齐读其次段，读出爱好之情。

三、品读赏析，沐浴日落美景

过渡：三亚的风采巧妙而又璀璨，在这样的地方观落日，的确“真有诗意〞，下面

我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1、默读课文3—5小节，快速找出其中描写三亚落日的语句，初步感受落日的美。

2、交流找到的句子。

3、出示研读题：

△把你划出来的有关落日的句子细细地读，渐渐地品。

△想一想，哪些描写落日的语句最有诗意，可以和同学交流一下自己的感受。

4、品读“孩童图〞

⑴指读喜欢的句子，并说说美在哪里。

⑵（课件出示）你从哪些地方可以看出太阳像个开心的孩童？（引导学生抓住“红扑扑〞毫无倦态“、“抖落〞等词来朗读体会。相机指导理解“赤朱丹彤〞这个表示颜色的词，回忆还学过哪些表示红色的词，并通过朗读来表现这种猛烈的色调。）

⑶课件出示落日图㈠，感悟夕阳的猛烈，光辉四射。

⑷的想象多么有诗意啊，用了诗一般的语言，让我们感受到太阳的这份活跃，这份热心。（课件出示：第三自然段分行排列成的诗文，配上幽美的音乐）。

活跃了一天的太阳，依旧像一个开心的孩童。

它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。（先范读，再指导朗读，体会这段诗意文字）

5、品读㈡“灯笼图〞

⑴指读喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

⑵出示句子比较。

夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温柔起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温柔起来，像一只光焰温柔的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a．轻声读读，比较两个句子，哪句好，好在哪里。

b、指名交流。(其次种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

c、课件出示落日图㈡：主角登场了，告诉我，你看到了什么？这是个怎样的落日？（光焰温柔，朦朦胧胧，色调美，样子也很美）

d、这时的太阳光线是那样温柔，喜欢它的同学，一齐读读。

⑶夕阳在渐渐下滑，这是怎样美好的一个过程呢？

出示辨析词语。

夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温柔起来，像一只光焰温柔的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。可能是悬得太久的起因，只见它渐渐地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

a、请你把这段话连起来读读，注意文中加点的词，能不能替换成括号里的词，有什么不同？（自己先体会体会，再可以和同桌探讨一下。）

b、引导学生体会用词之巧妙。（譬如让学生在黑板上画简笔图区分“悬〞与“浮〞的区别：“悬〞是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮〞说明太阳下面的边缘已接触到海平面。再如“下沉〞显得很有力量，渐渐地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落〞显得速度很快，“刷〞地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉〞比“下落〞更确凿，更有力量。而“挨〞是靠的意思，若即若离；“碰〞表示太阳与海面完全接触。“挨〞让人感到亲近，“碰〞让人觉得生硬。而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。“挨〞比“碰〞更确凿。）

c、小结：同学们的分析得真深刻，读懂了，这就是用词巧妙之处，每用一词都是十分讲求，给读者以无限的想象。结合方才的理解，让我们再来读读这段话。（齐读这段话）。

d、引读：这时，人们都看呆了，惊奇得——

讲解“生怕〞一词，引导体会欣赏者对日落的赞扬和惊叹，也从侧面突出了落日的美好绝伦)

6、品读㈢“跳水员图〞

⑴课件出示：落日图㈢及句子，夕阳是怎么入水的呢？

你觉得夕阳与跳水员像在哪里？（动作灵敏、神态幽美、顽皮可爱）

⑵指导感情朗读这句话。

7、小结：

⑴（课件出示：三幅落日图），这就是三亚的落日，在的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。

引读：刚开始时，——，随后——，最终——

⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗？这三个描写落日的比喻能调换吗？为什么？（按日落的前后过程，抓住每个过程落日的不同特征，写得形象生动。）

8、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的感染下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的？

⑴学生交流（出示描写天和海变化的两句句子。）引读体会：谁醉了？大海怎么醉了？

⑵想象仿写。这风景多美呀，多富有诗意，这里也用了诗一般的语言，发挥了充分想象。夕阳下，还有哪些景物也在发生着什么样的变化？

（出示练说题）

夕阳映照下，无边的大海醉了，涨溢出玫瑰色的光与彩。天边的落霞醉了，内向地泛出红晕。海边挺立的椰子树醉了，亭亭的剪影镶上了金边。那飞行的白鸥也醉了，纯洁的外套染上了金色。还有那玉屑银末般的细沙也醉了,远远地闪烁着点点金光。

„„„„

（提醒：可以用上学过的比喻，拟人的手法，加上表示描写色调的词，学着用诗一般的语言描述一下。）

9、面对如此诗意般的美景，万语千言，凝成一句话——（出示第5节）

⑴齐读；

⑵其实不同的人确定有不同的感受，你的感受是什么？（引导读出不同的感受）；⑶小结：真正的读书就是认真去读，读出自己的情感。

四、总结语

1、今天，我们一起领会了三亚落日那富有诗意的风景，亲身感受到了那发自内心的爱好和称赞。其实风景无处不在，只要心中有“美〞，擅长发现，你就会发现——（课件出示罗丹的话）

美是四处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

2、让我们用自己聪慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧！

五、作业

1、熟练背诵全文。

2、课后阅读巴金的散文《日出》，感受另一番情趣。

板书

像孩童

2、三亚落日像灯笼真有诗意

像跳水员

三亚落日课文篇四

《三亚落日》教学设计

《三亚落日》一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的风景，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只纯洁的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手非凡的跳水运动员，美丽至极，荡气回肠。整篇文章行文幽美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地溜达于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽风景，体会其色调美、形体美、意境美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的美丽风景的句子。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。

在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽风景，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽风景，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

激趣——引导——思考——探讨——感悟——迁移

1、中国地图、小黑板、多媒体。

2、布置预习。

两课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.初读感知，初步理解课文内容，学习课文第一、二自然段。3.自主阅读，给课文分段，概括段意。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，在我国的南部有一个美丽肥沃的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？

2.三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日〞，在三亚看到的落日是怎样的呢？(板书：三亚落日)

二、检查预习状况。

1.出示词语：（小黑板）

赤朱丹彤溅出收敛光辉硕大无比玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺（1）指名读。（2）齐读。

2.指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。3.预习了课文，你还懂得了些什么？

三、默读课文，理清文章脉络。

1.课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）2.这样，可以把课文分为几个部分？

四、精读课文。

1.轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）

2.你是怎么理解“真有诗意〞的？(有诗情画意，能让人产生十分美好的想象)3.指导朗读第一自然段。(1)学生试读。

(2)说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美好绝伦、一点也不„„逊色）应读出怎样的感情？

(3)范读、齐读。4.精读其次自然段。

(1)过渡：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有大量独特的热带风光。看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样？

(2)三亚哪美？怎么美？我建议大家用自己喜欢的方式读其次自然段，找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿？能讲出理由更好。

(3)全班交流

(4)你能体会到对三亚的爱好之情吗？从哪些地方能体会到？

(5)指导朗读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的风景在你的面前，你的心情如何呢？（爱好、由衷称赞），读出这种爱好、称赞之情。

(6)你们愿意把这幅热带风情图画下来吗？（学生画画）

五、写字指导，细心观测田字格中生字，提醒：

溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。敛：其次画是“、〞，第七画是“-〞。

六、布置作业

用钢笔描红、临写生字；

2、读一读，再抄写4遍。

其次课时

教学目标：

1.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽风景，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.欣赏并摘抄描写落日的语句。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程：

一、激趣导入新课

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意〞，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

二、品读感悟三、四自然段：

（一）理清层次，整体把握

1.请观看课文精致的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？将不同阶段的落日分别比做了什么？

2.同座交流。3.全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“开心的孩童〞。(板书：像孩童)②其次幅画面：太阳贴近海面时，比做“大红灯笼〞。(板书：像灯笼)③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员〞。(板书：像跳水员)4.自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

（二）研读自悟，积淀语感

1.在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？2.探讨评读要点。第一幅：

⑴突出场面猛烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；⑶体会爱好之情。

投影映示：活跃了一天的太阳，依旧像一个开心的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“开心的孩童〞?（抓住“歪着〞、“红扑扑〞、“毫无倦态〞、“潇潇洒洒〞等词语感悟太阳的孩童形象。）

②这样写有什么好处?(显明生动，表达出的爱好之情)③质疑：“太阳的笑颜〞指什么？（结合“金红一色〞、“猛烈一片〞，帮助学生体会当时的壮观场面。）

④想象夕阳的“孩童〞形象及海天一色的奇观。

⑤指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种猛烈景象的无限爱好。其次幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温柔起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温柔起来，像一只光焰温柔的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（其次种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。）

b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。c.指名读，男女生比赛读。

⑶出示：可能是悬（浮）得太久的起因，只见它渐渐地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（其次种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。引导学生理解、区别。b.学生体会后，齐读这一句,突出太阳的顽皮。

⑷理解“顽皮地蹦跳〞：这涉及到一定的科学常识。由于海面上水汽好多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在眼里都成了太阳的顽皮。

⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色〞，体会风景的幽美。（理解“涨溢〞、“硕大无朋〞）

⑹指导朗读。突出太阳的轻快、灵敏。第三幅：过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份活力，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。〞（出示）“故人〞就是指下文的——跳水员。⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日哆嗦了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日哆嗦两下，最终像跳水员那样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的幽美神态入了水，向人们道了“再见〞。a.这两句写法有什么不同？其次句好在哪里？

（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）b.指名读这一句话。

c.太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种恬静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声〞，可见她是位技术高明的运动员。她的身材确定十分苗条，假使身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上幽美和赏心悦目了。d.再指名读这一句话。齐读这一句话。

⑵在写夕阳滑落的情景时还写了“我〞是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼〞、“生怕〞、“瞪大双眼〞）⑶为什么要写这些？

（突出对三亚落日景象的赞扬和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美好绝伦。）⑷读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？出示填空：

金红一色→收敛光辉→渐渐下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。⑹把自己爱好的句子背出来，让落日美景永驻心间

三、总结全文

1、师：这美好绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最终一节）。

2、师：（点击课件）这就是三亚的落日！请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来，假使有什么话要说，也可以写在旁边。

四、作业设计

三亚的落日是那么美丽，描绘的语言是这样美好，你们想不想来称赞一下家乡日出或日落的情景？试着写下

一、两段话。

像孩童

2、三亚落日像灯笼真有诗意

像跳水员

《三亚落日》一课，我通过多种教学思路来让学生感悟落日的美好绝伦。有现代教育技术地运用，利用多媒体展示三亚落日富有诗意的画卷；有朗读的训练，以读的训练促进对课文的理解；有重点字词的体会，感受观测的细致、表达的规律„„在这堂课中我让学生通过学习，不仅领会到三亚的美景，也让学生走进情境之中，引起了学生内心的震撼与思考。我觉得在新课程理念背景下，在强调特性化阅读的同时，我们仍可以立场顽强地“加强语言文字训练〞，落实“双基〞，努力让学生能多读、多悟、多写、多思。

三亚落日课文篇五

《三亚落日》教学设计

（一）教学目标

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽风景，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3．欣赏并摘抄描写落日的语句。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备课件、投影

第一教时

一、激趣导题

今天，我们学习一篇写景的课文，板书：

2、三亚落日。

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日〞，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、初读课文,了解大意。

⑴范读（要对学生提出凝听时的要求）

⑵学生自由练读。

⑶这篇文章主要写什么，题目一看就知道，怎样改变一下来概括主要内容呢？（这篇写景的短文，主要描绘了三亚落日的美丽景象。）

⑷给课文划分段落。

提醒课文那几小节直接写三亚日落的美景？3—5节可以作为一个段落。课文第一、其次小节分别作为一段。

三、学习课文第一段。

1、自由练读第一节。

2、指名读第一节，相机正音。

3、从课文第一自然段可以看出看三亚落日的总体感受怎样？理解“美好绝伦〞和“一点也不……逊色〞的意思。

4、朗读指导：重点读好：“真有诗意〞“美好绝伦〞“一点也不……逊色〞等词。（要求读出爱好、称赞之情。）

5、概括这一自然段段意。（在三亚看落日真有诗意。）

四、学习其次自然段。

过渡：在三亚看落日怎样有诗意呢？三亚是个怎样的地方呢？

1、指名读课文。

2、三亚是个怎样的地方呢？是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。

3、你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。

交流：

海：蓝透了

椰树：挺立俊秀碧玉一般

海鸥：纯洁

沙滩：金灿灿亮闪闪软软

4、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺立俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……）抓住了海、椰树、海鸥等富有热

带风情的景物来描写的5、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？有感情地朗读其次自然段。

五、检查生字词

⒈出示生字词。

赤朱丹彤溅出收敛光辉硕大无比玫瑰涨溢

一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软悄然无声

2、指名朗读。注意“硕〞“盏〞是翘舌音，“硕〞的韵母是“uo〞；“搔〞是平舌音。“悄然无声〞的“悄〞要读“qiǎo〞。

六、写字指导

1、用钢笔描红、临写生字；

细心观测田字格中生字，提醒：溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。芒：-亡下结构，“亡〞不要漏掉点。敛：其次画是“、〞，第七画是“-〞。

2、做课堂练习。

其次教时

一、复习导入。

有感情读读第一、二自然段。

二、精读第三段

过渡：三亚的风采巧妙而又璀璨，在这样的地方观落日，的确“真有诗意〞，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时风景的不同。

2．交流：

(1)在第3自然段中．把太阳比作什么?(板书：像孩童)

投影映示：活跃了一天的太阳，依旧像一个开心的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“开心的孩童〞?(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处?(显明生动，表达出的爱好之情)

③想象夕阳的“孩童〞形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限爱好。

(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

①投影映示：

夕阳也渐渐地收敛厂光辉，变得温柔起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温柔起来，像一只光焰温柔的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。(其次种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)(板书：像灯笼)

c．指导朗读其次个句子。

②读夕阳“在海面蹦跳〞的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次〞?

b．又一次把夕阳比作了什么?

c．想象夕阳在“海面蹦跳〞的情景i

d．指导朗读。

③投影映示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日哆嗦了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日哆嗦了两下，最终像跳水员那样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的幽美神态人了水，向人们道了“再见〞。a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

b、其次句话运用了比较的方法，好在哪里?

c．指名说。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)(板书：像跳水员)

d．想象夕阳滑落的情景，e．齐读其次句话。

(3)在写夕阳滑落的情景时还写了“我〞是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼〞、“生怕〞、“瞪大双眼〞)

为什么要写这些?(突出对三亚落日景象的赞扬和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美好绝伦)

3．通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

指名读，再抄下来。

4、指导背诵第三段。

四、总结课文

以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着对这自然景观的爱好和称赞。

让我们再次欣赏三亚落日的巧妙景观。

六、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、综合实践活动：

之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

之（2）从“光、色、日、霞〞四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

像孩童

2、三亚落日真有诗意像灯笼

像跳水员

（二）教材简析：

这是一篇写景短文，用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。

全文共有5个自然段，文章层次明白，词汇丰富，语言清爽，可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。

文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。〞正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情〞，从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光辉——渐渐下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。文章的最终写了对三亚落日的称赞，也呼应了前文。

浓墨重彩的描绘，鲜活的比较是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。

教学目标：

1、学习把握本课生字，理解由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，背

诵课文。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美景，欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、通过学习课文，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：

词语小黑板、挂图、幻灯、配套光盘

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清脉络

一、导入

1、日出的美景，我们大量同学都欣赏过，但你们有没有细心观测过日落的情景呢？

2、板书课题，齐读。

二、初读课文

1、学生轻声读课文，自学生字词。

2、播放课文录音。

3、检查自学效果

（1）、出示词语：