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文档简介

引导式教育评估的特点不是只单看现在，更要发现未能。不只是单问为什么，更要问如何。1、以贯穿式专业团队方式进行，并以自然情景观察为主，个别评估为辅。2、注重分析儿童进行活动的方法和困难，并利用环境及互动技巧去发掘儿童的强处、能力及兴趣、藉以找出合适的诱导方法。第一页，共9页。引导式教育评估技巧先观察，等候儿童的反应。当儿童未能独立完成活动时，提示的层次为：口头提示→环境提示→触体提示→触体协助。同时观察儿童在提示下如何完成活动。评估过程保持与儿童的交流，避免给予儿童挫败感。第二页，共9页。引导式教育的评估范畴大肌能精细动作生活自理语言沟通认知社交第三页，共9页。引导式教育的评估步骤两个阶段：初次评估：分班分组的依据。使用《初次综合评估记录表》。进阶评估：制定整合的学习目标。儿童入院一周后进行。完成时间半个月到一个月。贯穿式专业团队使用《脑瘫儿童实用技能记录表》。第四页，共9页。评估流程一、目标制定：1、个别目标：长期目标和短期目标2、小组目标3、评估的流程二、目标的推行第五页，共9页。↓↓↓↓↓↓↓

初步的观察自然情景下观察（确定组别）半个月到一个月后进行个别评估填写《脑瘫儿童实用记录表》，分析评估结果，完成《评估分析及目标制定》目标讨论确定目标与家长沟通目标中期目标制定出个别下一阶段的短期目标讨论并实施第六页，共9页。初次综合评估记录表使用指引1、目的：通过简单的步骤，理解脑瘫儿童在体能、精细活动、沟通、认知、社交及自理各方面的粗略表现，以提供筛选及分组的数据。所有初步评估不能取代日后的详细评估。2、评估方式：以综合形式推行，观察员要有敏感度，分析及记录儿童的表现。第七页，共9页。3、直接评估部分：由贯穿式专业团队其中的一名成员带出一连串的综合活动。第八页，共9页。

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