教学设计方案

Word版本，下载可自由编辑教学设计方案教学设计方案教学设计方案范例数学篇一

（一）以不公正的高价销售商品或者以不公正的低价购买商品；（低买高卖）

（二）没有正值理由，以低于成本的价格销售商品；（掠夺性定价）

倾销：具有市场竞争地位的企业把其产品价格定在生产成本之下，在其竞争对手被排挤出市场后，再提升价格，猎取高额垄断利润的滥用行为。

《反不正值竞争法》第11条规定：“经营者不得以排挤竞争对手为目的，以低于成本的价格销售商品。”这一行为之所以被视为不正值竞争行为是由于它违反了公认的商业道德而不具有合理性。但假如行为人拥有市场支配地位，进而达到损害市场竞争的程度，则这一行为即能够被认定为限制竞争行为，受反垄断法的调整。

（三）没有正值理由，拒绝与交易相对人进行交易；（拒绝交易）

（四）没有正值理由，限定交易相对人只能与其进行交易或者只能与其指定的特定的经营者进行交易；（独家交易）

（五）没有正值理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易条件；（搭售）

（六）没有正值理由，对条件相同的交易相对人在交易价格等交易条件上实行差别待遇；（差别待遇）

（七）国务院反垄断法落实机构认定的其他滥用市场支配地位行为。

三、经营者集中

（一）经营者集中的概念和类型

1、概念

经营者集中，是指经营者合并，经营者利用取得其他经营者的股份、资产以及3）利用合同等方式取得对其他经营者的掌握权或者能够对其他经营者施加打算性影响的情形。

2、经营者集中的类型

1）横向集中

是指因生产或者销售具有可替代性的产品或服务而处于相互直接竞争关系中的企业之间的集中。

2）纵向集中

是指同一产业中处于不同经济阶段，彼此之间不存在直接竞争关系，但存在买卖关系的企业之间的集中，亦即某种产品的买方和卖方之间的合并或者上游经营者与下游经营者之间的合并。

3）混合集中

一般指既不存在竞争关系也不存在买卖关系的企业之间的合并，即跨行业的企业合并。

3、法定情形

《反垄断法》第20条规定的【禁止经营者集中的情形】

（一）经营者合并；

（二）经营者利用取得股权或者资产的方式取得对其他经营者的掌握权；

（三）经营者利用合同等方式取得对其他经营者的掌握权或者能够对其他经营者施加打算性影响。

（二）经营者集中的申报与审查

1、申报制度

1）经营者集中的申报制度分为事前申报制度和事后申报制度。

我国《反垄断法》实行的是事前申报制度：经营者集中达到国务院规定的申报标准的，经营者应当事前向国务院反垄断法落实机构申报，未申报的不得实施集中。

2）经营者集中申报豁免（经营者集中为转变其整体对外市场份额状况的情形）

《反垄断法》第22条：经营者集中有下列情形之一的，能够不向国务院反垄断落实机构申报：

（一）参加集中的一个经营者拥有其他每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或资产的；

（二）参加集中的每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或者资产本同一个未参加集中的经营者拥有的。

2、经营者集中的审查因素

《反垄断法》第27条：审查经营者集中，应当考虑下列因素：

（一）参加集中的经营者在相关市场的份额及其对市场的掌握力；

（二）相关市场的市场集中度；

（三）经营者集中对市场进入、技术进步的影响；

（四）经营者集中对消费者和其他经营者的影响；

（五）经营者集中对国民经济进展的影响；

（六）国务院反垄断法落实机构认为应当考虑的影响市场竞争的其他因素。

3、经营者集中的豁免

《反垄断法》第28条后段：经营者能够证明该集中对竞争产生的有利影响明显大于不利影响，或者符合社会公共利益的情形。

五、反不正值竞争法

一、概述

（一）反不正值竞争法与学问产权法的关系

一方面侵害学问产权的行为在许多状况下同时属于不正值竞争行为，与反不正值竞争法所调整的法律关系常常存在竞合情况，但是各种特地学问产权法对学问产权已经供应了特别爱护；

另一方面，反不正值竞争法是规范市场竞争关系、爱护公正交易的一项基本法律，它还能够在学问产权法供应的特别爱护之外为学问产权供应附加性或兜底性爱护。

因此，在通常状况下，但是学问产权已经规范的侵权行为，应当直接使用学问产权法的规定，只有对那些缺乏特殊法规范的不正值竞争行为，才需要依据反不正值竞争法做出裁判。

（二）不正值竞争行为的详细形式

不正值竞争是指经营者违反《反不正值竞争法》的规定，损害其他经营者的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。

不正值竞争行为的构成要件包括以下四个方面：

1、主体方面：在市场经济条件下，不正值行为的实施者是以营利为目的，参加市场交易活动并能够依法担当相应法律责任的经营者。

2、客体方面：不正值竞争行为的客体是指经营者利用事实不正值竞争行为所侵害的其他经营者的合法权益、消费者的合法权益以及良好的竞争秩序。

3、主观方面：不正值竞争行为的主观方面是指经营者事实不正值竞争行为时的主观心理状态，包括有意和过失。

4、客观方面：不正值竞争行为的客观方面表现为行为人事实了与诚恳信用原则或者其他公认的商业道德相悖的行为。

二、市场混淆

（一）概念

市场混淆，又称仿冒行为，是指经营者使用与他人相同或相像的商业标识，致使自己的商品或服务与他人的商品或服务产生混淆，造成购买者误认误购，减损他人商业标识的市场价值的行为。

（二）市场混淆的特征

1、主观方面：市场混淆的目的是开展竞争，市场混淆人具有主观过错（有意），其目的在于使交易对方为其供应的商品或者服务产生混淆或者误会，误认为是特定经营者的产品或服务来扩大自己的销售量。

留意：假如不具有竞争目的或者与市场竞争无关的混淆，不属于反不正值竞争法规制的范围。

2、对象方面：商业标识是市场混淆的客体或者对象

世界学问产权组织（wipo）《反不正值竞争爱护示范条款》第2条——典型商业标识：商标、商号、特别标记、商品外观、商品或服务标示、知名人士或者众所周知的虚构形象。

3、内容方面：市场混淆在行为特征上表现为使用与他人商业标识相同或者近似的商业标识。包括冒用行为和仿用行为

4、后果方面：市场混淆或者淡化他人商业标识。

（三）市场混淆的表现形式

依据《反不正值竞争法》第5条的规定，市场混淆的表现形式主要有：

1、假冒他人合法商业标识行为

2、仿冒知名商品其他标志的行为

擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢，或者使用与知名商品近似的名称、包装、装潢，造成和他人的知名商品相混淆，使购买者误认为是该知名商品。

教学设计方案教学设计方案范例数学篇二

《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教育同学要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样能够培育自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。

本班大部分同学养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的单独思索也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简洁的质疑。初步掌控了单独阅读课文的学习方法，基本上能抓住重点语句表述比较浅显的个人体会。但大部分同学的语言表述力量有待提升，主要缘由是课外阅读量太少。

1、关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激活同学的积极意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、进展思维力量，激活想像力和制造潜能。

3、以读引读:利用这篇课文的学习,引领同学在课外读一些历史故事。

1．学问与技能

（1）认识课文内容。

（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。

2．过程与方法

（1）利用自学、合作学习，认识课文内容。

（2）利用诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。

3．情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的获得。

体会画师赞扬小徒弟的缘由，理解画师最终说的那段话的含义。

1．老师预备

（1）布置同学预习课文。

（2）收集一些“想别人没想到的”例子。

（3）制作课件ppt

２．同学预备

（1）按要求预习课文。

（2）收集一些“想别人没想到的”例子。

教学环节师生教学活动时间支配设计意图

（听）1、故事（心灵烛光）导入（ppt）

2、顺势提问揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法

3、就课题质疑（预设：别人没想到的是一件什么事？为什么他想到了别人没有想到的事？），相机板书在黑板右侧

4分钟激活同学学习的爱好；引发同学思索，让同学积极质疑

（读—思）1、初步检查预习：召集；多音字：禁，曲,数

2、依据自学提示默读课文，不理解的地方作记号，与同桌争论解决。

3、思索问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，同学齐读）（ppt）

7分钟放手让同学自学，练习默读；引领同学用简练的语言填补式地概括全文大意

（拨—理）

顺势连接：小徒弟为什么赢得了画师赞扬？

a、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引领同学积累四字词语和近义词。（依据《全程学练考》设计这一环节）

b、分组争论：画师说什么赞扬小徒弟的画？自由说缘由

13分钟提倡同学合作学习的方式；结合课后作业积累词语；体会画师赞扬小徒弟的缘由，解决学习重点

（理—悟）画师是怎样赞扬小徒弟的画的？

1、抓住关键词句诵读最终两段，深化体会。

2、理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟”词语和最终一个反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？6分钟诵读体会，

突破难点

1、结合课文p46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(同学自由说,老师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且叙述自己从这个故事中明白的道理。

２、引读《买椟还珠》。

3、老师推举书籍。9分钟以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导同学阅读历史故事）

只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的获得。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。1分钟

（1）《全程式学练考》第12课

（2）阅读“想别人没有想到”的历史故事，简写读后感（阅读评价表）

（3）想一想，你还有什么更好的方法完成课文中老师的考题（3号本）

（4）按要求预习第10课

教学设计方案教学设计方案范例数学篇三

师：小伴侣们好！我们今日一起学习《钓鱼的启示》，老师信任你们肯定有士气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！

师：请大家认真读课文，专心体会。我信任你们经过非常钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。

师：你们能够依据爱好，选择自己喜爱读的内容和方式去读。

师：下面，咱们认真读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思索，然后，间续将问题写在黑板上。

问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，”我“的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；

问题二：父亲要”我“把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱”我“吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对”我“的严格的道德教育。

问题三：“我”从钓鱼中获得什么启示？

师：孩子们，《钓鱼的`启示》一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们能够充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。

师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗？

生：自由沟通

师：(创设对话情景，主持对话)

1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成)

2.摘录文中美丽词句。(当天完成)

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你能够单独为自己设计一项作业。(本周内完成)

在教学过程中，我用三个问题来引领同学思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：“我”从钓鱼中获得什么启示？引领联系上文理解获得的启示，并用详细的例子引领同学联系生活，利用把抽象的概念详细化而加深对“启示”的理解，同学理解得都很深刻。

教学设计方案教学设计方案范例数学篇四

虎滩学校数学备课案二班级

第一单元加与减（主备人：吴金花）

《秋游》教学设计

1、教材分析：注意利用情境图进展同学猎取有价值的数学信息、解决问题的力量。利用对话，引领同学理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。利用数学情境引领同学理解算式中每一步的实际意义，提升同学的解题力量。

2、学情分析：结合同学的生活阅历使同学明白，要知道还有多少个空座位，能够有两种不同的思索方法。

3、详细目标

（1）能从详细的情境中猎取信息，发觉问题。（2）经受探究连减计算方法的过程，掌控笔算连减竖式的方法，并能够精确     地进行计算。（3）感受数学与生活的亲密联系，激活学习数学的爱好，建立学好数学的自信念。教学重点：掌控笔算连减竖式的计算方法。教学难点：列竖式计算连减法。（教学预备：课件、练习本等。）三、过程设计

教学设计方案教学设计方案范例数学篇五

【教学目标】

１、学问与技能：

会认１４个生字，会写９个字。掌控沉睡，撒娇等词语的意思。初步熟悉省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确，有感情的朗读课文的力量。

２、情感，态度，价值观：

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体悟投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学重难】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片，课件。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

１、谜语导入：

小伴侣们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗

小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。

猜猜看这是什么？

（笋）

见过吗？

（展示笋的图片）

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提示同学笋芽儿的读法。

２、画面导入：

（展示笋芽儿、竹子的画面）

熟悉他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）

同时提示同学笋芽儿的读法。

二、自学

１、标：

标出自然段的序号。

２、划：

边读边划出不熟悉的字词，想方法记住它们。

３、读：

读准字音，读通课文。

４、想：

自己读懂了什么？还有什么不懂的？

５、查：

同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。

三、沟通、整体感知

师：你们想知道笋芽儿是怎样一每天的长大的吗？用自己喜爱的方式读课文，从中查找答案吧？

１、正音：

小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。

２、展现方法，如：

猜谜：

两辆车──轰。

尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤揉扭钻抚辫

３、读文：

指名分段读课文，留意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

同学识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动同学多种感官参加活

动，提升了自主识字的质量。

四、感悟

１、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗？

２、重点指导春雨和雷公公召唤的语气：

⑴春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？

（声音严厉、语气亲切，有润物无声的感觉）

谁能试着低声召唤笋芽儿？

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓舞）

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶笋芽儿清醒时什么样？利用做动作、联系已有的生活阅历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

仿照读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展现读。

⑷分角色表演读课文前４自然段。

低班级同学没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动同学多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育同学的语感。

五、写字

１、练习书写喊、召唤、笋芽５个字。老师重点指导写口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新熟悉的字，能够重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

２、同学练习书写，相互评价打等级。

引领同学发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激活了同学写字的爱好，提升了写字质量。

教学设计方案教学设计方案范例数学篇六

教学目的：

1、利用，联系上下文等方法掌控本文生字新词。

2、熟悉自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激活同学喜爱祖国大好河山的感情。

3、理解听其声、观其形、感其受、思其序的观看方法，从而掌控事物的观看规律，养成留心四周事物的好习惯。

4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

5、给课文分段，深化理解课文内容。

教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮丽景象，学习有次序的观看方法，培育留心事物的习惯；理解一些重点词句。

教学预备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

课时支配：第一课时：初读课文，自同学字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。

其次课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知边看、边听、边看的观看方法，总结深化课文。

一、导入。

1、师引发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的挨次来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以安静而带有几分神奇的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们着急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？

2、同学质疑：可围绕文后的“思索练习”提出不懂的问题。

3、灯片展示学习目标。

①学习课文3一5自然段，理解重点词句；

②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

③学习边看、边听、边想的观看方法，养成留心四周事物的习惯。

二、学文a、学习3、4自然段。

1、整体感知

①师：文章三四小节，a、是按什么挨次观看大潮的？b从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？

②自由朗读。

③争论、感知、（板书：声音、样子、心情；解决a、b）

④观赏钱塘江潮录相。（解决c）

2、细读理解。

①默