高中物理等效电路图的画法

专题：等效电路图的画法电路化简原则①无电流的支路化简时可去除；②凡用导线直接连接的各点的电势必相等（包括用不计电阻的电流表连接的点）③等电势的各点化简时可合并；④凡接在同样两个等势点上的电器为并联关系。⑤在外电路，沿着电流方向电势降低。⑥理想导线可任意长短、变形；⑦理想电流表可认为短路，理想电压表可认为断路；⑧电压稳定时电容器可认为断路．一、简化电路的具体方法1．支路电流法：电流是分析电路的核心。从电源正极出发顺着电流的走向，经各电阻外电路巡行一周至电源的负极，凡是电流无分叉地依次流过的电阻均为串联，凡是电流有分叉地依次流过的电阻均为并联。例1：试判断图1中三灯的连接方式。2．等电势法：将已知电路中各节点（电路中三条或三条以上支路的交叉点，称为节点）编号，按电势由高到低的顺序依次用1、2、3……数码标出来（接于电源正极的节点电势最高，接于电源负极的节点电势最低，等电势的节点用同一数码）。然后按电势的高低将各节点重新排布，再将各元件跨接到相对应的两节点之间，即可画出等效电路。例2：判断图2各电阻的连接方式。【解析】（1）将节点标号，四个节点分别标上1、2。（2）将各个节点沿电流的流向依次排在一条直线上。（3）将各个电路元件对号入座，画出标准的等效电路图，如图3所示。（4）从等效电路图可判断，四个电阻是并联关系。。

例3：由5个1Ω电阻连成的如图4所示的电路，导线的电阻不计，则A、B间的等效电阻为_______Ω。练习专题：电路的故障分析一、电路故障的特点1、断路的特点：电路中发生断路，表现为电源电压不为零而电流强度为零，若外电路中任意两点之间的电压不为零，则这两点间有断点，而这两点与电源联结部分无断点。2、短路的特点：电路中发生短路，表现为有电流通过电路而电压为零。二、电路故障的分析方法1、仪器检测法（1）断路故障的判断：用伏特表与电源并联，若有电压时，再逐段与电路并联，若伏特表指针偏转，则该段电路中有断点。（2）短路故障的判断：用伏特表与电源并联，若有电压时，再逐段与电路并联；若伏特表示数为零时，该电路被短路；当伏特表示数不为零，则该电路不被短路或不完全被短路。【例题】如图所示，电路中灯泡L1和L2都不亮，用电压表测得各部分电压为：Uab=0，Ubc=U，Udc=0，Uda=U。则电路的故障为（）A．变阻器R短路B．变阻器R断路C．灯泡L1断路D．灯泡L1和L2都断路【例题】如图所示，、、是三个完全相同的小灯泡，串联后接在电压为6V的电路中，原来三个小灯泡都正常发光，现在三个小灯泡都不亮了．用电压表接在a、c两端时，示数是6V；接在a、b两端时，示数是0．接在b、d两端时，示数也是0，那么灯丝断了的小灯泡是（）A、、、这三个小灯泡中的某一个B、和C、和D、和【例题】如图所示的电路中，闭合电键，灯L1、L2正常发光．由于电路出现故障，突然发现灯L1变亮，灯L2变暗，电流表的读数变小，根据分析，发生的故障可能是（A）A．R1断路B．R2断路C．R3短路D．R4短路★解析：把原电路改画为如图所示的电路，才便于分析．由于电流表示数减小、灯L2变暗，可推知电路中的总电流减小，路端电压增大，表明外电阻增大，可排除R3、R4短路的可能．又灯L1变亮、灯L2变暗，表明灯L1两端电压增大、灯L2两端电压减小，由欧姆定律可判断：只能是R1发生断路．答案：A同步练习1．在图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S，电路正常工作。过了一会儿，灯L熄灭，两个电表中只有一个电表的示数变大，则以下判断中正确的是A、一定是灯L断路，电流表的示数变小。B、可能是灯L短路，电压表的示数变大。C、一定是电阻R断路，电流表的示数变小。D、可能是电阻R短路，电压表的示数变大。4．在图所示的电路中，闭合电键S，灯L不亮，电压表V无示数。若电路中各处（）RLSVAARLSVAB可能是电阻R断路，电流表的示数变小。C一定是灯L断路，电流表的示数变小。D可能是灯L短路，电流表的示数变大。5．在如图所示的电路中，闭合电键后，发现灯L1、L2都不发光，电流表无示数，为了找出发生故障的原因，现用电压表进行检测，发现a、b间的电压和a、c间的电压都为6伏，b、c间的电压为零，则电路故障可能是()L1断路B、L1短路C、L2断路D、L2短路图176．如图示电路中，电源电压不变，闭合电键S，灯L1、L2都发光，一会儿，其中一灯突然熄灭，两个电表中只有一个示数减小，则产生这一现象的原因可能是（图17 (A)一定是灯L1短路，A表示数减小 (B)可能是灯L1断路，V表示数减小 (C)可能是灯L2短路，V表示数减小 (D)一定是灯L2断路，A表示数减小7．在图所示的电路中，闭合电键S，灯L不亮，已知电路中各处均接触良好，除灯L和电阻R外，其余元件均完好。（1）请判断该电路中存在的故障可能是。（请将三种可能填写完整）（2）为进一步确定故障，小明同学将一个电压表正确并联在灯的两端，闭合电键S,观察电压表的示数情况。若电压表有示数，说明故障是；若电压表无示数，说明故障是。（3）为进一步确定故障，小华同学再在电路中串联一个电流表，请判断他能否查找出电路的故障，并说明理由。8．如图所示的电路中，电源电压保持不变，闭合电键S后，电路正常工作，一会儿后，电灯突然变亮（没有烧毁），则以下关于电压表、电流表读数的判断正确的是（）A．电压表读数变小，电流表示数变小。B．电压表读数变大，电流表示数变大。C．电压表读数变大，电流表示数变小。D．电压表读数变小，电流表示数变大。在如图所示电路中，电源电压保持不变。闭合电键S，电路正常工作。过了一会儿，灯熄灭了，已知电路中各处均接触良好，除电灯L和电阻R外，其它元件均完好，且电灯L和电阻R的故障不同时发生。（1）、请判断该电路中存在的故障可能是________________。（请将三种可能填写完整）（2）、请根据图中电表进一步确定故障原因：A、如果两只电表均无示数，说明故障是__________________________。B、如果两只电表均有示数，说明故障是_________________________。C、如果电路中只有一只电表有示数，说明故障是______________________。RASV1V2L9RASV1V2LA电流表A示数可能变小，灯L一定熄灭。B电流表A示数一定变大，灯L可能熄灭。C电压表V2示数可能变大，灯L可能熄灭。D电压表V2示数一定变小，灯L一定熄灭。RSL在图所示的电路中，闭合电键S，灯L不亮。已知电路中各处均接触良好，除灯L和电阻RSL（1）若电路中只有一处出现故障，请判断故障可能是_____________________（选填“R断路”“L断路”、“R短路”、或“L短路”）。（2）小明同学为进一步确定故障，将一个电流表正确串联在图18所示的电路中，请判断：他________（选填“能”或“不能”）查找出电路的故障。（3）小华同学继续进行实验。他在小明已串联好电流表的电路中，将电压表V正确并联在灯L两端，闭合电键S，观察电流表和电压表的示数情况。请判断：他________（选填“能”或“不能”）查找出电路的故障。若闭合电键S，电流表无示数，电压表有示数，说明电路的故障是_________________________。10．在上图的电路中，电源电压不变。闭合电键S，电路正常工作。一段时间后，发现其中一个电压表的示数变大，则（）灯L一定变暗。B．电阻R可能短路。C．灯L亮度可能不变。D．电阻R可能断路。LSLSRV22V1LASRV11．如图所示的电路中，两个电表中只有一个电表的示数变小是（）A.可能是灯L断路，电压表的示数变大B.可能是电阻R断路，电压表的示数变小C.一定是灯L短路，电压表的示数变小D.一定是电阻R短路，电流表的示数变大在图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键后，电路正常工作。当滑动变阻器的滑片向左移动时，有一只电表的示数突然为零。发生这一现象的原因，以下判断正确的是（）。可能R1R2断路。你R1R2短路。13．在图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S，电路正常工作。过了一会儿，其中有两个电表的示数都变小，则以下判断中正确的是（）A．灯L的亮度可能不变。B．灯L可能不亮。C．灯L的亮度一定不变。D．灯L一定不亮。14.在图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S，电路正常工作。经过一段时间，电流表突然无示数。若电路中只有一处故障，且只发生在电阻R1或R2上。（1）该电路中存在的故障可能是。（2）为进一步确定故障，小强同学用一只完好的灯L替换电路中的电阻R1，闭合电键S，观察灯的亮暗情况。若灯L亮，说明故障是 ；若灯L不亮，说明故障是。答案1．C4．C5．A6．D7．（1）L短路、R断路、L断路。（2）L断路；L短路或R断路。（3）能。若电流表有示数，表明L短路；若电流表无示数，表明R断路。8．A；（1）小灯断路、小灯短路、电阻断路；（2）A、小灯断路；B、小灯短路。C、电阻断路9．A；L断路（或R断路、或L短路）。（2）说明：根据第（1）题答案判断此题是否正确。（3）能。L断路。10．B11．A12．A14．（1）Rl断路或R2断路；（2）Rl断路；R2断路。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，