《尝试梦想》讲述一件发生在青少年与老师等人之间的事

?尝试梦想?讲述一件发生在青少年与教师等人之间的事。

尝试梦想

布景：一个废弃的公园，遗志的角落。

舞台左上角悬挂一个美丽的做梦的秋千〔表示主人公儿时就尝试的梦想〕。

舞台左中角摆放错落有致的楼梯和“人字〞高梯上有一个彩色脚丫，

“人字〞高梯上有一个彩色脚丫〔表示法度从无知跨向梦想的第一步〕。

舞台中间悬挂一个船锚〔表示梦想的成功〕。

舞台右上角悬挂两条五彩色〔表示梦想的最后和失败〕。

舞台右下角摆放两堵烂墙〔表示梦想的最后和失败〕。

〔这一处总体表示青春和记忆的流失〕。

人物：

学生a：一个活泼的偏激的激昂的学生形象。

学生b：一个温顺的懵懂的纳木的学生形象。

教师：一个悲伤的捻的坚强的思念爱人的教师形象。

老青年：一个孤独的无奈的痛苦的充满梦想而被命运拆磨的老青年形象。

〔音乐：水木年华?老屋?〕

我不知道我为什么要这样

我本来可以告诉你

我们会永远在一起

到我们八十岁的时候

我们还去荡秋千还去做梦

假如那时公园还在的话……

可我没有——

我宁愿轻易地去相信一个诗人

和他一起

看没有看过的海

尝试没有尝试过的梦想

挥霍没有挥霍的青春

纪念永远无法纪念的纪念

所以，如今

这里只留废弃的公园

遗忘的角落

因为诗人来过

把我们都带走了……

〔节选、修改、郭敬明?刻下来的幸福光阴?〕

场白：那年秋天，很久没有下雨的天空，下起了一场雨……

雨下得不大，毛毛的！细细的！轻轻的！软软的！没有什么生疏……

真的没有什么生疏……

真的好似没有什么……

[一位憔悴的老青年]

[光柱照在他的身上]

老青年：〔卷着身子，卧倒在楼梯旁〕

[一会儿]

老青年：〔软绵绵地倒回原地〕

[再一会儿]

老青年：〔猛然站起，高举双手〕

雨水冲出现了平原上的麦子

这些雨水中的风光有些生疏

天已黑了，下着雨

我坐在水上给你写信

〔海子?遥远的路程?〕

老青年：〔拿出符大的钢笔和大约张开场写信〕

天已黑了，下着雨。

我坐在水上给你写信

[灯光渐渐地亮]

[舞台上，有一张椅子和一把椅子]

学生a：〔坐着〕看来又是他写的！

学生b：〔纳木地站着，毫无反应〕

学生a：〔拉了拉学生b〕你知道吗？一个人给另外一个写信通常可分十种！

学生b：〔仍然纳木〕

学生a：〔伸出一只手指〕一！内分泌不调！〔跷起二朗脚〕

二！故作高深，扮指导！〔高举双手和一条脚〕

三！嘻！一定拉不出屎……

〔坐得笔直〕四！有病病……

〔点点头〕五！问病病……

〔冷笑〕六！还是有病病想问病病！

〔指着什么〕七！是个戴眼镜的！——看！像那个……

老青年：〔急忙夸大地丢下眼镜〕

学生a：〔语气突然漏气〕

八……是个黄种人〔语气加重〕

九！戴眼镜的黄种人。

十！眼睛也一定是黄色的！

没准牙齿也黄！

学生a：〔突然跳起，站着〕

学生ab：〔做一些古怪的动作〕喔嘿……

[定格动作15秒][学生a坐下]

学生b：〔像教授一样大步地走上前〕

一般来说，只有处于发情期的雄性动物才写信！

学生a：〔毫无反应地摇摇摆晃〕

学生b：不明白？你是刚成熟的，对吗？

哦——那你得知道，

越是雄性越到发情期出走越利害，

出走越利害，写信自然多！

学生a：〔起身〕啊——喔——

学生b：〔拍拍学生a的胳膊〕

同意吧？都有说咯！

——努力有什么用？

假如不发情！

——发情有什么用？

假如不写信！

哗哈……哈……

[教师上]

教师：〔嘴里嚷着进展曲〕

学生a：〔迅速地坐在椅子上，腰直得古怪〕

学生b：〔左找找右找找，猛然拍头，好似醒起了什么事，迅速爬上桌子盘坐着〕

教师：同学们好！

学生a：〔整理一下衣服〕老——

学生ab：——好！！〔爆破音〕

教师：〔伸手做按音的动作〕

今天，我们来讲一下“矛盾的普遍性〞！

矛盾存在于一切事物的开展过程中，

每一事物的开展过程中自始至终存在着矛盾。

——中国古代哲学的重要典籍?易经?和?易传?认为，

任何事物都存在着互相排挤又互相储存的“阴〞“阳〞两极……

学生a：〔高举信件〕教师！“矛盾〞寄来的！

教师：〔毫无把应〕

“阴〞“阳〞两极的互相对立又互相同一才产生世界万物……

学生b：〔大叫〕矛盾……教师！信——

教师：〔惊讶地〕信？

〔慌乱地接过信〕

一封信就能给我幸福吗？一封信就能给我家吗？

亲爱的！

[灯光汽车暗]

[光柱照在老青年的身上]

老青年：〔站起来，挥动一下头发〕

亲爱的！

你从远方来，我到远方去

黑夜一无所有

为何给我抚慰

〔修改：节选海子?黑夜的黑夜?〕

老青年：〔软绵绵地躺回原地，又站起〕

我恳求熄灭

生铁的光、爱人的光和阳光

我恳求我的梦想

在不久的将来

雨

雨是一生过错

雨是悲欢离合

〔——修改海子?我恳求：雨?〕

〔灯光渐亮〕

教师：〔拿着信在抖〕一封信就可以给我幸福吗？

一封信就可以给我一个温暖的家吗？

学生a：费事！

男人和女人就是费事！

又是对立！又是统一！

又是离！又是合！

费事……

乖乖地繁衍后代不就完了吗？

唉——如今好咯？

学生ab：费事！真费事！

学生b：出门在外……更费事！

〔转向学生a〕哦……

我知道：某种动物到了某种季节

就死少要出门！

学生a：哦喔——

明白！

教师：〔突然大叫〕你——

学生a：〔冷冷地〕看！又发作了。

学生b：〔冷冷地〕咦？矛盾又来了！

教师：你——

你宁愿轻易的去想念一个诗人

和他一起

出走！！也不肯留下……

难道你没有根吗？

学生ab：没有什么？

教师：根！

学生ab：〔惊讶地〕吓——

〔对望〕不会吧？

学生a：那跟太监有什么区别？

学生b：对哟？对哟？

那跟漂泊狗有什么区别？

教师：〔突然立正，跺脚，高举左手〕

在新世纪的公园里，

我们需要抑制！

学生ab：〔站在椅子上〕抑制！

学生a：〔紧握拳头〕

在新世纪的跑道上

我们要做一个运发动。

拥有无穷的耐力！！！！！！

教师学生b：耐力！

学生b：在新世纪的比赛中

我们要淘汰一切没有根的浪子和垃圾

并严励杜绝所有有家不归的现象出现！

教师学生a：〔唱〕爱上一个不回家的人……

[安静几秒]

教师：立正！

学生ab：〔分别从椅子、桌子上跳下排成一行〕

教师：〔像裁判一样，拿出哨子吹几下〕

向右看齐！！

学生ab：〔向右看齐〕……

教师：科目！

训练同学们的耐力！

教师学生ab：〔活动身子〕

〔开场做播送体操〕

[可以播放音乐，体操约做30秒]

[音乐突然变成水木年华?老屋?]

[教师学生ab的动作定格]〔唱歌〕]

老青年：〔安静地起身〕

今天我们要走了，

雨呀

替我把泪水邮寄

邮寄回人间

住在爱人的心上

从此我不再回来

去——

一片像火焰般上升的大海里

我要挣脱

我要尝试梦想

我不该属于这里

我的心本该飞翔

老青年：〔走到教师身旁〕

我恳求下雨

邮寄我的信

我恳求：雨

雨是一生过错

〔躺下〕雨是悲欢离合

〔节选海子的诗〕

教师：〔冲动地〕公园……公园……

公园就要拆掉

别拆掉记忆——

学生a：留得了记忆——

学生b：留不下青春——

[学生ab重复五六遍：留得了记忆，留不了青春]

老青年：〔起身〕什么——

什么都过期

连盐都会

更不用说我所谓的作品了。

老青年：我只希望我的记忆能像一把刻刀

把——

所有快乐光阴都刻下

也就已经足够了。

〔修改、节选郭敬明?刻下来的幸福光阴?〕

教师：不——

流失的是岁月

老青年：可……

岁月会带走许多曾经有过的青春和记忆！

学生ab：〔重复四五遍〕

〔放飞五彩的飞机〕流失的是岁月

岁月会带走许多曾经有过的青春和记忆

教师：亲爱的

难道你就不可以坚持吗？

老青年：坚持？

我就是“坚持〞太久了

亲爱的——

我努力过，学习过

但结果还是失败！

失败太多

让这件事变得没有意义了！

学生a：一件事坚持太久了！

就没有意义了！

学生b：没有意义！没有意义！

没有意义的人！没有意义的事！

教师：我想说——我想说——

老青年：你说——

你快说呀！

你为什么不说？！

你不是说：

公园就要拆掉

别拆掉记忆吗？

教师：留住？

留不住了！

学生ab：更远的地方，更加孤独

远方啊！除了遥远一无所有

〔——节选海子?远方?〕

老青年：那再见了！你保重！！

教师：保重？

教师：〔大叫〕平原上有三个瞎子

要出远门

〔节选海子?民间艺人?〕

教师：〔抹泪地挥手〕〔唱〈亲爱的你为什么不在我身旁〉〕

老青年：〔像瞎子一样向前走去〕

学生ab：亲爱的，再见了，再见了。

〔对望〕我们总是笑着说尝试

可是我终于发现

我们认真说过尝试的人，梦想的事

永远都不能再见了。

你选择漂泊，那么我就固执地留下

从此以后没有以后

〔——修改：节选郭敬明?刻下来的幸福光阴?〕

老青年：(双手双脚张开)〔向上抛白色衣服〕

学生a：车！！

学生b：火车！！

学生ab：〔紧张地〕走开！快走开……

教师：〔想冲上去的一瞬间，动作定格)

被梦想蒙住眼睛的孩子们！不知道吗？

只有死去的人才没有希望和勇气！！！

学生a：啊！天啊——

一个人就这样完了

鲜红的血浸透了冰冷的铁轨

学生b：雨〔跪下〕

雨下了

毛毛的，细细的，轻轻的，软软的

没什么生疏

真的没什么生疏

真的好似没什么……

学生a：雨滴伴随鲜血

流向了远方，流向了你——

你一封信……

学生b：〔捡起一封信〕信！教师。

〔音乐水木年华?老屋?〕

教师：春天，十个海子全部复活

在光明的风光中

嘲笑这一个野蛮而悲的海子

你这么长久的沉睡终究为了什么？

在春天，野蛮而悲伤的海子

就剩下这一个，最后一个

这是一个黑夜的孩子，

沉浸于冬天，倾心死亡

不能自拔，热爱着空虚而寒冷的尝试

大风从东刮到西，从北刮向南

无视黑夜和黎明

你所说的曙光终究是什么意思

〔修改海子?春天，十个海子?〕

学生ab：你所说的梦想又终究是什么意思？

你所说的尝试又终究是什么？

场白：〔配曲?我是一只小小鸟?〕

诗人曾经说过一段话

说他总是不厌其烦地回头张望、伫足

然后，光阴的洪流就会丢下他

轰轰烈烈地向前奔跑;

其实，诗人写错了

其实是光阴的洪流卷过来

诗人连同他的尸体都被带走了

——是的，我有许多朋友

他们都固执地选择飞

——飞！！！！！飞······也不管是不是要飞越梦境

还是要飞到世界的尽头

他们都是那么的意无反顾、奋不顾身

而不知道，等到最后！听到呐喊！看到结局

我们能做的······

也许是安静地从空坠落

也许是客死他乡

永运······永远也回不到原来起飞的公园了。

〔——修改：节选郭敬明?刻下来的幸福光阴?〕

学生ab：〔回到座位上，和刚开场一样读书！〕

学生a：看来又是他写的！

学生b：〔纳木地站着，毫无反应〕

学生a：〔拉了拉学生b〕你知道吗？一个人给另外一个写信通常可分十种！

学生b：〔仍然纳木〕

学生a：〔伸出一只手指〕一！内分泌不调！〔跷起二朗脚〕

二！故作高深，扮指导！〔高举双手和一条脚