网络信息探寻的策略与技巧

本文格式为Word版，下载可任意编辑——网络信息探寻的策略与技巧教学课题：网络信息探寻的策略与技巧

一、教学背景

1、面向学生：高中学科：信息技术2、课时：1

3、学生课前准备：分好小组并选定组长

二、教学课题

1、知识目标

①认识到在信息时代，网络是获取信息的重要渠道，把握网络检索信息的方法。

②提升运用关键词探寻的能力。

2、能力目标：通过任务探究和课堂比赛，总结网络探寻信息的方法和策略，发现获取网络信息的技巧，养成从多角度对待问题的思维方式。3、情感目标：

①体验不同的探寻策略和技巧对于生活和学习的价值。

②能利用网络广泛地开展合作，解决学习和生活中遇到的问题,培养合作交

流的意识和习惯。

③培养学生自主学习、探究学习的能力，为学生的终身发展奠定基础。

三、教材分析

1、教材的地位和作用

本节选自广东教育出版社《信息技术基础》（必修）其次章2.2节。2.2节共2课时，本案例为第1课时。

信息的数字化和网络化是当今社会的一个重要特征，信息的获得是网络时代生存的必备能力，信息的获取是信息处理的开端，而探寻解决的就是信息获取的问题。因此，本节旨在进一步培养和提升学生利用网络获取信息的能力，让技术为学生的学习和生活服务。本节既是对初中所学知识的总结与提升，也是学习后续知识的必由之路。它是新课标下全面提升学生信息素养的重要环节，让学生进

一步认识到把握检索技巧的重要性，为学生终身受用奠定基础。2、学情分析

高一的大部分学生已有获取网络信息的感性经验，知道了基本的关键词探寻操作，但并没有形成系统的检索信息的策略与技巧，好多人的检索方法单一、效率低。对于探寻引擎的使用，懂得将问题提炼关键词然后探寻，但关键词的提炼经验不足；而依旧有少量同学检索时只会用百度，而且根本不进行关键词提炼，只将问题的部分句子或全部输入到探寻框中。教学时可以结合学生原有的认知基础加以归纳、提升，使学生形成网络信息探寻的理性认识，并通过实践不断地总结、积累，提高探寻水平。另外，由于有一小部分学生来自乡镇，初中时接触网络较少，基础较差，因此在教学过程中应当强调小组合作和交流，让小组成员间实现互助学习，共同提高，要注意营造交流学习的气氛。3、教学重点

①网络探寻信息的策略。②关键词的提炼。4、教学难点

提升关键词探寻的技能，引导学生通过实践总结探寻过程中所使用的技巧并学以致用。

四、教学方法

1、任务驱动法2、合作探究法3、分组竞赛法

五、教学过程

教学环节教师活动1、在网络时代之前，以知识的学生活动1、思考使用什么方法可以设计意图多少对人进行衡量；在网络时代尽快地找道自己想要的中，以信息获取的途径和信息获信息。得的快慢对人进行衡量，因此信2、积极参与竞赛活动，利用导入息的获得是网络时代生存的必备能力。2、探寻游戏：让学生提问来进行探寻。3、学生阅读课本或学习网站，思考如下两个问题：（1）网络信息检索的方法有哪些？（2）探寻引擎的分类及探寻引擎有哪些？1、阅读课本或网上探寻。2、由学生回复，教师进一步总结归纳。探寻引擎查找答案。通过游戏，激发学生参与课堂的兴趣，并由此引入网络检索的话题。进行自主学习4、探究任务：3、积极完成任务，利用搜李老师在广州工作，近日要索引擎，开始查找答案。新课学习——网络检索信息去北京出差，希望坐火车前往。他想知道从广州到北京至少要坐多少小时火车？要求学生分小组选择一种信息检索方法展开网络查询。通过同一问题的检索，让学生体验检索信息的过程，并形成一种意识：选择适合的检索策略和方法，将有利于更快找到需要的信息。对有疑难的方法观测学生完成状况，同学进行辅导。5、教师请采用不同方法的小组4、边演示边说明操作过程代表演示活描述如何探寻网络信息，引导学生比较不同方法的优劣之间的差异6、演示文稿展示总结归纳的网络信息检索方法及适用状况5、认真领会教学环节新课学习——探寻引擎的使教师活动7、分组比赛：宣布规则，展示比赛题目（题目见附录）规则是：1.共8个题目需在10工合作2.做题过程中借助探寻引擎时，注意关键词的提取。3.各组员把探寻到的答案写在纸上，最终由组长汇总一份答案提交。（注：在确凿率一致的状况下，提交速度快者胜。）学生活动1、上网探寻信息，为本组赢分，小组交流探寻的经验。设计意图用技巧分钟内完成，组长负责组织，分1、针对探寻引擎分类不同的适用状况及关键词使用技巧设计各种问题，让学生通过对不同题目的检索，了解各种使2、边演示边说明操作过程，用技巧。归纳常见的技巧。2、提升认识。8、对应题目归纳常见探寻引擎技巧：①从探寻意图中归纳核心关键词②细化探寻条件③规律符号及引号的使用。④借助探寻引擎的帮助系统⑤尝试适用不同的探寻引教师提醒引导和归纳。小结1、常用的网络检索信息的方法学生复习2、探寻引擎的使用用技巧对本节课进行梳理。六、教学反思

本节在教学实践过程中，充分发挥学生的主体作用，关注全体学生，重视交流与协作，以提升学生获取网络信息的能力为主要