《永生的眼睛》教学设计

第第页《永生的眼睛》教学设计

《永生的眼睛》教学设计1

一、教学目标：

1、学习本课生字。积累本课词语。

2、有感情地朗读课文。体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的改变。

3、学习一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、教学重点、难点：

体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的改变。

三、教学用具：

投影仪、小黑板

四、教学时间：三课时

五、教学设计：

第一课时

一、教学目标：

〔一〕初读课文，学习生字词。

〔二〕练习复述课文，概括文章的主要内容。

二、教学重点、难点：

练习复述课文，概括文章的主要内容。

三、教学过程：

〔一〕导入新课

1、揭示课题，齐读题目。

2、本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

〔二〕初读课文，了解文章大意。

1、指名读课文，并订正读音。

2、练习复述课文，概括文章的主要内容。

〔1〕具体地复述课文

〔2〕简要地复述课文

〔3〕提示：文中都有谁捐赠了角膜？

〔母亲——→父亲——→女儿〕

〔４〕用几句话概括文章的主要内容。

〔课文记叙了的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事〕

〔三〕再读课文

1、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

2、自由读课文，分组争论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

3、指名回答。

〔四〕检查生字词预习状况

1、出示生字，让同学组词

达〔〕命〔〕肿〔〕肺〔〕访〔〕

组〔〕勇〔〕敢〔〕骄〔〕拥〔〕

老师重点讲解：“肺”字的最末一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

2、积累本课词语

突如其来活灵活现热泪盈眶与世长辞才华横溢

3、按拼音填空

yì才华横〔〕、文〔〕、回〔〕、容〔〕、翻〔〕、〔〕思、友〔〕

jiāo〔〕阳、〔〕傲、〔〕花、〔〕气、上〔〕、香〔〕

zǔ〔〕挡、〔〕织、〔〕力、〔〕国、〔〕成

〔五〕布置作业

1、熟读课文

2、抄写本课四字词语

第二课时

一、教学目标：

〔一〕深读课文，体会的思想感情。

〔二〕体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的改变。

二、教学重点、难点：

体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的改变。

三、教学过程：

〔一〕复习回忆课文

1、提问：课文讲了一件什么事？

2、指名回答。

〔二〕深读课文，并理解课文内容。

1、学习第一部分：母亲捐献角膜

〔1〕默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事立场的句子，体会一下当时“我”的立场是怎样的？〔不理解〕

〔2〕画出父亲说的话，并出示投影：

父亲镇静地搂着我，“你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。

①自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的？

〔我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的〕

②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的改变？

③指导背诵这段话。

〔3〕有感情地朗读第一部分

2、学习第二部分：父亲捐献角膜

〔3〕自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他开心地告知我：

《永生的眼睛》教学设计2

一、听写积累，再显情感。

1、听写：捐赠、盲童、屡次、热泪盈眶、遵从、搂住

2、校对。

3、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。

【设计意图】听写是一个常规性练习，现在把听写的词语与课文内容联系进行说话或写话训练，充分激活同学用词造句的阅历，给同学更广的说话空间，更敏捷的.语言表达方式，富有针对性和有用性，既温顾了课文内容，又奇妙地进行了一次语言文字训练。

二、心灵体验，深化情感。

1、还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最末两节。

2、重点研读：

〔1〕“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？

〔2〕出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①“这一刻”是哪一刻？

②那么，琳达的父亲留下的是什么？

③你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。

【设计意图】温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于14岁女儿那激昂人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让同学体察？深入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品尝，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个同学都为这一幕精彩留下永恒的记忆。

三、质疑深入，延伸情感。

1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激昂的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲——

2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家肯定有话想说。〔配乐小提琴《爱的礼赞》〕

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛楚吗？……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇猛者角膜中心的信。

心爱的瑞弗先生和太太：

角膜移植特别胜利。现在，两位往日盲人重见天日，他们成为您女儿——一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮。

假如哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着骄傲的光华。

3、〔老师朗读〕这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？

4、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？

5、将想说的话写下来，上心写！

【设计意图】文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了很多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而漂亮的结局。这样设计安排，旨在激发同学的剧烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！

四、回来主题，升华情感。

1、链接相关资料：

①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最末光辉献给了爱戴他的中国人民。

②深圳高校生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

④捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2022年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

⑤据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永久离开这个人世，再也看不到这个漂亮可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题——永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？

3、将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。替重见天日的角膜受者写一封感谢信。

【设计意图】课文为什么以《永生的眼睛》为题？学完课文后，须画龙点睛。通过温迪和外公的事实，加入相关资料的链接，让每个同学懂得一家以及更多的人，正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培育同学努力实现自己生命价值的意识，和热心援助他们连续生命的立场。

【课后反思】

1、《永生的眼睛》是“喜爱生命”单元的一篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来援助别人连续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教育全部的读者，宣扬了“一个人不但自己要喜爱生活，活得美妙，而且更要为他人生活的美妙做出努力”的道理。虽说是教育，但这是语文课，我们在详细执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让同学读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会的思想情感。

2、教材是一个例子，内容也相对简约，假如就文而文，一味地把文章内容展示给同学，更是显得刻板、程式化，所以需要对课文内容做具有性格特点的生活化的、活动化的处理和加工。引入的资料要恰到好处地呈现并与文本内容有机融合；延伸的实践活动