2023年回家的路 教学反思 回家的路上反思(十二篇)

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回家的路教学反思回家的路上反思篇一

头脑去思考问题，通过动手实践、自主摸索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是十分重要的。

这一节课，课堂气氛很好，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体表达在以下两方面：

1、从学生的生活实际出发

《课标》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《回家路上》这一课是让学生复习乘法的意义和应用2——5的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面浮现了大量数学的信息，采用“你问我答〞的数学游戏方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主摸索、合作交流学习中获取知识。首先，我根据学生喜欢听故事的特点，以讲故事的形式浮现图中的信息(出示挂图)，然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内采用“你问我答〞的游戏方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答。如生1问：船上共有多少只小动物?生2列出算式：4*4，生3说：我们可以利用“四四十六〞这句口诀来算出它的得数。生4问：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二〞这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真便利。……画面上的内容，学生真是无所不问啊!都能根据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使学生加深对乘法意义的理解，熟练应用2——5的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边四处都有数学，学好数学是十分重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。

2、重视学生的情感体验

在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机遇和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再摸索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。如“师生对口令〞、“争当快射手游戏〞、“踩汽球游戏〞、“快速接龙游戏〞、“开启动物之门〞(找新家)等游戏。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信心。

回家的路教学反思回家的路上反思篇二

《数学课程标准》要求教师应当充分利用学生的生活经验与已有知识设计生动好玩儿的。直观形象的数学学习活动。因此，在教学伊始设计成观测主题图、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生熟悉的、爱好的生活情境，使学生从生活情境中主动地感受数学、理解数学和应用数学。

2.剖析学生状况，灵活调理学习重点。

“在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，对解决问题的过程进行反思。〞是课程标准的要求。针对平日学生从练习与作业中反映出来的不擅长用完整数学语言整理信息的现象，设计有价值的思维活动，积极促进学生进行有效学习，发展学生的思维能力。如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节，就是培养学生通过独立思考和自主摸索后，能用通顺、简单的语言提炼出数学问题，既充分培养初步的数学思想方法和意识，又整合了语文学科与数学学科的知识联系点。

3.优化合作环境，引导学生自主摸索。

《数学课程标准》明确指出：教师帮助学生在自主摸索和合作交流的过程中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。而且，合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必需通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。所以，在教学活动中，着力优化合作交流的环境，引导学生进行自主摸索，从而促进学生的发展，是尤为重要的。

(1)在独立思考的基础上，营造合作气氛，提供合作机遇。如：在听故事后，首先让学生独立思考想提出什么问题，而后再组织小组合作学习，并且让学生之间相互提问、相互评价，创设宽松的学习环境，使学生们在愉悦、民主、平等的气氛中，缩短同学之间、师生之间的心理距离，产生情感上的共鸣和共振，激发起合作的欲望，从而积极主动地投入到合作活动中去。

(2)拓展合作时空，重视应用实践，提升数学素养。

自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本人在教学设计时特别注意表达这一理念，努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机遇去亲自摸索，去与他人交流和分析摸索的结果，更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，把握数学方法。如：教学训练安排学生和父母或好朋友观测家中物品或上学路上的景物，寻觅数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进行相互提问并解答的游戏。充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机遇，有运用数学知识解决现实问题的机遇，让学生用数学的眼光对待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学。

回家的路教学反思回家的路上反思篇三

《数学课程标准》要求教师应当充分利用学生的生活经验与已有知识设计生动好玩儿的。直观形象的数学学习活动。因此，在教学伊始设计成观测主题图、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生熟悉的、爱好的生活情境，使学生从生活情境中主动地感受数学、理解数学和应用数学。

2.剖析学生状况，灵活调理学习重点。

“在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，对解决问题的过程进行反思。〞是课程标准的要求。针对平日学生从练习与作业中反映出来的不擅长用完整数学语言整理信息的现象，设计有价值的思维活动，积极促进学生进行有效学习，发展学生的思维能力。如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节，就是培养学生通过独立思考和自主摸索后，能用通顺、简单的语言提炼出数学问题，既充分培养初步的数学思想方法和意识，又整合了语文学科与数学学科的知识联系点。

3.优化合作环境，引导学生自主摸索。

《数学课程标准》明确指出：教师帮助学生在自主摸索和合作交流的过程中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。而且，合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必需通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。所以，在教学活动中，着力优化合作交流的环境，引导学生进行自主摸索，从而促进学生的发展，是尤为重要的。

(1)在独立思考的基础上，营造合作气氛，提供合作机遇。如：在听故事后，首先让学生独立思考想提出什么问题，而后再组织小组合作学习，并且让学生之间相互提问、相互评价，创设宽松的学习环境，使学生们在愉悦、民主、平等的气氛中，缩短同学之间、师生之间的心理距离，产生情感上的共鸣和共振，激发起合作的欲望，从而积极主动地投入到合作活动中去。

(2)拓展合作时空，重视应用实践，提升数学素养。

自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本人在教学设计时特别注意表达这一理念，努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机遇去亲自摸索，去与他人交流和分析摸索的结果，更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，把握数学方法。如：教学训练安排学生和父母或好朋友观测家中物品或上学路上的景物，寻觅数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进行相互提问并解答的游戏。充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机遇，有运用数学知识解决现实问题的机遇，让学生用数学的眼光对待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学。

回家的路教学反思回家的路上反思篇四

这是一节综合应用学过的乘法口诀解诀问题的练习课。教材通过小动物放学回家的情境提供了好多数学信息，采用“你问我答〞的数学游戏方式引导学生主动提出问题，解决问题。本班学生通过前面对乘法口诀的学习，已具备一定的发现问题，解决问题的意识。他们能从教师出示的图画中发现数学问题并有条理地用语言表达出来，也具有一定的互评意识。大部分学生学习数学感觉轻松，愉快，上课思维活跃，勇于回复问题。对口诀的认识也逐步加深。课堂上，根据学生的学习把握状况，我对本节课作了如下设计：

一、练一练

将书本第23页的三道练习题：1、算一算(口算题);2、看图填空(看方阵图列式);3、找新家(计算连线题)。让学生利用课始十分钟的时间独立完成。

二、提问题。

1、看一看。(独立观测主题图，看一看图上都有些什么?)、提一提。(要求学生，独立提出一个问题，使这个问题既可以用加法解决，又符合用乘法计算的条件。)

2、说一说。(请2个学生独立汇报)

3、小结。结合方才汇报的问题，进行总结性引导。要提的问题必需符合两个条件，第一：要用加法计算，那么问题一般都是“一共〞类的问题;其次：还要能用乘法计算，那么问题中所提问的对象，每一个加数必需是一致的。

4、试一试。(请同学们再试着提出更多的乘法问题，并列式解答)

由于在小结时，孩子们发现提乘法问题并不是很难，只要是“一共〞类的问题，所提问到的对象每份数都一致就可以了，这个难点突破后，通过巡查发现，大部分孩子都在主题图中找到三个以上的问题，并结合2~5的乘法口诀进行列式解答。

回家的路教学反思回家的路上反思篇五

一、成功的喜悦

1、激发兴趣，自主读文。

为了能激起学生的自主读文的兴趣，教学伊始，我问学生：这是什么季节的风景?你想画什么?接着，我就和学生一起绘画了一幅秋天的图画。今天我们就一起到秋天里走一走、看一看。学生兴趣盎然。接着让学生用自已喜欢的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商榷，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参与，寻求新知，而不是被动接受灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形状，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的兴趣，又加强了识字、记字的效果。

2、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想;自主地探讨、交流，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟，主动发展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画?你则呢知道?在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉?哪儿最美?学生说：“一抹金黄最美〞。“那么什么是一抹金黄呢?〞学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的?有的说：“是黄色的。〞有的说：“是一半绿一半黄的。〞我及时点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。〞学生在自己的发现中完全了解了“一抹金黄〞的意思，根本不用老师解释。再如：你还喜欢什么?在课文中找出来读一读。有的学生说喜欢星星。我知道了他不明白课文中的“星星〞就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方?〞“果林里。〞“果林里有星星吗?〞“没有。“那会是什么?〞“那是梨子、苹果熟了。〞学生又在我的引导下明白了文中的“星星〞是什么。

二、不足的惋惜

学习完课文内容后，为了培养学生的创新思维能力和口语表达能力，我勉励学生大胆地想象、探讨：你喜欢秋天吗?喜欢秋天里的什么?学生兴趣盎然，都说喜欢，但却说不出秋天都有什么风景。可能现在还没有真正到秋天，学生以往没有注意观测周边世界的习惯。我觉得今后要重视引导学生养成爱观测的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外学生的评价还显得不够到位，如他读的声音太小，读的没有感情等。今后应培养学生正确评价，评一评成功之处，不足在哪里，并能说出为什么。这样学生在自主评价的过程中会进一步理解文章的主题思想，提高审美情趣，使纸面上的静态内容跃出教材，转化为符合儿童特性特点的动态表演，让学生真正成为学习和发展的主体。

发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力。

回家的路教学反思回家的路上反思篇六

一、成功的喜悦

1、激发兴趣，自主读文。

为了能激起学生的自主读文的兴趣，教学伊始，我问学生：这是什么季节的风景?你想画什么?接着，我就和学生一起绘画了一幅秋天的图画。今天我们就一起到秋天里走一走、看一看。学生兴趣盎然。接着让学生用自已喜欢的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商榷，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参与，寻求新知，而不是被动接受灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形状，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的兴趣，又加强了识字、记字的效果。

2、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想;自主地探讨、交流，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟，主动发展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画?你则呢知道?在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉?哪儿最美?学生说：“一抹金黄最美〞。“那么什么是一抹金黄呢?〞学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的?有的说：“是黄色的。〞有的说：“是一半绿一半黄的。〞我及时点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。〞学生在自己的发现中完全了解了“一抹金黄〞的意思，根本不用老师解释。再如：你还喜欢什么?在课文中找出来读一读。有的学生说喜欢星星。我知道了他不明白课文中的“星星〞就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方?〞“果林里。〞“果林里有星星吗?〞“没有。“那会是什么?〞“那是梨子、苹果熟了。〞学生又在我的引导下明白了文中的“星星〞是什么。

二、不足的惋惜

学习完课文内容后，为了培养学生的创新思维能力和口语表达能力，我勉励学生大胆地想象、探讨：你喜欢秋天吗?喜欢秋天里的什么?学生兴趣盎然，都说喜欢，但却说不出秋天都有什么风景。可能现在还没有真正到秋天，学生以往没有注意观测周边世界的习惯。我觉得今后要重视引导学生养成爱观测的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外学生的评价还显得不够到位，如他读的声音太小，读的没有感情等。今后应培养学生正确评价，评一评成功之处，不足在哪里，并能说出为什么。这样学生在自主评价的过程中会进一步理解文章的主题思想，提高审美情趣，使纸面上的静态内容跃出教材，转化为符合儿童特性特点的动态表演，让学生真正成为学习和发展的主体。

发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力。

回家的路教学反思回家的路上反思篇七

优点与不足：培根说过：“读诗使人灵秀。〞那是由于诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。

1、借画面互诵。

《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥见面才是主画面，这在教材的底图很明了;二是人间乞巧的场面。在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。

2、借吟诵互动：

“书读百遍，其义自现。〞吟诵是古诗教学好多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

3、扩展延伸，丰富积累。

丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥见面的画面，想象人间乞巧的场面。

“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。〞作为古诗教学，特别要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓重的情趣，体会诗中的意境和的感情。

回家的路教学反思回家的路上反思篇八

《谈读书》这篇课文是培根的一篇著名随笔，属于自读课文。它围围着“读书〞展开了三个内容的论述——读书的正确目的、正确方法、重要作用。语言凝练、警句迭出、蕴含哲理。同时以探讨文的多种论证方式进行阐述，充满了睿智的思辨色调。接下来我对我的教学过程具体反思如下：

在导入部分，通过王国维“读书三境界〞酿造出读书气氛，同时与初三阶段学生的学习状态相联系。学生进入了情境，但是我并没有让学生谈谈自己对读书想法、感受，而直接进入文本，没有很好的激发阅读兴趣。

在默读课文，初步感知课文环节，目的是想让学生对课文内容和层次有明白的认识。所以我设计的问题不难：本文围绕“读书〞这个话题，谈了哪几方面的内容?学生基本能理清文章的结构层次。接下来我让学生再读课文，找出这三方面的具体内容，更重要的是要学生用自己的话概括出来。这是考察学生语言概括能力和领悟能力。这个环节花费的时间比较长，但是课堂效果不是很好。首先我没有让学生发挥出合作解决问题的能力，文章四处都是读书的观点，单凭一个人去概括寻觅，难度很大。可以通过三、四人一小组合作学习，然后全班交流补充来完成对课文具体内容的理解，这样也能减少课堂沉闷气氛。其次，我的引导不够。学生只能理解观点表层的意思，没有很好的引导学生联系生活中读书实际，更为深刻的理解内容。譬如说关于“代读〞，我可以举例让他们明白“题材较次或价值不高者〞才可以用这种读法。还有这么有哲理的文章，学生读的少了，所以学生没有很好的感悟到读书的目的、作用以及学到读书的方法了。

编写《读书名言精评》环节是个亮点。课堂是要以学生的发展为中心目标，设法让学生充分地“活〞起来，“动〞起来，要将教师“教〞的活动科学巧妙地转变为学生“学〞的活动，将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析出来，悟出来，练出来，品出来。本文语言幽美富有哲理，改变以前只口头表达赏析语言的方式，编写《读书名言精评》将口头表达与写作相结合。学生将喜欢的语言摘抄出来，从多个角度去品评，然后进行交流品评。这一方面是感受培根语言魅力，另一方面这样的摘抄方式也是学生平日应当有的读书习惯，有利于积累写作素材。通过这一活动，既凸显了语言教学这一重点，又教会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了思想的启迪。但是也有不足之处，老师的示范点评(从修辞，思想内涵上来点评文章中的一句话)限制了学生的思想，导致他们也只从两方面来谈。或许可以不做示范，由于初三的学生已经可以独立的品读句子，应当尊重他们的特性解读。还有在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受的精辟见解。

最终我以名言警句的形式终止，谈的是读书方法，跟导入的“诗词〞相呼应，从而整个教学具有完整感。

总之，这样的课堂教学，对老师和学生的知识要求都比较高。拿这样的一篇探讨文来说，如何把学生的思维从与作(文本)对话迈向与自己对话，这仍是一个努力的方向。

回家的路教学反思回家的路上反思篇九

优点与不足：培根说过：“读诗使人灵秀。〞那是由于诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。

1、借画面互诵。

《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥见面才是主画面，这在教材的底图很明了;二是人间乞巧的场面。在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。

2、借吟诵互动：

“书读百遍，其义自现。〞吟诵是古诗教学好多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

3、扩展延伸，丰富积累。

丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥见面的画面，想象人间乞巧的场面。

“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。〞作为古诗教学，特别要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓重的情趣，体会诗中的意境和的感情。

回家的路教学反思回家的路上反思篇十

《七月的天山》是一篇文字幽美，脉络明了的抒情散文，也是写景物的略读课文。紧抓七月天山景物的特点，为我们浮现了美丽寂静而又充满活力的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的热爱与称赞。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最终抒发了对天山美景的称赞之情。

语文课上，我教学《七月的天山》这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出的旅游路线，整体感知了课文内容。再通过小组合作交流探讨，让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生的学习经过十几分钟的思考、探讨，好像看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报交流。可就在交流的过程中，发现了学生的汇报积极性不高，都在那儿静静无语，有回复的同学，回复问题的确凿度也较差，回复问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够幽美。课堂气氛不活跃。

在教学过程中，教师的语言素养十分重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂〞，充分调动学生的情感，让学生充满热心地学习。课堂之中，要掌控住学生的好奇心，通过多种方式引起他们学习的兴趣，只有这样才可以活跃课堂气氛，建立起高效的课堂。为了激发学生的学习兴趣，我选取多组天山的图片，与学生们一起欣赏，极大地调动了学生的主动性与积极性，教学也将简单好玩儿得多。

下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了过错?我细心思考，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能达到理想的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生充足的时间小组交流，致使在汇报交流的过程中，学生的积极性不高，都在那儿静静无语，回复问题的确凿度也差，回复问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够幽美。气氛没有预想的那么活跃。

《七月的天山》这篇略读课文所描绘的风景十分幽美，学生在较短的阅读过程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说了。

还有一点做得也不够让我自己满意，就是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多重视这些，以培养学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，获取更多的知识，获得更大的收获。

正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这活力勃勃的美丽的天山。老师对待学生渴求知识的心田，不正是这雪山上的雪水吗?

每位老师都渴望把自己的知识化成春雨，滋润浇灌学生的心田，陪伴他们茁壮成长。作为老师，在以后的教学中，我有责任不断改进自己在教学工作中存在的缺点、不足，不断完善自己的教学工作，做一名不断进步的优秀教师。

回家的路教学反思回家的路上反思篇十一

一、设计的初衷

《三视图》在教学内容中，是比较抽象并且难以理解的，然而三视图在工业设计中又是表达与交流设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言。学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。于是针对此教学内容，如何进行有效的教学;以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决方法，我进行了尝试性教学实践。

1.课题引入方面：

采用问题情景设置的方法：学生爱好打篮球，而用直尺测算出篮球的表面积是学生平日不会想到或实践过的问题。这样激起了学生的好奇心和想解决问题的兴趣。问题提出来后，学生积极思考，想出了大量方法。而解决这个问题的关键是能否利用墙面与地面相互垂直这一条件。目的是开启学生空间想象能力。而空间想象能力是学好三视图，理解三视图以及绘制三视图的必备能力。这也是我设计此问题情景的初衷。

问题情景的设计，我认为达到了预期效果。学生们或异想天开，或奇思妙想，有些测量的方法，是我事先没想到的。如：将篮球放气，压扁成半圆，用直尺测量篮球直径等方法。而我在这些突如其来的环节上的处理以及应变手段上还稍显不足。这是我今后应加以改进和提高的地方。

2.三视图的学习过程与本卷须知：

1)学习三视图，要确立研究方向即问题的设置。

我用电脑图片打出问题：三视图是如何把物体的各个表面形状表达明白的?如何绘制三视图?

学生要想达到可以绘制简单的三视图的程度，只得认认真真地去学习，去研究，去解决问题。

想理解三视图为什么可以把物体的各个表面形状表达明白这个问题，首先要知道什么是三视图?三视图依据的是什么原理?三视图的展开以及三个试图之间的投影规律是什么?画图步骤有哪些?怎么选择主视图?而这些概念性的知识，学生可以通过资料并结合教材很简单找到。我认为教师照本宣科地陈述这些概念性知识，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解。换句话说，三视图的学习应当在自学理论的基础上，教师加以辅导绘图实践和识图练习。

2)学习三视图，教师要做必要的学法指导。

我在布置任务环节中，借用本章所学的发现问题，提出问题;明确要求，收集和处理信息等方法，引导学生利用现有资料进行学习。学生很简单地进入了角色。

3)学习三视图，要求教师根据学生的实际状况，预设学生学习成效检测方式和内容，给与学生中肯的评价并做出相应的鼓舞。

我在这节课的教学中，设置的检测问题不到位，在某些问题的讲解上还不够深入。所以在今后要努力提高和完善自身业务素养，尽快成长起来。

我想不同的学生群体，不同的教学资源设置，不同的任课教师，还遇到不同的问题。有了问题，才会有解决问题的方法，那么，这些解决问题的方法，就要靠全体同仁共同摸索。让我们携起手来，共同提高。

回家的路教学反思回家的路上反思篇十二

一、设计的初衷

《三视图》在教学内