《阿房宫赋》作业-统编版高中语文必修下册

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页《阿房宫赋》高中语文作业学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。1．下列两句中的加点虚词含义和用法分析正确的一项是（

）①奈何取之尽锱铢

使负栋之柱

②后人哀之而不鉴之

亦使后人而复哀后人也A．①句的两个“之”相同，②句的两个“而”不同。B．①句的两个“之”不同，②句的两个“而”也不同。C．①句的两个“之”相同，②句的两个“而”也相同。D．①句的两个“之”不同，②句的两个“而”相同。2．文中词语理解正确的一项是（

）①锱铢：极言贵重的东西；②南亩：泛指农田；③九土：即九州，指全国；④呕哑：难听的音乐；⑤独夫：孤单的人；⑥戍卒：指陈胜、吴广等起义者；⑦楚人：指刘邦；⑧焦土：指阿房宫被烧毁A．①④⑤⑦ B．②③⑥⑧ C．①③⑤⑧ D．②④⑥⑦3．下列加点词的词类活用现象相同的一项是（

）①既东封郑

②常以身翼蔽沛公

③楚人一炬，可怜焦土④后人哀之而不鉴之

⑤朝歌夜弦

⑥族庖月更刀A．①②⑥ B．②④⑤ C．①③⑤ D．③④⑥4．对上述两段文字分析不正确的一项是（

）A．第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。B．第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。C．对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D．第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕。（2）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。二、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。隋宫①李商隐紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家。玉玺不缘归日角②，锦帆应是到天涯。于今腐草无萤火③，终古垂杨有暮鸦。地下若逢陈后主，岂宜重问《后庭花》？【注】①此诗是诗人晚年江东之游时所作，约作于唐宣宗大中十一年（857年），当时李商隐因柳仲郢推荐，任盐铁推官，游江东。②日角：帝王相，此喻指李渊。③古人以为萤火虫是腐草变化出未的。《隋书·炀纪》：“大业十二年，上于景华宫征求萤火，得数斛，夜出游山放之，光遍岩谷。”6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．第一句“紫泉宫”是宫殿名，此处代指隋炀帝在长安的宫殿，照应标题“隋宫”。B．第四句诗人想象隋炀帝的游船会走到天涯，是以他贪图逸游的性格特征为依据的。C．第五句说当年放萤的地方此时已成废墟，只有“腐草”而已，抒发了昔盛今衰之感。D．尾联诗人以假设、反诘的语气，讽刺隋炀帝观赏《后庭花》舞蹈的行为是亡国之因。7．杜牧在《阿房宫赋》里说，“秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，处于同一时代的李商隐在诗中也有类似表达。对此你怎样理解？请简要分析。三、情景默写8．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宫赋》中，作者比喻、夸张手法描写阿房宫钉头之多的句子是：________________，____________。（2）《阿房宫赋》中，作者比喻、夸张手法描写阿房宫屋瓦之多的句子是：________________，____________。（3）《阿房宫赋》中，作者比喻、夸张手法描写阿房宫栏杆之多的句子是：________________，____________。四、选择题9．对下列各句中加点词的解释不正确的一项是（

）A．六王毕，四海一

毕：完结。B．剽掠其人，倚叠如山

剽：抢劫，掠夺。C．六国互丧，率赂秦耶

互：交互，相继。D．至丹以荆卿为计，始速祸焉

速：使……快速。10．下列加点词语，从词类活用角度划分正确的一项是（

）①辞楼下殿，辇来于秦②李牧连却之③鼎铛玉石④以事秦之心，礼天下之奇才⑤燕赵之收藏⑥日削月割⑦族秦者秦也⑧后人哀之而不鉴之⑨盖失强援，不能独完，⑩惜其用武而不终也A．①④/②⑤/③⑧⑨/⑥⑦⑩ B．①⑤/②⑥⑦/③⑧/④⑨⑩C．①⑥⑦/②⑤⑧/③⑨/④⑩ D．①⑥/②/③⑧/④⑦/⑤/⑨⑩11．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()A．六国互丧互：相继B．下而从六国破亡之故事

从：跟随C．故不战而强弱胜负已判矣

判：判断D．终继五国迁灭

迁：改变12．下列句子不是被动句的一项是()A．而为秦人积威之所劫 B．日削月割，以趋于亡C．洎牧以谗诛 D．而犹有可以不赂而胜之之势13．下列词语中加横线字的注音，有错误的一项是（）A．骊山（lí）囷囷（qūn）阿房宫赋（ē）B．剽掠（piāo）逦迤（lǐyǐ）妃嫔媵嫱（ténɡ）C．锱铢（zīzhū）椽笔（chuán）直栏横槛（jiàn）D．呕哑（ōuyā）鼎铛玉石（chēnɡ）在庾之粟粒（yǔ）14．下列句中加点词的词类活用现象相同的一项是（

）①日削月割，以趋于亡②鼎铛玉石，金块珠砾③以事秦之心礼天下之奇才④后人哀之而不鉴之

⑤可怜焦土

⑥朝歌夜弦A．①②⑥ B．②④⑤C．①③⑤ D．③④⑥15．下列句子中加点词的活用现象与其他三项不同的一项是（

）A．李牧连却之 B．以地事秦C．能守其土，义不赂秦 D．以事秦之心，礼天下之奇才五、语言表达16．很多还活跃在今天的成语都来自古代典籍、我们学过的很多文言文中就产生了很多成语。比如，“政通人和”出白范仲淹的《岳阳楼记》，“妄自菲薄”出自请葛亮的《出师表》。（1）请找出出自本课两篇文言文或本课两篇文言文用到的成语并加以解释。（2）下面是出自本册已学过的文言文的成语，请指出出处并解释，完成下列表格。成语出处释义缘木求鱼①②踌躇满志③④秋毫无犯⑤⑥项庄舞剑，意在沛公⑦⑧居安思危⑨⑩垂拱而治⑪⑫六、小阅读-课外17．阅读下面的语段，完成问题。《说文》里记载：“匠，木工也。”今天作为文字的“匠”，早已演变为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。一位作家说过，能将胡辣汤做得顾客盈门、生意红火，和能让火箭上天没有本质上的区别。职业与职业没有高低贵贱的差别，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的分殊。工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和稳健人文素养的国家。“将产品当成艺术，将质量视为生命”，正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。请简要概括本段的论证思路。七、小阅读-课内18．本文的中心论点是什么？这符合历史的真实情况吗？试结合所学知识分析作者这样写的原因。19．思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。请分析这段话的作用。20．嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？请分析这几句话的作用。21．本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？22．

雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。

请分析这几句话的作用。23．六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。请分析这几句话的作用。24．歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。请分析这几句话的作用。八、选择类25．与“为国者无使为积威之所劫哉”句式相同的一项是（

）A．洎牧以谗诛B．不赂者以赂者丧C．赂秦而力亏，破灭之道也D．赵尝五战于秦，二败而三胜26．下列句子中加点词的意义，相同的一项是（

）A．夫六国与秦皆诸侯

与嬴而不助五国也B．向使三国各爱其地

使六国各爱其人C．燕赵之君，始有远略

始速祸焉D．故不战而强弱胜负已判

下而从六国破亡之故事27．下列句子加点的字，词类活用相同的一项是（

）①小则获邑，大则得城②以事秦之心礼天下之奇才③日削月割，以趋于亡④不能独完⑤能守其土，义不赂秦A．①④ B．②⑤ C．③④ D．①③28．下列各句中加点词的意思，与今义相同的一组是（

）①则胜负之数，存亡之理②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘③至于颠覆，理固宜然④可谓智力孤危⑤胜负之数，存亡之理⑥较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍⑦然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌⑧下而从六国破亡之故事A．①②⑦ B．③④⑤ C．①⑤⑦ D．④⑥⑧29．对下列各句中加点的词语解释不正确的一项是（

）A．秦爱纷奢，人亦念其家

念：顾念B．使负栋之柱，多于南亩之农夫

负：承担C．使六国各爱其人，则足以拒秦

爱：吝惜D．则递三世可至万世而为君

递：传递30．下列表述不正确的一项是（

）A．《六国论》选自《嘉祐集笺注》，作者字明允，他人号之老泉。B．《六国论》总结了六国破灭的原因，但本意不在悲叹六国的灭亡，而在讽喻宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。C．《六国论》和《过秦论》一样都是史论。史论是作者从一定的立场观点出发，对某一史料进行研究而得出结论的一种文体。D．《六国论》语言颇具特色，句子长短相间，句式丰富多彩；论证语言有正面说，有反面说，有直接说，有隐含说，相映成趣。31．下列加点虚词的意义和用法相同的一组是（

）A．盘盘焉，囷囷焉

缦立远视，而望幸焉B．骊山北构而西折

不敢言而敢怒C．独夫之心，日益骄固

夫大国，难测也D．多于九土之城郭

青，取之于蓝，而青于蓝九、填空题32．⑩杳()

⑪尽态极妍()

⑫剽()掠

⑬鼎铛()⑭逦()迤()

⑮锱()铢()

⑯架梁之椽()⑰在庾()之粟粒

⑱呕()哑()答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页参考答案：1．B

2．B

3．A

4．C

5．（1）钉头突出，比谷仓里的谷粒还要多；瓦缝参差，比（人）全身衣服上的纱线还要多。（2）秦人还没工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。【分析】1．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。①之：代词，代指前文提到的金银财宝等财物/之：结构助词，的。②而：表示转折关系，翻译成“但是”/连词，可以理解为顺承或者无意义。故选B。2．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。①“奈何取之尽锱铢”意思是“为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净”，所以“锱的意思是“极言细微的东西”；⑤“独夫之心，日益骄固”意思是“可是残暴君主的思想，一天天更加骄横顽固”，所以这里“独夫”的意思是“代指残暴的君主，指秦始皇”；⑦“楚人一炬，可怜焦土”意思是“楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土”，这里“楚人”意思是“楚兵，指项羽的军队，代指项羽”。故选B。3．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①名词作状语，在东面；②名词作状语，像鸟翅膀一样；③名词作动词，化作焦土；④名词的意动用法，意……为鉴。⑤名词作动词，唱歌；⑥名词作状语，每月。①②⑥名词作状语，③⑤名词作动词，④名词的意动用法。故选A。4．本题考查学生理解分析文言文内容能力。C.“对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用‘可怜焦土’一语寄予了一定的同情”错，对“可怜”理解有误，“可怜”不是同情、怜悯的意思，而是“可惜”之意，“可怜焦土”的意思是“可惜（富丽堂皇的阿房宫被项羽一把火）变成了一片焦土”。故选C。5．本题考查学生理解翻译文言文句子能力。（1）磷磷：有棱角的样子，这里形容钉头突出；庾：谷仓；多于在庾之粟粒：状语后置，比谷仓里的谷粒还要多；多于周身之帛缕：状语后置，比（人）全身衣服上的纱线还要多。（2）暇：空暇；自哀：宾语前置，哀悼自己，为自己哀悼；鉴：意动用法，以……为鉴。参考译文：唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家呀。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样？致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上密集的钉头，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比全国的城郭还多；管弦奏出的嘈杂声音，比集市上的人声还多。看着这些天下的人民，口里不敢说，心里却敢愤怒。可是独夫民贼的思想，一天天更加骄横顽固。结果戍卒大呼而起，函谷关被一举攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土。啊，消灭六国的是六国自己啊，而不是秦国；消灭秦国的是秦王朝自己啊，不是天下的人。可叹呀！要是六国都能爱护自己的人民，就完全能够抵挡住秦国了。要是秦国能够爱护六国的人民，那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他们却不把他们作为鉴戒，只怕又会使更后的人又来哀悼这后人呢！6．D

7．①杜牧《阿房宫赋》借秦人极奢而亡讽谏唐朝统治者要吸取历史经验教训，以免重蹈覆辙，属于借古讽今；②李商隐《隋宫》写隋炀帝没有借鉴前朝教训，贪图享乐，终致亡国。其目的是在借古讽今，讽谏唐朝统治者以史为鉴。【分析】6．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“讽刺隋炀帝观赏《后庭花》舞蹈的行为是亡国之因”错，隋炀帝观赏《后庭花》舞蹈是李商隐在诗中的想象，并非事实。故选D。7．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。李诗是一首咏史吊古诗，内容虽是歌咏隋宫，其实是讽刺隋炀帝杨广的荒淫亡国。此诗写隋炀帝为了寻欢作乐，无休止地出外巡游，奢侈昏庸，开凿运河，建造行宫，劳民伤财，终于为自己制造了亡国的条件，成了和陈后主一样的亡国之君。尾联“地下若逢陈后主，岂宜重问《后庭花》”用杨广与陈叔宝梦中相遇的故事，以假设、反诘的语气，把批判荒淫亡国的主题深刻地揭示出来。讽古是为喻今，诗人把隋炀帝当作历史上以荒淫奢华著称的暴君的典型，来告诫晚唐的那些荒淫腐朽、醉生梦死的统治者。杜牧在《阿房宫赋》中说“秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”意思是，秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。总结秦王朝灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告，借古讽今，表达了讽谕朝政的主题。8．

钉头磷磷

多于在庾之粟粒

瓦缝参差

多于周身之帛缕

直栏横槛

多于九土之城郭【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法，如“磷、庾、粟、槛”等，要理解字义去记忆。9．D【详解】本题考查理解文言实词的能力。解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，推断它的词性，根据词性结合语境进行推断。有的词可分析结构辅助推断词义。同时要考虑词类活用现象。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。本题要求选出“对下列各句中加点词的解释不正确的一项”。D项，“速”解释错误。速：动词，招致。句意为：等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了灭亡的祸患。故选D。10．D【详解】本题考查文言文词类活用的能力。解答此类题目要靠平时对课文知识的积累，本题所有句子内容全部来自课本，根据“语法分析法”和“语境分析法”来判断活用类型，然后总结活用的规律并举例子。本题：①辇：名词作状语，乘辇车。②却：动词的使动用法，使……退却。③铛、石：名词的意动用法，把……看作铁锅，把……看作石头。④礼：名词用作动词，礼遇，以礼相待。⑤收藏：动词用作名词，收藏的金玉珍宝。⑥日、月：名词作状语，天天地，一月月地。⑦族：名词用作动词，灭族。⑧鉴：名词的意动用法，以……为鉴。⑨完：形容词用作动词，保全。⑩终：形容词用作动词，坚持到底。综上，①⑥名词作状语；②动词的使动用法；③⑧名词的意动用法；④⑦名词用作动词；⑤动词用作名词；⑨⑩形容词用作动词。故选D。11．C【详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项”，C项，“故不战而强弱胜负已判矣”的意思是“。所以不用打仗，谁强谁弱、谁胜谁败就已分得清清楚楚了”，所以“判”的意思是“清清楚楚，决定”。故选C。12．D【详解】本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本题主要考查被动句，要求选出“下列句子不是被动句的一项是”，A项，被动句，“为……所”表被动，翻译为：却被秦国积久的威势所胁迫；B项，被动句，“削”“割”，被削减，被割让。翻译为：（这些国家的）土地天天被削减，月月被割让，而走向灭亡；C项，被动句，“诛”，被诛杀。翻译为：等到李牧因受诬陷而被诛杀；D项，不是被动句。翻译为：还有可以用不贿赂国秦的手段战胜秦国的态势。故选D。13．B【详解】“妃嫔媵嫱”中的“媵”应读“yìnɡ”。14．A【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①“日”，名词作状语，一天天的；“月”，名词作状语，一月月的。②“鼎”，名词作状语，把宝鼎；“玉”，名词作状语，把宝玉。③“礼”，名词作动词，礼待、礼遇。④“鉴”，意动用法，以……为鉴。⑤“焦土”，名词作动词，变成焦土。⑥“朝”，名词作状语，在早上；“夜”，名词作状语，在晚上。综上，①②⑥都属于名词作状语，③⑤为名词作动词，④为意动用法。故选A。15．A【详解】本题考查学生把握文言文词类活用的能力。在古代汉语里，常见的活用类型有：名词、形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法。对于词类活用，平时复习要学会归类。A项，却：使动用法，使……退却；B项，事：名词作动词，侍奉；C项，义：名词做动词，坚守正义；D项，礼：名词做动词，对待。故选A。【点睛】辨别词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把句子的成分先划出来，然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。16．（1）示例：①勾心斗角：出自《阿房宫赋》，本写作“钩心斗角”。原指宫室结构精巧工致，后用来指各用心机，互相排挤。②抱薪救火；出自《战国策・魏策》，《六国论》引用。比喻因为方法不对，虽然有心消灭祸患，结果反而使祸患扩大。（2）①《齐桓晋文之事》。②用那样的办法来追求那样的目的，就像爬到树上去找鱼样。比喻方向、方法不对，一定达不到目的。③《庖丁解牛》。④形容对自己的现状或取得的成就非常得意。⑤《鸿门宴》。⑥形容军队纪律严明，丝毫不侵犯群众的利益。⑦《鸿门宴》。⑧用来比喻说话或行动虽然表面上另有名目，其真实意图却在于对某人某事进行威胁或攻击。⑨《谏太宗十思疏》。⑩处在安定的环境而想到可能会出现的危难。⑪《谏太宗十思疏》。⑫比喻统治者什么都不用做，却能使天下太平。⑬多用作称颂帝王无为而治。【详解】本题考查的是考生对古代经典著作的成语意义的理解能力。解答此类试题要注意首先要明确题干的要求，然后静下心来去经典著作中寻找成语，并能结合著作的内容解释成语的意义。（1）本题题干要求是找出出自本课两篇文言文或本课两篇文言文用到的成语并加以解释。出自《阿房宫赋》的成语有：勾心斗角：原指宫室建筑结构的交错和精巧。后比喻用尽心机，明争暗斗。出自《阿房宫赋》“五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。”出自《六国论》的成语有：抱薪救火：抱着柴草去救火。比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。出自《六国论》“人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”日削月割：形容一味割地求和。出自《六国论》“日削月割，以趋于亡”。如弃草芥：像扔掉一根小草那样，形容毫不在意。出自《六国论》“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”（2）“缘木求鱼”的出处是《齐桓晋文之事》中的“以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也”。成语的意思是：爬到树上去找鱼。比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。“踌躇满志”的出处是《庖丁解牛》中的“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之”。成语的意思是：形容对自己的现状或取得的成就非常得意。“秋毫无犯”出处是《鸿门宴》中的“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军”。成语的意思是：形容军队纪律严明，丝毫不侵犯群众的利益。“项庄舞剑，意在沛公”的出处是《鸿门宴》中的“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也”。成语意思是：来比喻说话或行动虽然表面上另有名目，其真实意图却在于对某人某事进行威胁或攻击。“居安思危”的出处是《谏太宗十思疏》中的“不念居安思危，戒奢以俭”。成语的意思是：处在安定的环境而想到可能会出现的危难。“垂拱而治”出处是《谏太宗十思疏》中的“可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化”。成语意思是：古时比喻统治者不做什么，却能使天下太平。多用作称颂帝王无为而治。17．首先解释“匠”的含义，接着用作家的话引出人与人在职业品质、专业精神等方面有所不同的观点，最后指出工匠精神对于企业和国家的意义。【详解】本题考查考生分析某一段落论证思路的能力。分析论证思路可从以下三方面入手：1、找到——议论文三要素：论点、论据、论证2、找到——论证方法：1）举例论证事实论证2）道理论证3）对比论证4）比喻论证5）引用论证3、“层层深入”式；正反论证”式；“总论——分论——总论”式；“总论——分论”式；“分论——总论”式；还可以考虑作者的论点，考虑他用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。本段“《说文》里记载：‘匠，木工也。’今天作为文字的‘匠’，早已演变为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词”是总论，解释“匠”的含义；“一位作家说过……专业精神的分殊”是接着分析人与人在职业品质、专业精神等方面不同的观点，从“工匠精神厚植的企业”到最后是指出工匠精神对于企业和国家的意义。18．本文的中心论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”这不符合历史的真实情况，但苏洵不是就事论事，而是借古论今。从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败，一方面是因为政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国“远交近攻”的手段各个击破。另一方面，秦孝公任用商鞅实行变法，使秦国国力大增，具备了统一的实力，加上长期战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人民的愿望。然而作者本意不在于探究六国灭亡的原因，他的意图是以六国赂秦而破灭来劝谏北宋统治者，不要用贿赂的方法对待辽、西夏，要用武力，要抵抗。【详解】本题考查学生提取文章论点并分析本文中心论点的正确性的能力。第一小问：本文作者开门见山在开篇即直截了当地提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。接着作者以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证；从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。文章围绕中心论点展开论证，深入充分，逻辑严密。第二小问，答题分三步走：首先要明确自己的态度，回答“这不符合历史的真实情况”，然后结合所学知识分析其中原因，即本文的写作手法——借古讽今，最后要从六国自身的弊病和秦国强大整两个方面分析六国灭亡的原因。从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂秦”，而是由于六国政治上保守，因循守旧，不思改革进取，不采取富国强兵之策，不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，从而陷入落后挨打的境地，被历史淘汰。同时，秦孝公任用商鞅实行变法后秦国国力大增，具备了统一六国的实力。再说，统一符合人民的愿望。苏洵写这篇文章并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。作者本意不在于探究六国灭亡的原因，他的意图是以六国赂秦而破灭来劝谏北宋统治者，不要用贿赂的方法对待辽、西夏，要用武力，要抵抗。19．接下来以先人“暴霜露，斩荆棘”辟疆土之艰辛和后人“如弃草芥”割地之轻率相对比，用传统的孝道来谴责这些国君。以“今日割五城，明日割十城”，写出赂者是怎样“奉之弥繁”；“秦兵又至矣”，写出秦步步紧逼、必欲亡之而后快的状态。【详解】本题考查学生分析句段作用的能力。“思厥先祖父暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”，是说这些国家的前辈创业的很难；“子孙之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日五城，明日割十城，然后得一夕安寝”，是说这些国家的后代只顾眼前的暂时利益，轻易地把前辈辛勤创有的国土随便割让给秦国；“起视四境，而秦兵又至矣”，是说秦国并不因为得到奉献的土地而停止进攻。这就是第一段结尾所说的“秦之所大欲，诸侯之所大患”。越向敌人屈服退让，就越增加敌人的气焰，敌人越得到好处，就越要加紧侵略。20．转入直接的议论。先用“嗟乎”这个感叹词，长吁一口闷气，接着陈述自己的见解。从人类的共同本性出发，指责秦王不懂得这个简单道理：“秦爱纷奢，人亦念其家”。就是说统治者不能只顾自己享受，也要顾及百姓。【详解】本题考查学生分析理解句子在文中作用的能力。这段话承接上文，转入直接的议论，先以“嗟乎”发出感叹，接着陈述自己的见解，对比人心事理“一人之心，千万人之心也”，指责秦王不懂得这个简单道理“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”指出统治者不能只顾自己享受，也要顾及百姓。21．①举例论证。如“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举具体史实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用铁一般的事实说话，使论证更有说服力。②引用论证、比喻论证。如：“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’”作者引用这一形象的比喻，雄辩地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。③对比论证。如“赂者”与“不赂者”对比，秦与诸侯双方土地得失对比，赂秦之频与“一夕安寝”对比，六国与北宋对比。作者通过对比论证，说明北宋如果赂敌而求安，实在是下策。这样对比，敦舍孰取，非常鲜明。【详解】本题考查学生判定论证方法并分析论证方法的作用的能力。本文围绕中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”展开论证，既深入又充分，逻辑严密。文中运用例证、引证、假设，特别是对比论证的使用非常鲜明，如“赂者”与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比；赂秦之频与“一夕安寝”对比；以六国与北宋对比。通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举具体史实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点。“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭’”采用引用论证和比喻论证，论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。22．写宫人们极力展示自己的娇媚，以等待皇帝的宠幸。宫人数量之多，生活之奢侈，从侧面衬托了秦始皇的荒淫生活。【详解】本题考查学生理解句子在文中作用的能力。“一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉”，写宫人们极力展示自己的娇媚，以等待皇帝的宠幸。可面对的现实却是“雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也”“有不见者，三十六年”，这些生动的描写，既表现了宫女命运的悲惨，也从侧面衬托了秦始皇的荒淫生活。23．“六王毕，四海一”揭示阿房宫建造的背景：秦王统一天下。“蜀山兀，阿房出”写出用材之多，耗费民力之大。【详解】本题考查学生理解句子在文中作用的能力。“六王毕”“四海一”指的都是阿房宫建造的背景，即秦朝的统一。公元前230——前221年秦王嬴政灭掉东方六国，建立我国第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。“蜀山兀，阿房出”是说“蜀山的树木被砍光了，阿房宫才建造出来了”，写的是阿房宫用材之多，耗费民力之大。24．作者展开丰富的想象，写阿房宫中的歌舞效果。“一日之