核心素养视域下高中政治教学有效性研究 论文

传统高中思想政治教学，很难适应新时代教育教学的发展。在高中课程改革和高考改革背景下，合理设计高中思想政治教学，培育学生思想政治学科的核心素养，具有重要的现实意义。提高高中思想政治教学的有效性，是培育学生核心素养的重要途径之一。科学设计教学，融政治的认同、科学的精神和法治的意识、公共的参与于一体，提升学生思想政治学科核心素养培养的有效性。如何体现高中思想政治教学主体的有效性，培养学生学习思想政治课程的兴趣。科学设计高中思想政治教学，分析学生差异，启发学生，以学生为主体教学，提高思想政治教学的整体效果，让学生体验学习的乐趣，培养学生政治参与的素养。研究高中思想政治教学有效性，可以促进学生身心健康，提高学生核心素养。科学的教学设计，可以有效的加强师生感情的交往，信其师，听其道。学生有信心，就会激发学生潜在的学习热情和毅力，增强学生身心健康的全面发展。科学设计教学，发现学生的潜在能力，培养学生分析和解决问题的能力。高中思想政治教学有效性的提高，可以把教师和学生更好的互动起来。从教学中的作业来看，来测试教师是否实现教学目的。科学设计教学，可以提高高中思想政治教学的针对性和学有效性。二、传统高中思想政治教学存在的问题传统高中思想政治课程教学说教形式较多，时效性不强，很难适应新时代高中课程改革和高考改革的诉求。1.教学形式单一。教学形式多留于粉笔和黑板，多媒体多数失修，一说到底的说课效果不强。以作业为例，多数作业都是定制的课外习题，格式化的习题，枯燥、乏味，不能体现学生的个体差异性，难以满足接受能力不同学生的需要。激发不了学生学习思想政治学科的兴趣，限制了学生思维创新。2.教学质量的有效性难以保证。传统高中思想政治课的教学有效性不高，时政结合点不能有机的融合到教学中，简单重复练习，通过“题海战术”难以保障教学的质量。教师不能对知识点的透彻理解，或者说不能通过有效的途径传递给学生，就会使学生失去了学习应有的热情。对部分学生形成不爱思考、随意应付学习的状况。题海策略使得教学的检测功能的质量不能有效的保障，影响了核心素养提高。3.核心素养落实不到位。追求考试成绩和升学率，影响了教学的有效性。现实中学习作业多、难度大。传统应试教育模式，考试成绩和升学率的考评，教师以考试成绩和升学率为目标，教学的“功利性”较为突出。势必造成学生学习的心理压力，制约了核心素养培养。三、核心素养视域下提高高中政治教学有效性的策略从核心素养视域下高中政治教学有效性的研究意义，可以看出，高中思想政治课教学有效性的重要性。在教学中，应制定有效性的策略。1.精心设计教学环节，提高学生政治认同素养思想政治课面对的是具有朝气、充满求知欲的学生，教学不能脱离现实生活，应与学生生活相结合，与社会的发展相结合。思想政治课教师在设计教学环节中，重点培育学生的政治认同素养，从学生的未来发展考量，把政治性融为社会生活中，培养学生面对社会问题，提高思考的能力和辨析能力，启发学生真正感受社会主义核心价值观。例如，学习“生活与哲学”第三课“时代精神的精华”过程中，教师从结合习近平新时代中国特色社会主义思想来设计教学，使学生对习近平新时代中国特色社会主义思想进行深入学习和感悟，领会习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化最新成果，是时代精神的精华，提高学生的政治认同感，在实践中培养学生热爱中国共产党，坚定中国特色社会主义理想2.领会教学的辩证思维，提高学生的科学精神素养高中思想政治教学，要培养学生的科学精神，提高学习马克思主义的科学世界观和方法论来认识世界。高中思想政治教师，在课堂教学后的作业布置中，应体现对学生科学精神的培养，培养学生在复杂的社会问题选择正确的价值判断。例如，提高学习“文化生活”第八课第二框题“在文化生活中选择”过程中，教师和学生互动，课后查阅本土的地域文化现象，并引导学生分析文化的精髓与糟粕。学以致用，提高身边的文化分析，培养辩证思维的能力，使学生对社会复杂的的文化假象，加强科学分析的能力，提高学生的科学素养。3.设计法治主题教学，提高学生的法治意识素养和政治参与素养设计法治主题教学，学习党的十九大报告：“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。”结合高中思想政治课教学内容涉及法治的知识。设计法治主题教学，把法治精神融入课程教学内容，引导学生学法、懂法、守法，自觉的运用法律知识，培养法律思维，提高学生的法治素养。例如，在学习“经济生活”第八课第二框题“征税和纳税”过程中，教师以税法设计主题，开展社会调查，针对当下社会上明星的“偷税”行为，进行剖析危害，引导学生用法律的思维分析问题。这样就会帮助学生既关注社会生活，又巩固学习的知识，提高同时，在社会调查过程中，感悟公共事务的参与，提高学生积极融入政治参与社会的能力，从提升学生的政治参与素养，感受关心公共生活的责任感。综上所述，核心素养视域下的高