日语语法口诀

十二品词口诀十二品词、分两类。独立附属、相匹配。名动代形、副连叹。数接形动、助助完。寒暄用语口诀初次见面需关照，要了西裤很礼貌。早上见面需问好，哦哈哟哦笑一笑。晚上睡前需问安，哦呀似蜜挂嘴边。分别依依不肯离，洒药拿蜡哭鼻涕。天天总要见见面，啃你妻娃喊一天。老公下班回家晚，啃膀蛙声问问安。指示代词用法口诀科勒索勒是一对，相互交替答问句。阿勒是个单身汉，自问自答没人管。多勒天性太浪漫，三个谁都可以连。人称代词记忆口诀我是娃他媳，你是阿娜塔。卡勒卡恼叫，他她要记牢。形容词比较级、最高级的用法口诀姚李（より）站中间，肯定有脸面。（①AはBより。。。です）姚李跑句前，郝嘎（ほうが）跟着颠。（②AよりBのほど。。。です）好德（ほど）一出现，否定到永远。（AはBほど。。。くないです・ではありません）最好一起绑（いちばん），得（で）把范围框。（Aは范围でいちばん。。。です）（范围でAがいちばん。。。です）动词的活用用法口诀まし形まし天天挂嘴边，五段词尾变い连。一段去る直接粘，くる变き来相见。する用し替己看，其他特殊按五段。た形（五段）此无路，命真苦，促音加た，护身符。（つうる改为っ＋た）不怒母，恩德足，拨音んだ，有后福。（ぶぬむ直接改为んだ）くぐ土，缺衣服，い音ただ，各知足；（くぐ分别改为いた・いだ）去いく，搞特殊，变成いった，装糊涂。（いく改为いった）一段・カ・サ以及す结尾动词た形跟ます形一样。假定形八字一枝花，假定后面插，词尾青一色，う段改为え。（所有类动词都是う段改え段+ば）意志形人有想法意志坚，五段变お，う相连。（由う段变成お段+う）干净利索是一段，一箭双雕る、よう换。（去る+よう）山雨欲来可要下，丝路夕阳景色佳。（くる变成こよう、する变成しよう）命令形命令一出必遵守，五段用え断其后。（う段变成え段）四路塞腰系牢追，一段弃尾要老随。（する改成せよ或しろ口语上用ろ文章用よ）（一段る变成よ或ろ）骷髅一看来不及，可以一声晕过去。（カ变动词くる变成こい）可能形五段词尾向后推，え段+る不反悔。（五段：う段变为え段＋る）一段生来命不苦，一る换来られる。（一段）できる万能会安排，こられる可能来。（サ变：する变成できる、カ变：くる变成こられる）使役形五段词尾啊啊啊，一段去る洒洒洒。こさせる来来来，させる和する拜拜拜。使役句型口诀使役者哇哇哇，受役者你和他。自动用哦把你刷，主要句型就这俩。自谦形お+连用形+する用法お、する两头站，动词连用夹中间。委曲求全常笑颜，乐得听者飘飘然。お～する＜お～いたす＜お～もうすあげる三者用途完全一样，自谦程度不同。接尾词~やすい/にくい用法鸭死一，你哭姨，前易后难乌龙戏。动词ます被代替，构成复合形容词。形容动词的时态词尾た作用大，时、态变化全靠它。用法照搬助动だ，著名的です是一家。です助动词，助动词だ的敬体，表断定。だ～だった です～でしたではない～ではなかった ではありません～ではありませんでした形动词的功能な定，で并，に后动，连体、连用被敲定。日语基数词的讲法1いち2に3さん4よん・し5ご6ろく7しち8はち9く（きゅう）10じゅう100ひゃく年份基数直接加，学好基数天下踏。月份4、7、9特殊，清瘦一生留遗嘱。日期1到10训读，20也是很特殊。然后注意4、7、9,年月日期枕无忧。1~10日训读，11~31音读，（14、24音训混读，20是训读）ついたち1ふつか2みっか3よっか4いつか5むいか6なのか7ようか8ここなか9とおか10じゅういちにち11じゅうににち12じゅうさんいち13じゅうよっか14はつか20にじゅういちにち21にじゅうににち22にじゅうさんいち23にじゅうよっか24时分秒读法时分秒全音读，4、7、9要清楚。よん・なな・きゅう分秒肥，よ・しち・く时清瘦。助词が的用法口诀疑问词很自然，从句主语用が连。对象语有能力，好恶需要做主语。は用法口诀主题は作用大，整体、对比、否定佳。が・は区别口诀首次提及要用が，再次提及要用は。存在句：补主谓用が，主补谓用は。は和が的区别口诀谓语有疑问，主语有は震。主语有疑问，自己用が拼。助动词の的用法口诀小小の，用途多。所属格，有省略。从句主语替が做。主格助词公式：体言+の+谓语（从句）＋体言格助词を的用法口诀宾语、使动玩早恋，范、经、离开持不惯。で的用法口诀行为瞬间会变化，活动场所用で把。（地点名词+で+行为动词）比较总要设范围，用で限定才有最。（范围名词で+一番+用言）工具名词后续で，时间数量也心热。（单独使用工工具名词+で）（时间数量价格）更有材料跑得快，拿起で就头上戴。（表示构成材料、原料）原因理由很简单，事由后面加で完。（原因、理由的名词+で）表构成で和から没有严格区别，一般看不出来原材料的用から，看得出原材料的用で表示。と的用法口诀一并列，二对象，（并列：体言+と+体言或用言+と+用言，~は~と表对象）どちら前面用と忙，互动的伙伴要用と帮。（比较：と＋と＋どちら～＋か）～から～まで用法口诀卡啦起，马德终，时空段，全搞定。前意从，后译到，抽象点，亦可表。まで和までに的区别口诀马德是底线，持续动词连。有你更明显，只能接瞬间。常用句口诀～しか～にい用法口诀媳卡奶油理不通，四邻街坊口笔锋。家公闻听气头疼，左右不是只有哼。～は～が～です用法口诀瓦大，嘎小，德斯跟在后面跑。～でいる用法口诀补助动词いる忙，躲在て后礼三让。正在进行时常讲，反复进行拉家常，自动结果难点当。是非问句：用言+疑问词か＋どうか用法口诀是非问句先用か，后用どうか怀疑它，前面主语要用が，不要どうか意不差。～ことがある的用法口诀从前有三个风流神父，他们的名字个个都很酷。克特嘎阿鲁，曾经跟在她之后。死皮赖脸地追求，有时候也会原形毕露。被姑娘骂得，藏在教堂后。希望助动词たい的用法口诀马死太乙来代替，我的愿望大大的。形容变化也可以，后续德斯成敬体。～ほうがいい的用法口诀他奶姨来迎娶，郝嘎依依不肯去。友人诚心来相劝，最好还是按先前。存在句用法口诀小河景色好，处处人狗鸟，一鹭惊飞高，落魄后边叫。世界真奇妙，小石长大草，游客乐陶陶，阿鲁暗自笑。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写