五年级上册科学教学计划

五年级上册科学教学计划一、教材分析:五年级上册教材共有6个单元，共计25课。第一单元《光》，按照认识光、光的反射、光的色散顺序构建了4课。观察生活中发光的物体，了解光源和非光源。借助实验，知道光在空气中沿直线传播，行进中的光遇到物体时会发生反射现象:观察太阳光穿过三棱镜后投射到墙上的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。第二单元《水循环》，以水的变化为研究对象，研究雾、云、露、霜、雨和雪等水的不同形态。通过实验探究和类比推理，认识雾、云、露、霜、雨和雪等天气现象及形成的原因，知道水的蒸发、水蒸气凝结，温度影响水结冰和水沸腾;通过小水滴的旅行，认识地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环，了解水循环对我们生活的意义。第三单元《热的传递》，以生活中常见的热现象为研究对象按照热在固体、液体、气体中的传递方式为顺序进行了构建。利用酒精灯、烧杯、温度计等实验材料，通过实验探究认识热在固体、液体、气体中的传递，知道热是一种能量，通常从温度高的物体传向温度低的物体，进而认识传导、对流、辐射:了解影响热传递的主要因素，并通过炒菜、暖气、微波炉等生活应用加深对热传递的认识。第四单元《地球和地表》，从物体下落的现象出发，按照对地球由内到外的探究顺序进行构建。通过物体下落现象理解地球不需要接触物体就可以对物体施加引力:通过研究地球内部有什么,知道地球内部有地壳、地帽和地核三个圈层:通过对地震、火山的探究，认识到地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因，并利用地震、火山逃生及处理划伤、擦伤的教学，使学生掌握自我保护、求助、避险与逃生的基本技能;通过探究地表变化，了解引起地表变化的因素，进一步探究人类生活对地表改变的影响。第五单元《材料的性能》，以生活中常见的铁、塑料、木材、陶瓷等材料为研究对象，根据材料的性能构建了《材料的导热性》《材料的漂浮能力》《陶瓷材料》《保温技术》《居室甲醛哪里来》5课内容。通过观察和实验，知道不同材料的导热性能是不一样的，一般金属材料的导热性能较强，了解人们在生活中如何合理利用材料的导热性能;认识自然状态下的漂浮材料，知道生活中人们对于漂浮材料的应用;了解生活中常用的陶瓷材料，知道它们的特性;知道保温瓶的工作原理，了解保温技术在生产、生活中的应用，感受科学技术给人们生活带来的便利:了解甲醛的特点、来源及降低其浓度的方法;知道甲醛是影响健康的环境因素。第六单元《创新与发明》，按照学生的生活经验和认知水平，构建了《生物的启示》《印刷术》和《走进虚拟世界》3课内容。通过研究圆筒结构，知道很多发明可以在自然界找到原型;探究印刷术的发展，知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化:走进虚拟世界，了解科技产品对人类生活的影响。二、学生分析:1.整体学习状况:学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。2.已有知识、经验:由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺多，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重干语数教学使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感，3.儿童心理分析:在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。三、教学重点难点：

重点：本册教科书的编排从探究对象上看,重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系,既有对事物外部表象的观察,又事物的内部结构和变化的规律性分析,突出了认识事物的结构和功能,如地球内部、简单机械、星空等；认识事物的相互联系,如地形运动与自然现象、简单机械与运动等。探究水平较前几册教科书有明显的提升,加大自主探究的实施力度,加大学生生活经验的整理与提升,进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上,突出逻辑推理为主的思维技能训练,设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目,如根据水的三态变化,推测产生变化的原因,力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。

难点：使学生形成科学的自然观,学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深,螺旋上升更加明显。四、基本教学措施：

本册教材在纵观全册教材,教师应更加放开手脚,把学生感兴趣的话题,有较强求知欲望的话题作为课的主体,通过活动使学生亲身经历科学探究,从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法,要结合具体学习内容,在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识,根据教材特点,制作一些课件,借助课件的动画效果、彩色图片,激发学生的学习兴趣,分解教材中的重点难点,使学生易于接受。

在教学中要调动学生的学习积极性,根据教材特点,让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做,多种感官并用,吸引学生的注意力,培养学生的"三动"能力,即：动手、动口、动脑。在教学中要面向全体学生,因材施教,针对学生的个体差异,做到层次教学,使学生在学会知识的同时,能够从中理解学习的意义,掌握一定的学习方法,使大部分学生从"要我学"变成"我要学"。五、主要教学活动类型：1、搜集信息现场考察自然状态下