人教课标版小学语文四年级上册第16课《母鸡》教学设计

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单位：石柱县灯盏小学年级：四年级执教：杨维芝

教学内容人教版《义务教育课程标准试验教科书》四年级上册第16课《母鸡》是人教课标版小学语文四年级上册第四单元的一篇略读课文。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设教材简析计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。描写了对母鸡的看法——“一向厌恶〞变为“不敢再厌恶〞，表达了对母爱的赞颂之情。该学龄段的学生已有相当强的独立阅读能力。他们能借助阅读提醒的引导开展阅读实践活动，从提醒入手，学生带着任务进行略读课的预习，可以更有效地提高学习效率。课中，学生要进一步通过“以读代讲〞学情分析来感受对母鸡由厌恶到爱好、尊敬的情感经历。大部分学生能抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架，从中感受母鸡宏伟的母爱。真正做到开心学习、学习开心。1、通过预习认识“如怨如诉、欺软怕硬、炫耀、顶凄惨、和蔼、大胆、教学目标辛苦〞等词，结合课堂学习理解“如怨如诉、顶凄惨〞的意思。2、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到爱好、尊敬的情感经历，体会母爱的宏伟。教学重难点感受对母鸡由厌恶到爱好、尊敬的情感经历，感受母鸡宏伟的母爱。尝试应用小学语文“读思练〞课堂主体导学模式。“读思练〞课堂主体导学模式，其简单构架为：教师导引评教、学方法程序明确目标、初读感知精读深思、内化拓展熟读应用、迁移创新学生读思练课时安排一课时教学过程学生自主学习活动1、2、看图说齐读课题程序教师组织、点拨、引导活动1、出示课件1：母鸡图2、揭题：16*.母鸡3、引导质疑：读了课题，你认为文章是围绕母鸡的哪些方面来写的？围绕“母鸡〞这一词你想问些什么呢？4、成果检查（1）出示课件2：生词（2）师相机板书：一向厌恶不敢再厌恶（3）师适时点拨“先抑后扬〞的表达方法。导3、围绕课题展开疑问。4、初读感知，了解感情。（1）男女生赛读。（2）自由读文，找出直接描写对母鸡情感变化读的句子，用“——〞画出。明确目标（3）读这两个句子，注意带点的词，辨析两种截然不同的情感。（5）快速浏览，理清条理（一）班内反馈——品读母鸡令人厌恶之处1、自读第一自然段，勾画理解回复:这是一只()的母鸡。勾读句子，精读深思内化拓展初读感知（一）课件3：把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。〞的句式。1、出示：这是一只叫声厌恶的母鸡。引老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），这一组描写动物的文章都用思相机理解“如怨如诉〞，感受母鸡“无病呻吟〞的形象，并领悟拟人的手法及好处。2、自读其次自然段，勾画感悟回复:这是一只()的母鸡。3、自读其次自然段，勾画感悟回复:这是一只()的母鸡。4、师生合作小结写法：补读文章第一句“我一向厌恶母鸡。〞（二）班内反馈——品读母鸡令人尊敬之处。1、用喜欢的方式读第9自然段，用“-〞找出其次部分的中心句，举手回复。2、默读课文第5至8自然段，勾画词、句，体会回复母鸡令人尊敬之处。学生交流反馈有体会的句子。★理解词义：“顶〞★闭上双眼，想象画面。★生说“母爱〞。上了这样的方法，这样写有什么好处？2、出示：这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁？怕谁？3、出示：这是一只爱炫耀的母鸡。它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡浮现在我们眼前吗？师生合作小结写法：这一部分先——??再用具体事例写出厌恶的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法。（二）课件出示：这是一只（）的母鸡。1、课件出示第9自然段。师相机板书：负责和蔼大胆辛苦??★这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶〞是什么意思？★透过这两个“顶〞字，你仿佛看到了一幅★深情地读一读课文的第9自然段。怎样的画面？★旋绕引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛勤地为孩子们付出呢？（生说）是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生称赞道：“它宏伟，由于它是——（母亲）。一个母亲必定就是——一位（英雄）。〞此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的情感呢？这样的母亲让人感动，所以说——我不敢再厌恶母鸡了。师生合读这样的母亲让人尊敬，所以说——我不敢再厌恶母鸡了。师生合读引语：动物是这样，更何况人类呢？同学练1、生听歌曲，回忆母爱。熟读应用2、交流母爱，情感升华。迁移创新们，谈谈你的母亲或你身边的母亲吧！1、出示歌曲:《上只有妈妈好》2、小结评议。评孩子们，今天我们学了这篇脍炙人口的佳作，让我们记住这英雄生说：母亲梳理过程咀嚼回味──??!除此之外，还有好多赞颂母爱的文章，课后请阅读《麻雀》，进一步体会母爱的宏伟。小结小结安全教育请同学们不要拥挤，有序离开