《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》导读课教学设计

《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》

导读课教学设计教学目标1、通过“看封面知信息”“了解作者资料”等活动，产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣。2、通过自读简介、品读精彩片段、设计问题引导学生思考等手段，让学生初步感知主人公的成长经历。3、学生可以借助思维导图和图表习得阅读方法，自主规划，自主阅读三本小说。教学重点通过自读简介、品读精彩片段、设计问题引导学生思考等手段，让学生初步感知主人公的成长经历。教学准备教师认真阅读三本小说，设计思维导图、阅读思考单。教学过程：一、走进“快乐阅读吧”，了解推荐书目。郭老师：又到一起读书的时间了，龙龙安安（点击），欢迎你们来到“快乐读书吧”，这次“快乐读书吧”给我们推荐了哪些书呢？我们来看一下吧。安安：（点击蹦）（点击）（点击）《童年》《爱的教育》龙龙：（点击蹦）（点击）《小英雄雨来》郭老师：捧起一本书，我们首先看到的是书名，插图，作者、出版社等等，除了这些，你们还能发现什么信息吗？龙龙：（点击蹦）老师，在封面上我还发现一些文字，像这些（点击）是什么呢？郭老师：龙龙，请你读读（点击）这些文字，你觉得是什么？龙龙：（点击蹦）我感觉这些文字好像在推荐。郭老师：你理解得不错，这些是该书的推荐语，希望我们喜欢上这本书哦。安安：（点击蹦）老师，我还发现有些书在封面的下边包着一个纸条，它有什么用呢？郭老师：这个纸条呢叫腰封，它上面可以印刷与图书相关的宣传和推介性文字等。安安：（点击蹦）哇，是这样啊，我今天又有了一个小收获！郭老师：这三本书的作者分别来自三个不同的国家（点击），“快乐读书吧”为什么要把这三本中外名著放在一起推荐呢？你们根据学过的与这三本书相关的课文或者一些知识经验推测一下吧？龙龙：（点击蹦）老师，我觉得这三书里的人物和我们都是同龄人，因为以前学过《小英雄雨来》、《争吵》和《给予是快乐的》三篇课文，里面的人物和我们的年龄差不多，这些课文就选自《小英雄雨来》和《爱的教育》。而《童年》这本书从书名看，想必写的也是小时候的故事吧？郭老师：你能够根据已有的知识经验来推测，不错哦！二、共读《童年》简介和精彩片段，感受主人公程经历，习得阅读方法。郭老师：接下来，我们首先走近《童年》（点击）（点击）（点击）。请你们快速浏览“快乐读书吧”里面《童年》简介，说说你们知道了什么？安安：（点击蹦）老师，我知道了《童年》的作者是高尔基（点击），主人公是阿廖沙（点击），写的是阿廖沙三岁（点击）到十岁（点击）的经历。阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野、自私（点击），经常毒打（点击）孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。这个家庭里还有两个为争夺财产、整日争吵、打架的舅舅（点击），阿廖沙经常惊惧不安。还好有慈祥善良的外祖母（点击）安慰他、保护（点击）他。龙龙：（点击蹦）老师，还有善良、乐观、富于同情心的小茨冈（点击），忠厚、老实的工人格里高利（点击），献身于科学的知识分子“好事情”（点击），他们都让阿廖沙感受到了人世间的温暖和美好。郭老师：你们阅读速度越来越快了！捕捉关键信息的能力大有提高嘛！《童年》故事的开头从三岁的阿廖沙丧父后，随母亲投奔外祖父写起。我们先来认识一下三岁的阿廖沙吧，去看看埋葬他父亲时的情景（课件：片段1）（点击）（点击）。请你们快速阅读：我站在滑溜的黏土小丘上，看父亲的棺材放进一个坑里；坑底全是水，还有几只青蛙，其中两只已经爬到黄色的棺材盖上了。“埋吧，”警察往一旁走开，说道。外祖母哭了，用头巾的一角捂着脸。“你怎么不哭啊？”我们走出围墙的时候，她问我。“应当哭一场！”“我不想哭，”我说。很奇怪：我很少哭，即使哭，也是因为受了气。“那两只青蛙爬不出来吧？”“爬不出来了，”她回答。安安：（点击蹦）老师，埋葬他父亲的时候，三岁的阿廖沙也不伤心，反而一直关注两只青蛙能不能出来，好幼稚啊！龙龙：（点击蹦）就是呢，他的的父亲死了他也不哭。郭老师：在这里，作者以一个三岁儿童的视角来描写面对死亡，他怎么会明白死亡的含义呢？此时此刻，阿廖沙还是一个幼稚可爱的孩子呀（点击），他今后的成长离不开家人的影响。当他来到外祖母家，他遇见了很多人，其中有对他影响最大的外祖母和外祖父，我们来读两个与他们有关的片段（课件）（点击）（点击），继续快速阅读哇：片段2：“格里高利在街上要饭呢！”我跑回家去告诉外祖母。“真的吗？”她不安地、怜悯地叫了一声。“拿着，快跑去给他！”我粗鲁而且气愤地拒绝了这个差使。她于是亲自到大门外，站在人行道上，和他谈了许久。有时外祖母把他叫到厨房里，请他喝茶吃东西。片段3：外祖母向我扑过来，两手抱起我喊道:“我不给你列克谢（阿廖沙）!不给，你这魔鬼！”外祖父向她（外祖母）猛扑过去，推倒她，把我抢过去，抱到髡子上。我在他手里挣扎，拉他的红胡子，咬他的手指。他狂吼着，夹紧了我，最后，向长髡上一扔，摔破了我的脸。我记得他粗野地叫喊：“绑起来!打死他！……”外祖父把我打得失去了知觉，接着我病了一场。……龙龙：（点击蹦）老师，我读完了。片段一是写外祖母的，外祖母送给讨饭的格里高利食物，还与他谈心，是多么慈祥善良（点击）啊！片段二是写外祖父的，从语言和动作描写足以看出外祖父凶残得像个魔鬼（点击）！打阿廖沙那么狠！安安：（点击蹦）老师，这两个人都是阿廖沙很近的人，可是一个善良，一个凶残，他在这样的家庭里怎么生存呀？郭老师：对呀，他是如何生存的呢？请你们看书吧，书中自有答案。《童年》这本书人物众多，性格各异，情节复杂。面对这种情况，你们可以（点击）边阅读边思考边填写思维导图。（点击）阿廖沙从（点击）三岁到十岁在外祖父家遇见了（点击）很多人，人虽多，但总体感觉是两类，一类是以外祖母为首的?安安：正直善良的人（点击）。郭老师：另一类是以外祖父为首的？龙龙：自私残忍的人（点击）。郭老师：他们或好或坏地影响着阿廖沙的思想。他也因此经历了很过事（点击），有快乐有悲伤（点击），从这些事可以看出这些人的性格和品质（点击）等，我们把这些信息层层填写到思维导图里，不仅理清了书中繁杂的人物和情节，也方便书读完后的交流。安安：老师，长大后的阿廖沙不知会变成什么样子？郭老师：是啊，孩子们，成年后的阿廖沙会变成什么呢？他又会如何看待童年时身边这些人和曾经经历的事呢？这些人和事对他的成长又产生了哪些影响呢？我们来看书中一段话：（课件：片段4）（点击）（点击）请你们认真读读，说说自己的想法。“小的时候，我常把自己想象成是一个蜂窝，各式各样的普通而又平凡的人全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里。他们尽自己所能，慷慨大度地丰富了我的心灵。这种蜂蜜常常是脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。”龙龙：（点击蹦）老师，我感觉这段话很深刻。成年后的阿廖沙把童年的自己比作蜂窝（点击），把身边的普通的粗人比作蜜蜂（点击），把这些人的知识和思想比作蜜（点击），这些蜜丰富了他幼小的心灵，对他以后的成长产生了深远的影响。安安：（点击蹦）老师，“这种蜂蜜常常是脏而味苦的”（点击）是什么意思啊？郭老师：安安，读书贵在有自己的思考，去读书吧，书读完了自会领悟。郭老师：孩子们，在书中，作者会偶尔以成人的视角写一些含义深刻的话。你们有没有觉得主人公阿廖沙与作者高尔基之间存在一种特殊关系呢？通过以上的学习推测一下吧？安安：（点击蹦）老师，我好像有点明白了，高尔基是不是在写自己呀？郭老师：阿廖沙到底是不是高尔基呢？请看一个资料：（课件）高尔基的童年悲伤大于快乐，但是他却没有被压垮，他在外祖母的引导下，变得热爱生活，懂得了宽容，学会了自强，从社会的最底层成长为一代大文豪，值得所有人敬佩。其中，全世界无产阶级革命家列宁和高尔基就是很好的朋友。高尔基不止一次地向列宁讲起自己童年和少年的生活。列宁曾经建议高尔基把一切都写出来，因为这一切都是富有极好的教育意义的。不久，高尔基写出了著名的自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》安安：老师，从资料看，阿廖沙的经历就是高尔基的经历，而且，高尔基写的《童年》是自传体（点击），自传体不就是自己写自己的故事吗？龙龙：高尔基真了不起！他小时候经历了那么多苦难，长大后却成了闻名世界的大作家！我好敬佩他呀！郭老师：每个人在成长过程中，都会品尝到欢笑与喜悦，磨难和痛苦。这些或苦或甜的经历，教他们一步步向前，勇敢的面对未来。读成长类的小说贵在想想自己，要是你们生活在那样的家庭里，该如何面对呢？请你们带着这些问题聚焦《童年》吧。郭老师：我们再来看《爱的教育》（点击）（点击）这本书，你们应该不陌生吧？请你们翻开封面（点击）看看目录，再翻开里面看看（点击），谁能快速捕捉到重要信息？安安：老师，我发现了，这个目录上有日期（点击），书里面也有日期（点击）。郭老师：龙龙安安，《童年》是自传体，那根据这些日期，你们觉得《爱的教育》又是什么体呢？龙龙：（点击）是日记体！郭老师：聪明！龙龙：（点击）（点击蹦）这本小说（点击）围绕“爱”写了很多故事。郭老师：这些各式各样的（点击）“爱”都有哪些故事（点击）呢？这些故事又是如何（点击）滋养小主人公（点击）逐渐成长（点击）呢？还是要去书中寻找啰！郭老师：《小英雄雨来》（点击）的主人公雨来（点击），又是如何从一个顽皮贪玩（点击）、被妈妈追逐着打骂（点击）的孩子成长为一名小英雄（点击）呢？在他的成长道路上，遇见了哪些对他有影响（点击）的人？经历了哪些对他有影响（点击）的事？这些人和事又对他产生了哪些（点击）深远的影响？依然去书中寻找答案吧！记得边阅读边填写思维导读哇，这样，雨来的成长史就会在你脑中清晰再现。（点击）郭老师：（点击蹦）你们发现了吗？（点击）填写这三个思维导图有什么规律？龙龙：老师，我发现了