礼职业中等专业学校-现代农艺技术专业建设工作总结报告

甘肃省骨干专业建设工作中期总结报告专业名称：现代农艺技术专业代码：010200报告单位：礼县职业中等专业学校二O二O年五月十一日一、专业建设方案的执行与完成情况（一）专业建设基本情况（二）专业建设方案完成情况二、专业建设经验及成果（一）“工学结合的双向选择”的人才培养模式（二）课程体系与教学内容改革（三）师资队伍建设三、存在的主要问题及改进措施（一）存在的主要问题（二）改进措施自2019年我校现代农艺技术成功申报为甘肃省职业教育骨干专业以来，以顺应我省及陇南市农业农村人才市场的需求，探索独具特色的应用型人才培养体系，将现代农艺专业打造成省级骨干专业，为当地农业发展提供强有力的人才支持；加强师资队伍建设，通过外出培训、校本培训等途径，提升教师的专业素养；加强学生理论知识与实践能力的综合培养，实施“工学结合、校企双向选择”的人才培养模式等为建设目标。始终坚持适应国家、省和本地区农业农村发展的战略要求，以社会需求为基础，以职业发展为导向，以提高综合职业能力、服务地方经济建设和社会发展为主线，以培养高素质应用型人才为目标，优化人才培养方案，完善课程体系，创新教育教学模式，加强教育管理，狠抓教学质量，加强师资队伍和校企合作建设的思路。在人才培养模式与课程体系建设、校企合作、工学结合运行机制建设等方面都取得了一定的成绩，积累了一定的经验，同时也遇到了一些困难和问题，现总结如下：一、专业建设方案的执行与完成情况（一）专业建设基本情况内容空洞加强校企合作，探索“工学结合的双向选择”的人才培养模式，构建模块化课程体系，加强实践教学，创新教学模式，深入开展项目教学、场景教学、模拟教学、案例教学，构建由行业、企业、学校、学生多方参与的多元化评价体系。努力打造高效课堂，强化递进式的教学模式，增强师资队前建设，推进学校和企业的深度合作。以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以提高质量为核心，以培养能力为本位，着力提高育人效益，突出专业办学特色，力争两年年之内达到省级骨干专业水平，形成一定的区域影响力。以人才市场需求为导向，瞄准职业岗位标准，以专业建设为依托，以校企合作、机制建设与内涵发展为核心，深化人才培养模式、课程体系、教学模式和评价模式改革，创新教学内容，加强师资队伍和校企合作运行机制建设，不断提高办学质量。树立以评促建、以评促改、评建结合、重在建设的原则，明确专业办学思路，制定切合实际的人才培养方案。深化课程对接岗位，优化专业结构，构建具有专业特色的课程体系，修订专业教学计划，编写核心课程教材。加强师资队伍建设，建立一支结构合理，专兼结合的“双师型”团队，全面实行“双证书”制度。加强校企合作，改善实验实训实习条件，开展教学改革。以提高岗位竞争力为目的，加强技能训练，提高综合素质。（二）专业建设目标完成情况.根据“工学结合的双向选择”的人才培养模式要求，制定了人才培养方案，突出工学结合，实现对接与贯穿。即教学环境与生产实践对接、课程设置和教学内容与现代农艺工作任务对接、专业教师与农业专家及技术能手对接。将职业资格培养贯穿于教学全过程，将人文素养培养贯穿于教学全过程。.构建与人才培养模式方案相配套的课程体系通过调研，分析专业人才具备的职业能力和职业素养，构建文化综合素养课、专业核心课和专业技能课三个模块组成的模块化课程体系，培养学生适应现代农艺岗位需要的综合能力。⑴增加了核心课程组建核心课程建设团队，建设《植物生产与环境》、《农业生物技术》、《植物保护》、《农业科学实验与新技术推广》、《农业机械应用技术》、《现代农业设施》、《农产品营销》、《农作物生产技术》等核心课程，开发经济作物生产经营方向课程《果蔬生产经营技术》《农产品贮藏与加工》，并建设相应配套资源。课程模块、教学安排，参照《中等职业学校专业教学标准》。专业化方向选择“农作物生产经营”，开设“农作物生产技术（果蔬”、“农产品营销（农业电商）”课程。（2）开发了校本教材校企联合编写《苹果的标准化生产与经营技术》和《大黄栽培加工与经营技术》2本校本教材。（3）整理了教学资源校企合作开发了数字化资源平台以及专业教学资源库，内容涵盖课程计划、课程标准、电子教案、多媒体课件、专业技术资料、教学视频、动画、试题库等，整合各种教育教学资源，为学生打造多元化的学习平台。.实施了“三分三因”人才培养教学实践以促进就业为导向，加强实践教学，深入开展项目教学、案例教学，实现“分层教学，因材施教”的多元教学模式，引导学生自主学习、合作交流，积极实施了“分流培养，分类成才，分层教学，因人而异，因势利导，因材施教”人才培养教学实践活动。.进行了“三多四突出构想下，四级四阶段四层四方面”教学评价改革。以考试为中心的传统评价模式，形成行业、企业、学校、学生共同参与的多元化评价模式，推行发展性、激励性评价，倡导目标多维、内容多元、方法多样的评价。根据中职教育的特点，评价中注重素质、突出技能；“量”、“质”结合，过程、终结结合，工学结合、理实一体，考试考核、鉴定测试、自评、互评、他评、项目评价、操作评价、作品评价共用，充分体现评价的客观性、激励性和发展性。.加强了教师队伍建设经过一年的努力，已培养市级专业带头人2人；市级骨干教师4人；“双师型”6人，使所占比例达到60%以上。已初步形成了一支掌握本专业科学知识，掌握职业教育教学知识，具备专业相关的职业实践能力，具备职业教育教学实施能力的高素质的教师团队。.扩建了校内实训室，拓展了校外实训基地根据专业的需求逐步改进现代农艺专业实训室，在原有种子质量检测、土壤分析、植物生理、艺术插花四个实训室的基础上，又建成了组织培养、苹果检测、农机维修等实训室。完善了各个实训室的管理制度，使校内实训室的利用率、完整率提高到一个新水平，以基本能满足教育教学的需要。加强与校外企业合作，方便学生在校学习期间的实训、见习，实现校企共育、达到教学零距离对接临场岗位工作。二、专业建设经验及成果（一）“工学结合的双向选择”的人才培养模式通过调研，分析专业人才具备的职业能力和职业素养，构建文化综合素养课、专业核心课和专业技能课三个模块组成的模块化课程体系，培养学生适应现代农艺岗位需要的综合能力。（二）课程体系与教学内容改革.核心课程建设组建核心课程建设团队，建设《植物生产与环境》《农业生物技术》、《植物保护》、《农业科学实验与新技术推广》、《农业机械应用技术》、《现代农业设施》、《农产品营销》、《农作物生产技术》等核心课程，开发经济作物生产经营方向课程《果蔬生产经营技术》《农产品贮藏与加工》，并建设相应配套资源。课程模块、教学安排，参照《中等职业学校专业教学标准（试行）》。专业化方向选择“农作物生产经营”，开设“农作物生产技术（果蔬）”、“农产品营销（农业电商）”课程。.校本教材建设校企联合编写《苹果的标准化生产与经营技术》和《大黄栽培加工与经营技术》2本校本教材。.教学资源建设校企合作开发数字化资源平台以及专业教学资源库，以核心课程建设为核心建设专业教学资源库，包括课程计划、课程标准、电子教案、多媒体课件、专业技术资料、教学视频、动画、试题库等资源类型，整合各种教育教学资源，为学生打造多元化的学习平台。。.信息化建设和成都典威签订共建共享数字化校园平台。对各类教学资料归类整理，制作相应教学资源，陆续上传平台。开发核心课程、基础课程及各类教学课件、习题、试题库、课堂录像等教学资源，整理模拟试卷，建立各科数字资源库。.实训室建设逐步完善校内外实训建设，根据专业的需求改进现代农艺实训室有子质量检测实训室、土壤分析实训室、植物生理实训室、艺术插花实训室、组织培养实训室、苹果检测实训室、农机维修实训室，形成了较为完备的实训条件。结合示范校建设，增添了系统的实训设备，购置的仪器都是目前最先进，最流行的设备。为学生实习实训创造了良好的条件，在目前来说和其他学校相比可以说是领先的。与上面重复（三）师资队伍建设.专业带头人的培养专业带头人是专业的引领者，是教师队伍中的骨干和权威。选拔并培养黄爱军、赵志学为现代农艺专业带头人，对专业带头人的培养措施如下：（1）参加培训。通过国家级及省级示范校建设观摩培训，正确理解省级示范校建设的意义和重要性，并指导参与专业建设。（2）加强专业技能的培训。制定了循序渐进的“专业带头人培养计划”，每年利用暑假寒假到企业学习。（3）参与校本教材的开发与建设。专业带头人必须研究和主编1门以上的校本教材。（4）承担课题。专业带头人必须承担县级以上课题研究，并有研究过程，及结题报告。（5）能够发挥指导和示范作用。校级专业带头人能对本专业教师进行示范和指导，每学年为校内外本专业教师开展专业教学、教研教改、应用技术研究与推广、本专业最新成果专题辅导报告、讲座2次以上；每学期为校内外本专业教师上示范课、观摩课各2次，教案在学校网站上公布，实现共享。.骨干教师的培养骨干教师是专业建设的中坚力量，第一年培养2名，第二年培养2名。培训措施如下：（1）提高学历层次。通过学历培训，获得同类专业本科以上文凭。（2）加强专业技能的培训。制定了“骨干教师培养计划”每年利用暑假寒假外出学习。定期参加省级市级培训。撰写培训总结。培训学习归来，一递交书面汇报材料，二进行组内或全校的经验交流，上一节或两节公开课、观摩课，展示学习收获。（3）参与校本教材的开发与建设。骨干教师参编1门以上的校本教材。（4）承担课题。骨干教师必须参与校级以上课题研究，并有研究过程，及结题报告。（5）鼓励骨干教师参加优质课评比、课件比赛等。教研组组织一年2次骨干教师到课堂听课，骨干教师在听课中学习领悟，并对照教学实践写出教学反思。.“双师型”教师的培养“双师型”教师队伍的培养是中职院校师资队伍培养的关键，现本专业“双师型”教师达60%以上。对双师教师的培养措施如下：（1）大力开展“双进”活动，假期让相关专业教师深入到生产一线，同时，每年假期选派教师去农业合作社进行完全脱产式培训（1-2个月），真正实现“双师”技能培养。（2）开办“双师型”教师例会学习制度。（3）采取“请进来”和“走出去”等办法。“请进来” 以学校牵头邀请相关专家开展教育教学理论和现代农艺专业相关技能的专家讲座。“走出去”一一派部分教师外出学习参与教育教学理论和相关专业技能的学习研讨会。通过二年的建设，培养专业带头人2名，骨干教师4名，优秀青年教师4名。期中2名教师被评为市级专业带头人，4名教师被评委市级骨干教师”。教师经过培训和学习，先后有6人取得农学相关专业资格证，“双师型”教师比率达到60%。.兼职教师的聘任及培养利用校外实训基地，由企业推荐，学校审核，选拔具有丰富生产实践经验，又有一定教学能力的专家，组成相对固定的兼职教师队伍。对兼职教师培养如下：（1）建立兼职教师业务与考核档案。（2）建立学习督察制度，加强对理论学习的督促检查，确保学习效果和学习质量，聘任4位兼职教师参与专业教学工作。.教师职业能力的培养以提高学校教师素质为核心，以培养专业带头人和骨干教师、优秀青年教师为抓手，以建立“双师型”教师队伍为重点，建立教师梯队培养长效机制，形成了一支数量足够、结构合理、素质优良、师德高尚、特色鲜明的师资队伍，促进专业教学水平的整体提升。具体措施如下：（1）教师思想素质培养。通过每周的教职工例会学习，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观。（2）加强教师专业水平的培养，着力提高教师的专业水平。学校实施教师学历及技能提升计划。鼓励中青年教师就读在职研究生；专业课教师要充分利用寒暑假时间，到企业顶岗实践锻炼；立足校本培训，建立教师培养培训的长效机制。经过二年的建设和培训，教师教科研能力得到提升，课题研究和论文发表成绩显著。由赵志学和黄爱军主编的《苹果标准化栽培与经营技术》在延边大学出版社出版。刘金艳的《创业的“学问”》教学设计》论文在甘肃省教育科学研究院获奖，《礼县掌叶大黄病虫害防治技术》在农业科技与信息上发表。赵志学的《礼县苹果产业化经营的对策与思考》《尿素在苹果黄芽防治中的药效试验》论文在农业科技与信息上发表，牟文斌的《遗传学涉及的几种育种方法探求》论文在中国高新区上发表。三、存在的主要问题及改进措施（一）存在的主要问题.思想观念转变还需要深化教师思想观念转变需要一个过程，尤其是人培模式和课程体系的改革对教师的传统教学观念是一次极大的冲击。.校企合作深度还需进一步提高要发挥政府及农