马第二课时教学设计

马第二课时教学设计教学目标

【学问技能】

1．熟悉15个生字，会写9个字，理解生字组成的新词。

2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。

【过程与方法】

1理解课文内容，学会独立、顽强地面对生活。

2.通过读读比比，初步领悟一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。

【情感态度与价值观】

通过妹妹前后的比照，我们在生活中要学会独立、自强、乐观、向上的道理。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.一边读一边积存生动的语言。

【教学难点】

比一比，理解课文内容，学会乐观、顽强地面对生活

教学过程

（一）复习生字，质疑导入。

1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们讨论为什么说它“精彩”，从而体会妹妹的变化。

3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹精彩的马）

（二）自读自悟，合作探究。

1．读课文想想这匹马是怎么奇妙地使妹妹飞速地跑回家的。

2．学生自由读课文，教师相机引导。

哪些自然段时写一家人漫步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹快乐地自己跑回家的情景。

3．同座相互议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学状况。

专心读书，专心思索，专心体会，专心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在沟通的过程中边朗读，边圈画。

（三）沟通感悟，品尝语言。

围绕“这匹马怎么奇妙了，妹妹的变化”开展教学。依据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．哪些自然段时写一家人漫步的情景?看到了哪些美景？谁情愿起来把你的学习体会和大家沟通沟通。

(1)写一家人漫步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。

(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外风光美丽的句子，读一读。（课件出示）

(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示）

A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波浪。”

自由读，边读边想象画面，读出河水的美。

“碧绿碧绿”就是（）的意思，类似的词语还有许多，我会仿写：

仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________________

B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，特别得意，像一片松软的绿毯。”

这句话使用了比方的修辞手法，把（）比作（）。

C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外风光的美妙。

(4)看到这样的美景，全家人都沉醉了，从哪里看出来？（课件出示）

“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”

谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进展。

一边，一边。

自由练习。然后指名说句子。

2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的?

(1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。

(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：

（课件出示）

A．妈妈摇摇头，答复说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

B．爸爸从路旁一株柳树下，捡起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。

说：“这是一匹精彩的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”

大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?

学生自由读句子，答复教师的提问。

你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的恳求？

预设一：爸爸妈妈是在熬炼妹妹的意志，让她学会顽强。

预设二：由于爸爸妈妈的确自己很累了，实在抱不动了。

“一匹精彩的马”其实是一根________。（柳枝）

(3)教师依据学生答复进展评价，指导读好句子。

读得好!看谁读得好。

师生读。男女生读。

3.学习第7自然段

（1）出示：“妹妹快乐地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”

从这一句，你读出了什么？

预设：妹妹很快乐，真把柳枝当成了一匹马。

预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得顽强、乐观了。

（2）指导朗读：用快乐的语气读出妹妹的顽强、乐观。

（四）回归题目，总结升华

1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。

2.为什么说“这是一匹精彩的马”？

预设一：爸爸说的“精彩的马”，其实是一种看不到的东西，是顽强，是独立的精神。

预设二：由于妹妹把它当成了一匹真正的马，遗忘了疲惫，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹精彩的.马”。

（五）小结全文。

通过妹妹前后变化的比拟，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、顽强和自信地面对眼前的一切。

马其次课时教学设计2

一、教材分析：

这篇课文叙述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹精彩的马而欢乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话绽开情节表达，解答课题设置的悬念，一匹精彩的马其实是爸爸捡起的一根柳枝。敏捷地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与嬉戏中获得的欢乐，制造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更欢乐。

二、学情分析：

这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而淡忘了疲惫，也让学生在妹妹的身上找到自己的影子。

三、教学目标：

1.熟悉15个汉字，会认会写9个字，有归类识字的意识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.思索爸爸的话和他的做法，理解鼓舞的作用。

四、教学重难点：

教学重点：

1.熟悉15个汉字，会认会写9个字，培育归类识字的意识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

思索爸爸的话和他的做法，理解鼓舞的作用。

教学过程：

其次课时

一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。

4.复习生字，出示形近字组词，大家进展开火车。

5.出示多音字、同音字进展训练与积存。

6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7.出示图片，导入新课。

二、课文赏析

导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今日我们一起看看这匹精彩的马究竟精彩在哪里呢？一起来学习《一匹精彩的马》。

（一）品读第1—3自然段。

1.你在这些文本中读到了什么？

2.你从哪些词语中读到的呢？

3.我们一家人在什么时间去哪里做什么了呢？

4.风光是怎样的，你能不能读出来呢？

5.你能不能用自己的语言来描绘一下这里的美景呢？

6.这里的风光这样美丽，我们的心情很很好！

7.课堂展现：

碧绿碧绿：乌黑乌黑、洁白洁白

葱葱绿绿：高快乐兴、清清晰楚

8.“特别”是什么意思？

9.“恋恋不舍”照样子说词语。

10.用“一边……一边……”说句子。

（二）品读第4—6自然段。

1.我们走的时间久了很累，妹妹要做什么？

2.妹妹很累，妈妈也很累。

3.妹妹累了就要妈妈抱，你小时候有没有这样的经受呢？

4.又长又细：又大又圆

5.爸爸为什么默不作声呢？

6.争论：

妹妹累了为什么要爸爸、妈妈抱？

爸爸妈妈为什么会有这样的态度？

你有没有这样的体验呢？

（三）品读第7自然段。

1.刚刚还嚷着说累的“妹妹”为什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？

2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”说一句话。

3.照样子说词语：蹦蹦跳跳。

4.妹妹是怎样回家的？

5.为什么她很累了却跑得这样快呢？莫非真的是那匹马的魔力吗？

三、稳固练习

四、作业布置

1.书写本课生字。

2.把积存的好词好句子写到小本本上。

3.把自己懂得的道理写一写。

马其次课时教学设计3

教学目标：

1、反复诵读课文，体会对马的人格化的描写，在此根底上积存美丽的语句。

2、揣摩文中的比照描写，了解比照描写的作用，并学会运用。

3、了解布封，体会的思想感情。

教学重点：

诵读课文，体会的思想感情.

教学难点：

学习比照的写法。

课时安排：

1课时。

课前预备：

1、阅读课文，并借助工具书，扫除字词障碍。

2、阅读解释，查阅资料，了解布封。

3、安排一个学生预备书法作品。

教学安排：

导入

展现书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生答复后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演化的结果；同样，随着社会的进展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今日就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而名贵的朋友——马。

整体感知

学生快速阅读课文，思索以下问题：

1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

1、问题探究：

围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生答复后，教师将学生的意见进展归结。

文章写了家马、野马（或人工驯养的马、自然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力气为人效劳……

表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有克制，自由地游荡、蹦跳……

怜悯家马，观赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

研读赏析

（一）读二、三段

1、自读读二、三段，发觉问题。2、在小组内沟通自己发觉的问题，力求在小组内解决问题。3、班上沟通，重点研讨以下几句：

1）它的教育以丢失自由而开头，以承受束缚而告终。

2）这一切之污辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

3）在一个动物身上，动作的自由就构成漂亮的自然。

4）全部的家马则都只有人工所能给予的东西，即技巧与媚妍而已。

（二）品尝语言

师：本文既是一篇科普说明书，也是一篇美丽的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有很多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内，沟通自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

教师要留意参加到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文，了解比照的运用及其作用。

1）找出文中比照描写的相关内容，并思索其作用。

2）学生在小组内沟通并推举同学到班上沟通。

3）教师对学生的沟通结果进展概述：就全文来看，是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最终一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用比照方法写一段话，描绘自己喜爱的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

4、班上沟通写作片段。

延长拓展

用多媒体展现梁晓声《假如我为马》中的片段，学生齐读。

——的，假如在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将请求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满意，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

布置作业

1、将课堂进展的写作练习完成（随笔本）

2、抄写“读一读，写一写”，并从中选择五个词语造句。

教学反思

本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的美丽散文，它不仅给我们展现了两种马的特质，而且让我们看到了的人文情怀，实为文质俱美之文。学习本文首先要让学生通过阅读，了解人工驯养的马和野生的马各有什么特征，了解对两种马持有什么样的态度。另外，本文所采纳的比照手法也是学习的重点，让学生通过阅读研讨，学习这一手法，并动笔尝试写作。让学生通过学习本文感悟到马是人类的朋友，人类应当懂得去善待生命，珍视生命。

马其次课时教学设计4

其次课时

一、课前复习

复习本课重点实词、虚词。抽背课文。

二、新课导入

接下来，我们连续学习课文。

三、合作探究

(一)精读课文，内容探究

1．是怎样写自己的求学经受的？

2．为什么要写同舍生的衣饰华美的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？

3．对“同舍生”的豪华生活毫不艳羡的缘由是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。

4．为什么能克制种种困难，而“卒获有所闻”？

5．结合全文，说说最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)

6．本文鼓励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经受相告，这样写有什么好处？

7．写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？

8．文中多处运用了比照手法，请找出来并说说有何作用。

(二)品读课文，句段赏析

1．品尝“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。

点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出剧烈的求知欲望。

2．品尝“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。

点拨：运用动作和神态描写，表现了对教师的敬重和对学问的渴求。

(三)熟读课文，主旨探究

通过比照，告知我们什么道理？

点拨：说明白学习条件的好坏，对学习效果没有打算性的影响。胜利的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。

(四)赏读课文，鉴赏评价

1．宋濂用自己的求学经受，告知了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？

点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告知马生：学习必需勤奋刻苦。学习的内容和目的在今日已有很大的差异，但他所讲的道理对我们仍旧具有启发和教育意义。那种不怕艰难、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热忱关心和谆谆教育的态度，以及他的诚恳守信、尊师重教都是值得确定的。

2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用比照的方法，谈谈你的理解。

点拨：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微缺乏道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾专心读过