小学三年级英语下册Unit 6 Im on Duty单元整体教学设计

小学三年级英语下册“Unit6I‘monDuty”单元整体教学设计

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足小学三年级学生认知特点与生活经验，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，对教科版三年级下册Unit6I’monDuty进行单元整体重构与设计。单元主题确定为“责任与互助”，通过解构教材原有内容，融合跨学科元素，创设系列化、情境化的学习任务，引导学生在认识值日职责、规划值日任务、解决值日问题、升华责任意义的递进式探究中，发展综合语言运用能力，培育劳动意识、合作精神与集体责任感。

  一、单元教学规划与核心素养指向

  （一）单元内容深度解读

  本单元的核心语言功能是描述日常职责与提供帮助。教材围绕“值日”这一校园生活常见场景，呈现了相关动词短语、情态动词can及陈述句、一般疑问句等基础句型。然而，若仅限于教材对话的跟读与模仿，学习将停留于浅层。本设计将其置于“人与社会——社会服务与人际沟通”主题范畴下，深入挖掘“责任”这一育人价值主线。将语言知识（词汇、句型）视为工具，将语言技能（听、说、读、看、写）视为路径，共同服务于“用英语做事情”——即规划、协商、报告与反思值日工作这一核心任务的完成。通过单元整合，我们将学习内容从“值日”拓展至家庭责任、班级服务等更广阔场域，实现语言学习与品格塑造的同频共振。

  （二）单元教学目标体系

  遵循核心素养四位一体的培养要求，制定本单元立体化教学目标：

  1.语言能力目标：

    （1）能听懂、认读、并在情境中运用核心词汇：duty,watertheflowers,cleantheblackboard,cleanthewindows,sweepthefloor,putawaythetoys,helptheteacher等。

    （2）能熟练运用核心句型“I‘mondutytoday.”、“Ican...”陈述职责与能力；能用“Canyou...?”、“Whatcanyoudo?”进行询问与应答；能初步运用“Let’s...”提出合作建议。

    （3）能在图片、动作、语境帮助下，理解并朗读关于值日安排的简短语篇；能模仿范例，填写简单的值日生任务卡或绘制个性化值日计划海报。

  2.文化意识目标：

    （1）通过了解中西方小学生参与班级劳动的共性，认识到承担责任、保持环境整洁是普遍认同的良好品德。

    （2）在小组合作完成值日任务模拟中，体验分工、协商、互助的团队合作文化，初步建立集体归属感。

    （3）感知语言使用的礼貌性，如用“Canyouhelpme,please?”礼貌请求帮助，用“Thankyou.”表达感谢。

  3.思维品质目标：

    （1）通过观察教室环境图片或现实场景，分析需要完成哪些劳动任务（分析、归纳）。

    （2）在制定小组值日计划时，能根据成员特长与任务特点进行合理匹配与规划（逻辑思维、解决问题）。

    （3）在“值日问题解决大会”情境中，能针对模拟的突发状况（如有人请假），提出调整方案（创新思维、应变能力）。

  4.学习能力目标：

    （1）能利用图片、肢体动作、chant、歌曲等多种资源与策略学习和记忆词汇与句型。

    （2）能积极参与结对、小组活动，乐于与同伴分享想法，共同完成任务。

    （3）能通过“自我评价表”和“小组互评表”，监控和反思自己的学习过程与表现。

  （三）单元教学重难点

  教学重点：掌握与值日职责相关的核心词汇与句型，并能在模拟的真实情境中综合运用，完成一项关于值日规划与报告的语言任务。

  教学难点：

    1.动词短语“watertheflowers”、“putawaythetoys”、“sweepthefloor”的正确发音与语义理解。

    2.情态动词“can”表示“能力”与“提议”的用法在不同句型（陈述句、一般疑问句及其回答）中的灵活运用。

    3.将零散的语言知识整合为连贯的、有交际意义的语段输出（如介绍值日计划、报告值日完成情况）。

  （四）单元课时安排与逻辑演进（共5课时）

    课时一：语境感知与词汇建构——发现“我们的责任”

    课时二：句型探究与功能初现——宣告“我能做什么”

    课时三：语篇阅读与计划制定——设计“最佳值日表”

    课时四：情境创设与综合运用——召开“值日问题解决大会”

    课时五：成果展示与单元拓展——举办“责任小使者”分享会

  五课时遵循“感知输入——结构学习——意义协商——综合应用——迁移创新”的认知逻辑，层层递进，最终指向学生核心素养的融合发展。

  二、分课时教学实施过程详案

  第一课时：语境感知与词汇建构——发现“我们的责任”

  （一）教学目标

  1.能在“凌乱的教室”与“整洁的教室”对比情境中，感知本单元主题，激发学习兴趣与责任感。

  2.能通过视听、TPR（全身反应法）、实物演示等方式，初步理解、听懂并跟读核心动词短语：cleantheblackboard,cleanthewindows,sweepthefloor,watertheflowers,putawaythebooks/toys。

  3.能结合图片或动作，说出“Icancleantheblackboard.”等简单句子，建立词汇与功能的初步联系。

  4.初步形成保持环境整洁的意识。

  （二）教学准备

  多媒体课件（含对比图片、动画视频）、单词卡片、实物（小水壶、抹布、小扫帚等）、教室实景。

  （三）教学过程

  Step1:主题情境导入——视觉冲击与情感激发(5分钟)

  1.GreetingWarm-up：师生互致问候，齐唱一首关于动作的英文歌曲（如“IfYou‘reHappy”改编版），活跃气氛。

  2.情境对比创设：

    （1）教师展示一张精心绘制的“凌乱教室”图片（黑板有字、窗户有灰、地上有纸屑、图书玩具乱放、花盆土壤干燥）。用夸张的语气和表情说：“Oh,myclassroom!Look!It’snotclean.It‘snottidy.I’mnothappy.”引导学生观察并说出中文感受。

    （2）教师迅速切换另一张“整洁明亮教室”图片，并露出开心表情：“Now,look!Theclassroomiscleanandtidy.I‘msohappy!Why?”引导学生对比发现变化：黑板干净了、窗户明亮了、地面整洁了、书本玩具回家了、花儿微笑了。

  3.问题链驱动思考：

    T:Whomakestheclassroomcleanandtidy?(稍作停顿，部分学生可能回答“值日生”)

    T:Yes!Thestudentsonduty.(板书并重点读“onduty”)Today,we‘lllearnaboutourduties.(揭示单元主题)

  Step2:词汇意义探究与多模态输入(20分钟)

  本环节采用“整体呈现——分项突破——游戏巩固”策略。

  1.故事化整体输入：播放一段无声动画：一个卡通人物（如小兔子Rabbit）在教室里忙碌，依次完成擦黑板、擦窗户、扫地、浇花、整理书籍和玩具的动作。教师同步进行画外音配音：“Look,Rabbitisondutytoday.Hecleanstheblackboard.Hecleansthewindows.Hesweepsthefloor.Hewaterstheflowers.Heputsawaythebooksandtoys.”让学生对核心劳动项目有整体印象。

  2.TPR分项突破：针对每个短语，进行“听音辨意——看物识词——做动作说”三层学习。

    （1）cleantheblackboard：教师走到黑板前，做出擦的动作，清晰说出短语。出示单词卡片，用升降调带读。提问：“Whocancleantheblackboard?”邀请一名学生上台做动作，并引导全班说：“[Student‘sname]cancleantheblackboard.”

    （2）cleanthewindows：教师用抹布擦一下窗玻璃，呈现短语。带读时，强调“ea”发音。游戏“快速指认”：教师说短语，学生快速指向教室窗户。

    （3）sweepthefloor：教师拿出小扫帚做扫地状。此短语发音较难，采用“切分朗读法”：sweep(斯维普)，the(ðə)，floor(弗洛尔)。配合节奏拍手朗读。

    （4）watertheflowers：拿出小水壶做浇花动作。区分“water”作为名词“水”和动词“浇水”。引导学生联想“给花儿喝水”的画面记忆。

    （5）putawaythebooks/toys：将散落在讲台上的几本书和玩具分别放回书架和箱子。重点解释“putaway”表示“把…收起来放好”。通过“快速收纳”小比赛巩固：教师说“Putawaythepencils”，学生迅速把铅笔放进笔盒。

  3.游戏巩固“你说我演”：

    教师展示单词卡片或说短语，全体学生迅速做出相应动作。然后加大难度：教师做动作，学生抢答说出英文短语。此活动充分调动身体动觉智能，深化记忆。

  Step3:初步应用与情感渗透(10分钟)

  1.情境匹配练习：课件再次呈现“整洁教室”图片，但将各项整洁成果（干净的黑板等）单独标注箭头。教师提问：“Howcanwemaketheblackboardclean?”引导学生用“Cleantheblackboard.”回答。依次完成所有项目的问答。

  2.“责任小调查”启思：

    教师说：“Inourclassroom,wecandomanythings.WhatcanYOUdo?”出示调查表模板（图片配句子：Ican________.），示范填写：“Icancleantheblackboard.”然后发给每位学生，给予2分钟时间，让他们根据自己实际能力，选择1-2项能做的事情，通过画钩或临摹单词的方式完成调查表。

  3.分享与鼓励：邀请几位学生展示并读出自己的调查表。教师给予积极评价：“Great!Youcanhelpourclass.Thankyou!”让每位学生感受到自己的价值。

  Step4:总结与任务预告(5分钟)

  1.总结回顾：师生共同回顾本节课学习的五个核心劳动短语，可配合chant总结：“Clean,clean,cleantheboard.Cleanthewindows,sweepthefloor.Watertheflowers,putawaytoys.Wearehappygirlsandboys!”

  2.布置实践任务：

    （1）听录音，跟读词汇至少三遍。

    （2）回家后，用英语告诉家人一项你在学校或家里会做的劳动：“Ican...”。

  3.预告下节课：“明天，我们将学习如何正式地告诉大家‘我是值日生’，并讨论我们能为班级做更多什么。”

  （四）板书设计

  （左侧区域）主题图：整洁的教室

  （中间区域）标题：Unit6I‘monDuty

  （右侧区域）词汇云：

    cleantheblackboard(图片)

    cleanthewindows(图片)

    sweepthefloor(图片)

    watertheflowers(图片)

    putawaythebooks/toys(图片)

  （底部）核心句雏形：Ican__________.

  第二课时：句型探究与功能初现——宣告“我能做什么”

  （一）教学目标

  1.能在值日生自我介绍的情境中，理解并运用核心句型“I‘mondutytoday.”和“Ican...”。

  2.能听懂并用“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”回答“Canyou...?”的提问。

  3.能在模拟的“值日生应聘会”活动中，进行简单的自我介绍与问答，初步体验语言交际功能。

  4.培养乐于为集体服务的态度。

  （二）教学准备

  值日生胸牌若干、多媒体课件（呈现不同值日场景和人物）、句型卡片、任务转盘。

  （三）教学过程

  Step1:复习激活与新知导入(8分钟)

  1.歌曲热身：播放上节课结尾的chant，师生边做动作边唱，复习词汇。

  2.快闪猜词：课件快速闪过上节课所学劳动项目图片，学生抢答说出短语。

  3.情境导入新知：

    课件展示一个学生戴着“值日生”臂章的照片。教师指着臂章说：“Lookatthisboy.Hehasaspecialbadge.Heisondutytoday.”（板书并带读“I‘mondutytoday.”，强调“duty”的发音和句子的升降调）。

    教师戴上值日生胸牌，示范说：“Hello,everyone.I’mondutytoday.”然后走到黑板前做擦黑板动作，说：“Icancleantheblackboard.”清晰地连接两个核心句型。

  Step2:句型解构与分层操练(22分钟)

  本环节聚焦“I‘mondutytoday.”和“Ican...”的陈述功能，以及“Canyou...?”的问答功能。

  1.“我是值日生”宣告练习：

    （1）机械性操练：教师说“I‘mondutytoday.”，用不同的音量、表情（自豪地、开心地）示范。学生跟读模仿。

    （2）意义性操练：传递值日生胸牌。音乐响起，胸牌在学生间传递；音乐停止，手持胸牌的学生起立，大声说：“I’mondutytoday.”全班回应：“Hello,[Name]!”

  2.“我的能力”陈述练习：

    （1）句型嫁接：教师示范将上节课的词汇融入新句型。教师说：“I‘mondutytoday.Icancleanthewindows.”然后提问手持胸牌的学生：“Whatcanyoudo?”引导其用“Ican...”回答。教师根据回答扩展：“Great!Youcancleanthewindows.Thankyou!”

    （2）任务转盘游戏：制作一个标有不同劳动项目图片的大转盘。请一名“值日生”上台转动转盘，指针指向哪项任务，该生需说：“I‘mondutytoday.Ican(转盘指向的任务).”增加趣味性和随机性。

  3.“询问能力”问答引入与操练：

    （1）情境设疑：教师对着一位学生（假设他/她不是值日生）问：“[Name]，canyousweepthefloor?”（板书“Canyou...?”并标注升调，以及回答“Yes,Ican./No,Ican‘t.”）引导学生根据实际情况回答。

    （2）连锁问答：以小组为单位，进行“Canyou...?”连锁问答。A问B：“Canyouwatertheflowers?”B回答后，转向C问另一个问题。确保问题涉及不同词汇。

    （3）猜猜谁能做：教师描述一个场景：“Weneedsomeonetocleantheblackboard.Whocandoit?”然后教师用目光巡视，问某生：“[Name],canyoucleantheblackboard?”该生回答后，教师再问全班：“Canhe/shecleantheblackboard?”引导全班回答“Yes,he/shecan.”或“No,he/shecan‘t.”

  Step3:综合活动——模拟“值日生应聘会”(15分钟)

  1.活动说明：创设“班级服务岗”招聘情境。教师扮演“班主任”，需要招募几位“值日生助理”。应聘者需完成两项任务：①自我介绍是值日生。②说明自己会做什么（至少两项）。③回答“班主任”的提问。

  2.示范与准备：教师与一名口语较好的学生示范完整对话。

    T:Welcometoourclasshelperinterview.What‘syourname?

    S:I’m[Name].

    T:Areyouondutytoday?(引导学生说I‘mondutytoday.)

    S:I’mondutytoday.

    T:Whatcanyoudo?

    S:Icancleantheblackboardandputawaythebooks.

    T:Canyouwatertheflowers?

    S:Yes,Ican./No,Ican‘t.ButIcanlearn.

    T:Goodjob!Youareagoodhelper.

  3.小组准备：学生两人一组，互为“应聘者”和“记录员”，准备1-2分钟。记录员可以帮忙提醒句子。

  4.展示与评价：邀请3-4组学生上台展示。其他学生作为“评委”，倾听并判断应聘者是否说清楚了两个核心句子。教师从语言准确性、表达流利度、自信心等方面给予星级评价，并特别表扬能灵活应答“Canyou...?”提问的学生。

  Step4:总结与作业(5分钟)

  1.总结梳理：师生共同回顾本课学习的三个关键句型：“I‘mondutytoday.”“Ican...”“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”

  2.分层作业：

    （基础）听读课本对话，模仿语音语调。

    （提升）画一幅“我是值日生”的画，并用“I‘mondutytoday.Ican...”写/抄写一句话在旁边。

    （拓展）用“Canyou...?”采访一位家人或朋友，记录他们的回答。

  （四）板书设计

  （左侧）情景图：戴值日生牌的学生

  （中间）核心句型区：

    I‘mondutytoday.(自豪表情符号)

    Ican___________.(动作图片)

    Canyou___________?(问号图标)

    Yes,Ican.(笑脸)/No,Ican’t.(思考脸)

  （右侧）活动区：ClassHelperInterview

  第三课时：语篇阅读与计划制定——设计“最佳值日表”

  （一）教学目标

  1.能借助图片、上下文和教师指导，读懂关于值日生分工的简短对话或叙述性小短文。

  2.能提取语篇中关于“谁”“做什么”的关键信息，完成信息匹配或表格填写任务。

  3.能在小组内协作，运用所学语言，共同讨论并制定一份简单的“小组值日计划表”。

  4.发展信息处理能力和初步的合作规划能力。

  （二）教学准备

  课文对话材料（可改编或拓展）、阅读理解任务单、空白值日计划表海报（每组一份）、彩笔、胶棒、姓名贴。

  （三）教学过程

  Step1:读前准备——预测与词汇巩固(7分钟)

  1.值日生点名：教师扮演班长，进行虚拟点名：“Isthereanyoneondutytoday?”被点到名字的学生起立说：“I‘mondutytoday.”并快速说出一项自己能做的事。

  2.话题预测：展示课文主题图（或自绘场景图：几个孩子在教室不同位置劳动）。提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?Aretheyonduty?”引导学生用中文或已学英文描述，预测对话内容。

  3.关键障碍扫除：呈现可能影响阅读的新词汇或短语，如“Let‘s...”、“together”、“Yourjobis...”，通过动作和情境快速理解。

  Step2:读中活动——信息获取与理解(18分钟)

  本环节采用“整体感知——细节捕捉——深化理解”三步阅读策略。

  1.第一遍听读，把握主旨：

    播放课文录音或教师朗读，学生边听边看图文。听后提问：“Howmanychildrenareonduty?Whataretheirnames?”（把握主要人物数量）

  2.第二遍默读/跟读，提取细节：

    学生自主或跟读课文。发放任务单“Whodoeswhat?”，要求学生将人物名字与相应的劳动任务连线。

    任务单示例：

    Names:Amy,Mike,Lily,Sam

    Duties:cleantheblackboard,watertheflowers,sweepthefloor,putawaythebooks

    （课文内容需包含这四人的明确分工）

  3.第三遍研读，探究语言与逻辑：

    （1）聚焦功能句：引导学生找出文中表示分配任务或提议的句子，如“Amy,youcancleantheblackboard.”“Let‘swatertheflowerstogether.”并朗读体会。

    （2）逻辑关系讨论：提问“WhydoesAmycleantheblackboard?(Maybesheistall.)”“CanMikesweeptheflooralone?(Maybe,but‘Let’s‘meanstogether.)”鼓励学生基于文本和常识进行简单推理，理解分工的合理性与合作的意义。

  Step3:读后迁移——合作制定值日计划(20分钟)

  1.从读到做的桥梁：教师总结：“Thechildrenhaveagoodplan.Theyworktogether.Doyouwanttomakeadutyplanforyourgroup?”

  2.活动布置：

    （1）分组：4-5人一组，确定组名。

    （2）任务：每组设计一份“SuperDutyPlan”海报。需包含：组名、成员姓名贴（或画头像）、每人的分工（用“Ican...”或“[Name]can...”句式，可画图可写字）、一句合作口号（如“Weworktogether!”）。

    （3）语言支持：提供句型框架海报贴在墙上：

      •Ourgroupnameis______.

      •______cancleantheblackboard.

      •______and______cansweepthefloortogether.

      •Let‘shelpeachother!

  3.小组合作创作：

    学生分工合作：有人写名字，有人画任务图标，有人负责粘贴，有人负责检查句子。教师巡视，提供语言和协作策略支持，鼓励组内用英语协商：“Canyoudraw?”“Letmewrite.”

  4.计划展示与说明：

    每组派1-2名代表，拿着海报上前展示，并用简单英语介绍：“WeareGroupSunshine.Look,Lilycancleanthewindows.MikeandSamcansweepthefloor.Icanwatertheflowers.Weworktogether!”教师和其他小组给予掌声鼓励。

  Step4:总结与布置项目任务(5分钟)

  1.总结提升：强调制定计划、分工合作的重要性。将优秀小组的海张贴在教室“英语角”展示。

  2.长线项目任务布置：宣布启动“班级值日优化”项目。各小组的海报是初步方案。课后，请同学们观察教室一周内哪些地方最需要打扫，思考自己的计划是否合理，为下节课的“问题解决大会”做准备。

  （四）板书设计

  （左侧）课文思维导图：

    中心：OurDutyPlan(课文)

    分支1:Amy->cleantheblackboard

    分支2:MikeLily->sweepthefloor(together)

    分支3:Sam->watertheflowers

  （中间）核心句型支架：

    ________can________.

    ________and________can________together.

    Let‘s________.

  （右侧）项目区：OurSuperDutyPlanProject

  （由于篇幅限制，第四、第五课时的教学过程将同样以详细步骤呈现，但在此概述其核心环节。）

  第四课时：情境创设与综合运用——召开“值日问题解决大会”

  本课时旨在创设复杂、开放的问题情境，推动学生在模拟真实交际中综合运用语言，发展思维品质和解决问题的能力。

  核心情境：教师扮演“班主任”，召集各“值日小组长”（由学生扮演）开会，讨论值日工作中遇到的“难题”。

  问题包：

    1.难题一：某同学生病请假，他的任务没人做。（“Whatcanwedo?”引导提出重组分工、找人替代等方案）

    2.难题二：新来的转学生不知道如何做值日。（“Howcanwehelphim/her?”引导提出结对帮扶、制作图示指南等）

    3.难题三：有同学总忘记自己的值日任务。（“Canwemakeaspecialreminder?”引导设计创意提醒牌）

  教学过程关键步骤：

  1.情境导入与语言预热：回顾上节课的计划，教师以“班主任”身份提出会议议题。

  2.分议题讨论与语言准备：将三个难题分给不同大组，组内先讨论解决方案，并准备用英语汇报（如：“Wecanhelp.LetTomandJerrysweepthefloortogether.”）。

  3.大会召开与方案陈述：各组“组长”陈述方案，其他组提问或补充。“班主任”引导使用“Canyou...?”、“Whatabout...?”等句式进行互动。

  4.方案表决与形成决议：对最优方案进行举手表决，形成班级决议。教师板书关键解决方案句。

  5.角色扮演巩固：学生两两或小组分角色扮演“老值日生”指导“新值日生”或“组长”提醒“组员”的情景，运用会议中产生的语言。

  本课时重点评价学生在解决真实问题中的语言综合运用能力、合作沟通能力和创新思维。

  第五课时：成果展示与单元拓展——举办“责任小使者”分享会

  本课时是单元的总结、评价与升华环节，连接课堂与生活，实现育人价值的内化。

  核心活动：“责任小使者”分享会。学生展示自己将“责任”意识从班级值日延伸到家庭、社区的行动与感悟。

  展示形式多元化：

    1.照片/视频故事：学生展示在家帮助父母（如Icanwashthecups.）、在小区捡垃圾（Icanpickuplitter.）的照片或短视频，配以简单的英文解说。

    2.实物与报告：带来自己整理好的书包、书桌，或制作的家庭劳动打卡表，用英语介绍。

    3.情景剧表演：小组表演自编的短剧，如《帮助迷路的小孩》、《图书馆小管理员》等，体现“帮助”与“责任”主题。

  教学过程关键步骤：

  1.氛围营造与回顾：播放温馨的音乐，回顾整个单元的学习历程，明确“责任小使者”的内涵。

  2.成果展示与交流