听课反思平行听后感

听课反思《平行》听后感

我感觉《平行》这节课不行上，专门是内容的深度和广度不行把握，可是听了咱们学校白鹏飞教师的这节课以后，我感到了教师的大体功、教师对教材的挖掘、教师对教材的把握十分重要。

白教师以谜语导入，“有始有终”（线段）、“无始无终”（直线），激发学生对直线的位置关系的好奇心。探讨新知是本节课的重点，白教师给学生设置学习任务：“一、用彩笔和直尺在纸上任意画两条直线。二、想一想会有哪几种情形。”学生画的同时，白教师巡视找出不同画法让学生贴到黑板上，接下来让学生点评贴到黑板上的画法，引出能够对黑板上的画法进行分类，给出足够的时刻让学生分类，学生在不断地观看和试探中进行调整，这一环节白教师让小教师提问下面的同窗的方式，不断地有同窗上去进一步分类，最终将相交的图和不相交的图完全分开分成了两类，白教师引导学生说出两类图形的区别进而引出课题“平行”。尽管在这一环节花费时刻比较多，可是让同窗们真正明白了相交与不相交的区别，为学习“平行”奠定基础。

白教师放手让学生观看并说出对平行的明白得，最后总结出“什么是平行？什么是平行线？”故意不表述完整平行的含义，借助反例引出两条直线必需在同一平面上，学生在观看中发觉，当两条直线别离位于不同的两个面上，它们不相交可是也不平行，进一步明确了“在同一平面上，不相交的两条直线叫做平行线，它们相互平行”，白教师注重让学生动手、发觉，学生对知识把握的更牢固。紧接着白教师介绍平行线的读法和写法，让学生更多的了解了平行的相关知识。

白教师展现操场片、高铁站图片、火车站涂平，让学生说出图中的平行线，让学生明白平行、平行线就在身旁，突出知识的重要性和普遍性。

这节课要学习的内容不多，白教师放手让学生试探、讨论、展现交流，实际上是教给学生学习图形的大体方式，让学生真正参与到知识的探讨进程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了学习的方式。数学课堂上，教师要勇于创新，勇于给学生试探、操作的时刻，不要老是担忧学生学可不能、浪费时刻，那种保姆式的教学已经再也不适合现今的教学模式，尝试放手，未必成效差。

我感觉《平行》这节课不行上，专门是内容的深度和广度不行把握，可是听了咱们学校白鹏飞教师的这节课以后，我感到了教师的大体功、教师对教材的挖掘、教师对教材的把握十分重要。

白教师以谜语导入，“有始有终”（线段）、“无始无终”（直线），激发学生对直线的位置关系的好奇心。探讨新知是本节课的重点，白教师给学生设置学习任务：“一、用彩笔和直尺在纸上任意画两条直线。二、想一想会有哪几种情形。”学生画的同时，白教师巡视找出不同画法让学生贴到黑板上，接下来让学生点评贴到黑板上的画法，引出能够对黑板上的画法进行分类，给出足够的时刻让学生分类，学生在不断地观看和试探中进行调整，这一环节白教师让小教师提问下面的同窗的方式，不断地有同窗上去进一步分类，最终将相交的图和不相交的图完全分开分成了两类，白教师引导学生说出两类图形的区别进而引出课题“平行”。尽管在这一环节花费时刻比较多，可是让同窗们真正明白了相交与不相交的区别，为学习“平行”奠定基础。

白教师放手让学生观看并说出对平行的明白得，最后总结出“什么是平行？什么是平行线？”故意不表述完整平行的含义，借助反例引出两条直线必需在同一平面上，学生在观看中发觉，当两条直线别离位于不同的两个面上，它们不相交可是也不平行，进一步明确了“在同一平面上，不相交的两条直线叫做平行线，它们相互平行”，白教师注重让学生动手、发觉，学生对知识把握的更牢固。紧接着白教师介绍平行线的读法和写法，让学生更多的了解了平行的相关知识。

白教师展现操场片、高铁站图片、火车站涂平，让学生说出图中的平行线，让学生明白平行、平行线就在身旁，突出知识的重要性和普遍性。

这节课要学习的内容不多，白教师放手让学生试探、讨论、展现交流，实际上是教给学生学习图形的大体方式，让学生真正参与到知识的探讨进程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了学习的方式。数学课堂上，教师要勇于创新，勇于给学生试探、操作的时刻，不要老是担忧学生学可不能、浪费时刻，那种保姆式的教学已经再也不适合现今的教学模式，尝试放手，未必成效差。

我感觉《平行》这节课不行上，专门是内容的深度和广度不行把握，可是听了咱们学校白鹏飞教师的这节课以后，我感到了教师的大体功、教师对教材的挖掘、教师对教材的把握十分重要。

白教师以谜语导入，“有始有终”（线段）、“无始无终”（直线），激发学生对直线的位置关系的好奇心。探讨新知是本节课的重点，白教师给学生设置学习任务：“一、用彩笔和直尺在纸上任意画两条直线。二、想一想会有哪几种情形。”学生画的同时，白教师巡视找出不同画法让学生贴到黑板上，接下来让学生点评贴到黑板上的画法，引出能够对黑板上的画法进行分类，给出足够的时刻让学生分类，学生在不断地观看和试探中进行调整，这一环节白教师让小教师提问下面的同窗的方式，不断地有同窗上去进一步分类，最终将相交的图和不相交的图完全分开分成了两类，白教师引导学生说出两类图形的区别进而引出课题“平行”。尽管在这一环节花费时刻比较多，可是让同窗们真正明白了相交与不相交的区别，为学习“平行”奠定基础。

白教师放手让学生观看并说出对平行的明白得，最后总结出“什么是平行？什么是平行线？”故意不表述完整平行的含义，借助反例引出两条直线必需在同一平面上，学生在观看中发觉，当两条直线别离位于不同的两个面上，它们不相交可是也不平行，进一步明确了“在同一平面上，不相交的两条直线叫做平行线，它们相互平行”，白教师注重让学生动手、发觉，学生对知识把握的更牢固。紧接着白教师介绍平行线的读法和写法，让学生更多的了解了平行的相关知识。

白教师展现操场片、高铁站图片、火车站涂平，让学生说出图中的平行线，让学生明白平行、平行线就在身旁，突出知识的重要性和普遍性。

这节课要学习的内容不多，白教师放手让学生试探、讨论、展现交流，实际上是教给学生学