教材范例-利用Excel统计分析学生成绩

11教材案例编写模板学科通识年级高二第一作者张明其他作者李晓燕课题名称利用电子表格统计数据技术环境一台电脑，Office2021版以上情境导入说明：情境可为故事情境或问题情境。读者通过阅读此局部内容，知道技术的意义，同时产生在教学中应用技术的意愿。情境应该指向教学实践中的真实故事和问题。南山中学高二年级的月考试已经结束。小张老师作为班主任得到了本班学生五门课程〔语文、数学、英语、理论、实践〕的考试成绩。接下来的统计和分析任务，小张老师需要使用Excel来完成——对全班的各科成绩进行分析，即计算各科的平均分、优秀率〔到达总分值的85%以上为优秀〕、及格率〔到达总分值的60%以上为及格〕，各分数段的分布图。如何利用Excle完成这些统计和分析任务呢？技术讲解说明：案例中所用技术的功能介绍，操作步骤和操作方法等。第1步建立“学生成绩〞工作表当你第一次启动Excel时，它会翻开一本首页为“Sheet1〞的空白工作簿。工作簿默认由为三个工作表组成，即Sheet1、Sheet2、Sheet3。在Sheet1中的单元格中，输入以下表格：第2步处理学生成绩数据在这一个步骤中，学员将根据以下过程，对前面步骤中已经输入的学生成绩进行统计分析。①计算每位同学的总分利用函数计算总分的方法如下：在总分栏目中的G2单元格内输入“=sum(D2:F2)〞，表示计算D2到F2的总和。然后，利用自动填充方式，即可计算出每名学生的总分。利用公式计算总分的方法如下：在总分栏目中的G2单元格内输入“=D2+E2+F2”②计算数学成绩平均分在D14单元格内输入“=average(d2:d12)〞，表示计算单元格D2到D12的平均值。利用自动填充〔鼠标指向填充柄向右拖动〕，可以计算出每一学科的平均分。③统计数学成绩中85分以上的人数在D15单元格内输入“=countif(d2:d12,〞>=85”④计算数学成绩中的最高分数在D16单元格内输入“=max(d2:d12)〞，表示计算单元格D2到D12的最大值。利用自动填充〔鼠标指向填充柄向右拖动〕，可以计算出每一学科的最高分。⑤计算数学成绩中的最低分在D16单元格内输入“=min(d2:d12)〞，表示计算单元格D2到D12的最小值。利用自动填充〔鼠标指向填充柄向右拖动〕，可以计算出每一学科的最低分。⑥依据学生总成绩进行排名如果需要对学生的总成绩进行排名，利用函数RANK()即可。这个函数的作用是把某数在一组数中的排位计算出来。新建一列〔H列〕，在H1单元格内输入“名次〞。在H2单元格内输入“=rank(g2,g:g)〞，表示计算G2单元格的数据在G列范围内的排名。然后，利用自动填充方式，即可计算出其他同学的名次。〔注：g:g意思是g列到g列〕⑦按照名次排序为了方便观察学生排名情况，可以按照名次进行排序。鼠标选择数据区内任一单元格，然后，选择菜单栏中的“数据〞→“排序〞命令。出现对话框，在主关键字下拉框中选择“名次〞，选择“升序〞，然后单击“确定〞。即可实现学生按总成绩的排名。第3步利用图表显示学生成绩Excel具有完整的图表功能，它不仅可以生成诸如条形图、折线图、饼图等标准图表，还可以生成较为复杂的三维立体图表。对学生成绩数据进行图表处理，可以更直观地进行教学分析，找出工作表格不容易发现的问题，使得教学评价更为有效。①输入数学成绩统计表〔B19:H21〕②利用countif()函数统计各分数段人数在D20单元格中输入“=COUNTIF(D2:D12,"<50")〞，表示计算D2到D12区间的数学成绩中数据小于50的人数。提示：统计50-59分数段人数应输入：“=COUNTIF(D2:D12,"<60")-COUNTIF(D2:D12,"<50")〞③计算各分数段所占百分比在D21单元格中输入“=C20/(C20+D20+E20+F20+G20+H20)〞，表示计算成绩小于50分的人数占总人数的百分比。〔提示：应将D21单元格的格式设置为百分比〕④创立数学成绩各分数段分布图选定数据区域，单击“插入〞菜单，再单击“图表〞快捷按钮区右下角的“创立图标〞按钮，出现“插入图表〞对话框。如下图。选择“折线图〞中的一种，然后，单击“确定〞。数学成绩各分数段分布图如下：应用反思说明：此局部为技术与学科教学整合后的理性思考，分析利与弊以及如何更加有效地利用技术。包括应用在哪里、如何应用、需要注意哪些问题等。日常教学工作中，教师经常需要对学生数据或其它教学数据进行统计分析，比方对学生的学习成绩进行求和、平均值、排序、求最大值和最小值，数据的分类汇总等操作。通过电子表格，可以很方便的完成这些统计分析功能。它是工作、生活中的得力助手，为教师处理学生数据提供了很大方便。电子表格工具不仅仅用于学生成绩的统计分析，也可用于教师的调查研究中，在调查数据收集之后，利用电子表格提供的数据工具进行统计分析，可以自动生成统计表。其实，制作电子表格的软件有很多种，EXCEL是微软OFFICE软件中的电子表格组件，除此以外还有金山WPS中的电子表格以及百会格格〔://gege.baihui〕等。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传