《知了学飞》说课稿

第第页《知了学飞》说课稿

【说教材】

《知了学飞》是一那么图文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有严谨的结构、清楚的脉络，而且语言简洁、描绘生动。全文只寥寥数笔却非常生动传神地刻画了一个极富讽刺意味的反面形象——知了，寓言虽然浅显易懂，却有着深远的教育意义。

【说学情】

三班级的同学虽然班级龄尚小，阅历不深，但他们天真、好动、活泼、聪慧，已经具备了肯定的阅读技能，同时他们也比较擅长想象，乐于表现。我相信只要老师能想方设法调动同学的学习积极性，激发他们的学习爱好，使每个同学都能全身心地投入到课堂的教学活动中来，给每个同学以充分展示自我的机会,每个同学都会尽展风采，并能在活动中感受“脚踏实地，勤学苦练”的真谛。

【说目标】

依据《语文课程标准》对三维目标的详细要求及积极提倡的“自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”这一宗旨，我是这样确定教学目标的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文分析，援助同学理解重点词语。

3、通过对知了心理改变的'探究，理解寓言所说明的寓意。

4、在老师的指导下进行有趣的语文活动，让同学从中学会学习，学会合作。

【说重、难点】

基于本文是以知了的心理改变为线索组织成文的，所以在教学中要引导同学通过重点语句的分析，把握知了的心理，从而援助同学感悟课文的主题。另外，本文语言的刻画能逼真地表达知了不同的内心感受，所以在教学中，还要抓住知了的语言，进行朗读指导，从而加深体验。

【说策略】

本文的教学内容适合“读、说、议、演”等形式的教学，在教学中要设法引起同学留意，引导同学思索，鼓舞同学热忱参加，尽量让同学多动脑、动口、动手，强调同学主体地位，重视同学的性格进展，使“精读、善导、激情、引思”八字教学法贯穿于教学的各个环节，并通过“读、说、议、演”等方式进行操作，让同学在读中学，说中练，议中感，演中悟。

【说流程】

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方应相互沟通，相互启发，相互补充。在教学过程中，老师与同学共享彼此的思索、阅历和知识，沟通彼此的感情，体验和观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展的目的。

为了表达“以老师为主导，同学为主体，目标为中心，提问为主线”这一教学原则，以达到培育技能，发散思维的目的，我是这样设计教学流程的。

一、谈话沟通，引入新课

同学们，以前我们曾学过寓言故事，谁能说一说你所学过的或知道的寓言吗？

〔在同学踊跃表现之后，趁机引入新课〕

大家知道的寓言故事还真不少，这节课让我们再来学习一篇寓言好吗？〔老师板书课题，同学齐读课题〕

二、围绕课题，猜题质疑

1、看到文题后，你最想知道什么？

〔以这种特有的方式激发同学的学习爱好，从而使同学对求知产生渴望〕

2、同学自由表现〔他们有可能提出：知了向谁学飞，为什么学飞，怎样学飞，学飞结果怎样……〕

3、师：你们的问题提得太棒了！下面就让我们带着这些问题走进课文，一起去探究吧！〔这样就可以顺其自然地步入下一个环节〕

三、初读课文，整体感知

常言道：“书读百遍，其义自现”。可见“读”是全部教学活动之首，是全部教学活动之魂，只有充分读文，才能了解、感悟课文内容，才能更好地体会所要表达的思想感情，因此在这一环节中，我是这样安排的。

1、让同学用自己喜爱的方式，自由朗读课文，力争做到：读准字音，读通读顺句子。

2、同桌合作读，做到互检、互评、互改。

3、找同学分段朗读，从而检查同学阅读状况，要求其他同学仔细听读，并用“△”号标出好词，用“～～～”标出好句，用“○”圈诞生字。

4、组织同学争论：课文主要讲解并描述了一件什么事？

〔通过争论、沟通、汇报，让同学感知：这那么寓言向我们讲解并描述了知了向大雁学飞，由于不上心学飞，最末失败的事儿〕

四、精读课文，理解感悟

为了更好地引导同学研读课文，感悟寓言所提示的道理，我主要采纳“问题引领法”，用细心设计的问题启发、鼓舞同学进行朗读、探究，并通过合作学习，让同学在读中感悟、沟通，体会知了的心理改变过程。

1、知了为什么要学飞？谁能把表达知了学飞缘由的相关段落读一读？

①找一名同学有感情地朗读第一自然段。

②组织同学探究知了学飞的缘由，引出“倾慕”一词，并结合语境援助同学理解“倾慕”〔因喜欢而盼望得到〕的词意。

③相机鼓舞同学用“倾慕”说一句话。

④“兴奋”一词说明大雁有什么特点？〔良善，乐于助人……〕

⑤组织同学争论：从知了拜师学艺中，我们能看出知了的什么特点？〔它有美妙的愿望〕

2、知了是怎样学飞的？引导同学学习第二、三自然段

①找同学朗读课文。

②谁能说说知了学飞时有什么特点？〔不仔细〕

③谁能把文中表示知了不仔细学飞的相关的语句读一读？〔一会儿东张西望，一会儿爬来爬去。〕请同学们用动作来演示一下好吗？

④引导同学在文中找出最能表现知了学飞时心理活动的两个词。〔不耐烦，自满〕

⑤老师在援助同学理解词意的基础上指导朗读。

如：文中两次提到“知了！知了！”第一处要读出“不耐烦”的语气，第二处语速稍快，语调要上扬，要读出“骄傲”的语气。〔老师示范读，同学练习读，再找同学试读、赛读，在读中加以体会。〕

3、找一名同学朗读第四自然段

争论：①知了学会飞行了吗？

②你是怎么知道的？请你用书中原句来回答，好吗？〔它用力扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢〕

4、师生齐读最末一段

①结合详细语境，理解“后悔”词意。

②谁能用“后悔”造一个句子？

③指导同学朗读“迟了！迟了！”〔语速要缓慢，声音要低沉，还要读出难过难受的语气〕

④同学练读，加以感受。

⑤鼓舞同学探究本那么寓言的寓意。

谁能说说这那么寓言故事告知了我们一个什么道理？〔同学可能会这样回答：做事要仔细，不要骄傲，要锲而不舍，要勤学苦练……只要同学说得有道理，就要予以鼓舞与确定〕

五、拓展延伸，加以体会

新课程强调，语文教学应为同学的性格进展创设自由的空间，提供更多的展示机会，让他们在活动中张扬性格，表达他们的人格魅力，为此在这一环节中我是这样安排的。

发挥想象，续写寓言

1、知了望着飞远的大雁，除了后悔，它还可能想些什么？做些什么？最终的结局怎样？

2、假如知了有幸生存下来了，到了来年春暖花开之时，大雁又从南方飞回来了。想想看，此时的知了假设是再遇见那只大雁，它会说些什么？接下来他又会怎么做？最终会如何呢？

〔在实施素养教育的今日，我们呼喊：给同学时间，让同学想象；给同学空间,让同学飞行；给同学舞台，让同学呈现。接下来我是这样做的〕

①、同学分角色表演

〔一人读课文表达，一人扮演大雁，一人扮演知了〕

②、组织同学评价〔通过评价让同学查找他人的闪光点〕

六、总结深化，畅谈感受

1、让同学说说本节课有什么收获，鼓舞同学结合学习谈谈感受。

2、启发、引导同学质疑，组织大家合作探究，共同解难。

3、老师评价并小结。

同学们，你们说得太好了。是啊！知了学飞这个故事让我们知道了知了由于不虚心，不仔细，不坚持，因此才导致学飞失败。也让我们从中受到启发：“一个人有美妙的愿望当然是好的，但要实现愿望并非易事。只有不断地为之拼搏，才能将抱负变成现实，所以我们以后无论做什么事，都要脚踏实地，勤学苦练。只有这样，才能获得胜利。盼望同学们能以知了为鉴，刻苦不懈地学习，将来成为有用之人。

【说板书】

板书设计力求简洁、明白，既要表达知了繁复的心理改变过程，突出本文的线索及脉络，又能极好地表达寓意，这样细心设计的板书，浓缩了课文的精髓，表达了知了学飞的缘由、经过及结局，便于理解体会。

12知了学飞

心理改变：倾慕——不耐