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第第页《观察蜗牛》的教学反思

蜗牛吃食物的观测

蜗牛吃什么？蜗牛有牙齿吗？蜗牛怎样吃食物？蜗牛喜爱吃什么？在四周有好几种食物的时候，蜗牛会选择什么食物？蜗牛是怎样发觉和找到食物的？等等，带着这些问题让同学去观测蜗牛

蜗牛吃食物的观测那么进展到蜗牛与环境的联系，蜗牛与食物的相互作用层面，在新的层面提出更多的问题，发觉更多的问题。在这个层面上，还有着诸如蜗牛与温度、蜗牛与水〔湿度〕、蜗牛与光等很多观测讨论的内容。

蜗牛怎样吃食物？这个问题指向蜗牛的嘴和齿舌、蜗牛吃食物动作的观测和描述。齿舌的观测需用放大镜。

蜗牛选择什么样的食物？插图表示的是其中的一种观测设计：在一只蜗牛的四周，放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观测蜗牛会朝哪个方向爬行。请留意，对小小的蜗牛来说，实际观测活动中只需要一小片菜叶，一小块苹果和梨，其他食物也是如此。插图中画成整株的菜，大块的水果只是为了表现放的是什么食物而已。事实上，用黄瓜、饼干屑、西瓜皮等其他物品的效果也是一样的。

蜗牛选择什么样的食物的问题中，除了包含着同学习惯运用的“蜗牛喜爱什么食物”这样的问题外，还包含着“蜗牛怎样发觉食物”“蜗牛靠什么发觉食物”“蜗牛能从多远的地方发觉食物”等问题。有的问题的提出或许能径直导致新的观测讨论和新的观测讨论设计。

进行蜗牛吃食物的观测，同学发觉蜗牛在课堂上与家里的进食现象一同，蜗牛在课堂上不吃东西，而把蜗牛带回家后要吃东西了。这是什么缘由呢？让生思索。

教学反思：作为科学科学老师，要想进行好教学活动，需要要亲身经受同学将要参加的每一个学习环节，去发觉探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于对于老师自身来说也是一个体验探险究的过程。只有对教学有了充分的认识和充分的预备，我们的教学才能有效地进行。

在教学中，老师要放开自己的思路，给同学更大的.学习空间，并着重教学过程中“生成地区性”的价值，既要引领同学有目的有计划地进行科学学习活动，又要使不同学的性格得到充分的进展。

在活动的实施过程中，老师应当是参加者、引导者，而不是单纯的知识传授者，假如老师径直把蜗牛不食的缘由讲授给同学，唯恐同学学习科学探究方法，培育科学爱好就无从谈起，科学教学目标也就难以实现。

老师在教学活动中难免有教学环节的失败，难免有做不胜利的试验，贵在不断的探究，并作为教学资源利用。作为科学老师应培育自己的“科学爱好”，用我们自身亲近科学、体验科学、喜爱科学

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