高中英语-Book 4Unit 2Verb教学设计学情分析教材分析课后反思

普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）高中英语高一必修四Unit2WorkingtheLandGrammar:Verb-ingFormasSubjectandObject教学设计Task1：Showthestudentsthreepictures.(Nosmoking,NoparkingandNofishing)教学思路：这些标识语在生活总很常见，而且词汇较简单，因此选用这三张图片，让学生通过观察和实践来体验Ving在生活中的运用。引入本节课的目标语言结构，在教师的提示下关注目标语言的形式和用法。

教学过程：首先让学生看图片一起回答图片的信息，因为这些是生活中常见的标识语，所以对于他们来说并不难。然后教师引导学生观察这些标识语，发现共同点：都是动词，都用了－ing形式；从而引入本节课的主题：verb－ingformassubjectandobject。

评价策略：在这个环节中，学生通过与同伴和教师的共同学习，获得来自同伴和教师的外界评价；通过不断的观察与发现，获得自我肯定。学生增强了学习的信心，也产生了进一步学习的强烈欲望。

Task2：learnabouttheuseofverb－ingassubjectandobject.

教学思路：利用课本APioneerForAllPeople中的含有Ving的句子，让学生通过观察和实践来体验目标语言现象，形成初步的、感性的认识。

教学过程：

第一，朗读课下已经整理好的七个含有Ving的句子。第二，辨别每个Ving形式在句子中的用法。第二，学习动词－ing作宾语的用法。课本中提供的材料是连句练习。限定时间，让学生两个之间轮流造句，提醒学生注意造出来的句子必须具有合乎逻辑的意义，学生个人选择自己喜欢的句子，口头向全班展示，教师让全体学生观察这部分句子，明确动词可以充当宾语，但要用其－ing形式，不能用原形；限定时间，让学生模仿刚才的句子写出一个用动词－ing形式充当宾语的句子，然后向全班展示。

评价策略：在这个环节中，学生对于语言知识的认知是通过自我观察以及师生的相互合作形成的，使个体的主动性和能力得到发挥。这种学习方式使学习者较容易获得自我肯定，从而产生学习的成就感，并内化为进一步学习的动力。Task3：talkaboutfourpictures.教学思路：给出四张有内容的图片，让学生练习使用ving形式，目的是使学生能用ving表达自己的想法，同时也为下一个任务作一定的铺垫。图片的内容是不定向的，有意思的，比如一只猪在锻炼身体，根据这张图片，学生的想象力是无限的，可以说锻炼的有效性，也可以说无效性。

教学过程：向学生呈现四张图片

布置学生分小组讨论，轮流发言，要求在规定时间内每人至少要说出一个句子，然后选出最精彩的句子，最后向全班展示。老师也会给出自己的句子，扩展一下Ving的固定句型

评价策略：在这个环节中，学生首先得到来自组内成员的评价，然后在向全班展示的过程中得到来自教师和全体同学的认可。同时通过对照他人的成果，可以进行自我认定，并且修正不足之处。

Task4：differthedifferencesbetweendoingandtodo教学思路：学生通过之前的学习，已经对Ving作主语和宾语的规则有了感性的认识，这时有必要归纳总结一下已经学过的需要紧接Ving的动词并且区别一些可接todo的动词，以及两者的区别。教学过程：让三个学生在黑板上书写课下收集的三种动词。只接todo的，只接doing的，即可接todo又可接doing.鼓励余下的同学补充，更正。呈现7组句子，让学生自己翻译来完成对todo和doing的意义区别。评价策略：在这个环节中，学生们通过自主合作学习的方式，来获得更深层的语言学习，增强他们在课堂中的主人翁意识。Task5:fillintheblanks.教学思路：学生对Ving主语和宾语有了系统的学习，该检测一下他们在实践中的运用。阅读文章，根据括号内的提示词，填出他们的正确形式。文章所涉及的话题是社会关心的话题，怎样写简历找工作，这样能激发他们学习的兴趣，因为这时已经上了大半的课，学生已经有些疲惫了。另外这些所涉及的单词都是刚刚讲过的，对于他们来说应该是个很简单的任务。教学过程：给学生们3分钟阅读并填空，和小组成员核对答案后，自主回答。特别提示特殊动词的Ving变化形式。评价策略：在文章中检验Ving的学习效果，让学生感悟到今天学习内容的运用。Task6:summaryandwrite教学思路:为了了解学生对Ving作主语，宾语的掌握情况，布置学生写一篇作文，要求尽可能多的运用Ving。老师会给学生一些提示性的短语或句型。教学过程：让学生阅读作文要求，注意关键词汇或句型的表达，师生共同解决。小组成员互助完成作文的书写，并且在班级内展示。评价策略：学生顺着教师提出的要点，不断对照自我，反省在课堂中的自我表现和学习所得，从而肯定自己在学习过程中的成绩并发现自己的不足，这种自我评价给予学生信心和动力，促使学生在进一步的探索学习中完善知识体系。Task7:homework教学思路：作业是有效检查，巩固课堂内容的有效途径。有利于学生的自我检测，也有利于老师掌握学生的学习状况，以及下节课的教学安排。教学过程：完成写作任务，练习册P50第一，二题。普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）高中英语高一必修四Unit2WorkingtheLandGrammar:Verb-ingFormasSubjectandObject学情分析高中一年级的学生在初中阶段的英语学习中,已经积累了一定的词汇基础,并掌握了句子的基本结构，他们对英语有着极大的学习热情和兴趣。可以充分利用这一点，调动他们在课堂的参与积极性，以此来促进知识点的学习。在之前的课文学习中已经接触了Ving作主语和宾语的句子，这非常有利于知识点的输入。但是学生运用知识的能力还是欠缺的，比如用Ving去描述一张图片或者在交流，写作中的运用，所以这节课以引导学生的运用为主。普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）高中英语高一必修四Unit2WorkingtheLandGrammar:Verb-ingFormasSubjectandObject效果分析通过本节课的学习，大约有百分之九十的学生基本掌握了Ving在句子中的用法，完成了预定的教学目标。学生们能够自己去发现知识探索知识，并将其运用于实际的操作练习中。枯燥的英语语法学习在有趣的图片，积极的互动，学生的自我探索中都变得生动现实。学生在发现，归纳，总结等方法发现语法规则，培养了语法意识，锻炼了语法实际操作的能力。对于哪些动词可以接todo，哪些动词可以接doing有了明确的区别。在情感态度方面，学生们积极参与课堂中，成为课堂的主人。来自学生的互评和老师的评价，使得了学生参与课堂的积极性得到了充分的调动。普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）高中英语高一必修四Unit2WorkingtheLandGrammar:Verb-ingFormasSubjectandObject教材分析本节课的教学内容出自人民教育出版社NewseniorEnglishforChina，Student’sBook4，Unit2，Discoveringusefulstructures，Verb－ingformassubjectandobject。作为语法系统的学习，这一语法点属于新授课，但在之前的课文学习中，学生已经接触这种语言现象，基本理解了Ving在句子中的作用，因此不会陌生，理解上没有多大问题。这其实正是本教材语法呈现的特点──在正式学习前做足铺垫，从而减少焦虑，增强信心。在选修课本中各种Ving形式一直都是高中英语教学的重点和难点，掌握它的用法对学生用重要的意义。本单元以农业为话题，对于我们农村学校校学生来说，话题较为熟悉，通过与前一话题的衔接引出本知识点。本节语法写作课为新授课，共一个课时。新授课为主，复习，练习为辅。学生们在老师的引导之下，发现归纳总结运用，以此来达到教学目标。普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）高中英语高一必修四评测练习Unit2WorkingthelandVerb-ingFormasSubjectandObjectPreview=1\*ROMANI.Findthesentencesinthepassagethatuse-ingformsaseitherthesubjectortheobject.1.____________________________________________2.____________________________________________3.____________________________________________4._____________________________________________5._____________________________________________6._____________________________________________7._____________________________________________=2\*ROMANII.Whichverbsorphrasesarefollowedby-ing?Whichby“todo’’and“doing”?-ingbothtodoanddoingimaginehateavoidprefer_____________________________________________=3\*ROMANIII.Fillintheblanks.BesuretousetodoandV-ingformscorrectly.Everyonewants_____(find)agoodjob,but______(find)agoodjobtakesmanyskills.Thefirstthingistowriteagoodrésumétointroduceyourself.Avoid______(include)unnecessaryinformation.Yourrésuméshouldbeonepage,ifpossible.Thenyou’regoingtofindajob.Onewayisby_____(look)inthenewspapersorontheInternet.AnotherwayisbyInternet,whichmeans______(exchange)informationwithanyoneyouknow–family,friends,neighbors,classmates.Ifyougainachanceofbeinginterviewed,it’sveryimportant_______(practice)theinterview.Themorepreparedyouare,themorerelaxedyouwillfeel.Ifyouareworriedabout_____(say)or____(do)thewrongthing,practicewillhelp._______(Learn)somethingaboutthecompanyisalsonecessary.Youcanfindinformationby______(surf)theInternet.=4\*ROMANIV.Writing:假如你是李华，你们学校昨天邀请汉斯作了个人事迹报告，请简要的介绍汉斯。内容要点包括1.汉斯(Hans)，一个有成就的人，一生都在帮助无家可归的儿童,他的行为赢得了所有人的尊重.他说照顾孩子是平凡的工作,但是不要瞧不起平凡的工作.一旦开始做一件事情,你就必须坚持下去。自己的感想。3.词数100字左右。可适当的加入细节,至少使用一个doing作主语或者宾语的句子。普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）高中英语高一必修四Unit2WorkingtheLandGrammar:Verb-ingFormasSubjectandObject课后反思在本节课的教学中我首先最能体会到的是上语法教学课同样可以在轻松愉快，充满趣味的学习氛围中达到学习的目的。一直以来，在枯燥单调的语法知识课堂中，老师教的沉闷，学生学的乏味，这样很容易影响课堂效率。老师总是面面俱到，唯恐少讲了哪一点，学生课上也没有足够的时间去时间练习，课后再巩固练习不能起到趁热打铁的作用。即使是练习也是主要练改错，填空等与考试相关的题型，这样的课堂气氛沉闷，学生完全处于被动的局面，因而感到索然无味，教学效率极低，久而久之学生就失去了学习英语的兴趣。为了避免这种问题的存在，我选用了几张有趣的图片，发挥学生的想象力，来操练目标知识点。这样既能巩固了知识的运用，又能发挥学生的主观能动性。其次，教学目标的设定不能仅仅定位在学生的知识的输入，更重要的是知识的输出，应用于实践操作中，这才是语言的真谛。同时帮助学生把零碎的知识点总结归纳，提炼要点，从而更好的运用语言。所以在这堂课中，我没有把哪些动词接todo,哪些动词接doing简单的罗列起来，而是让学生自己总结，呈现在黑板上。再其次，教学任务的设定，要有难易坡度，形式要多样化。每个学生都可以参与到课堂中，有难有易，以照顾到不同水平的学生，英语基础好的同学可以多说点，基础差的同学少说点，但一定要保证人人参与到课堂中。可以主动的回答，集体回答，小组代表回答，这样也可以满足不同性格孩子的不同表现形式。本节课的任务都与学生的生活息息相关，是他们熟悉的题材，所以学生都能参与。最后，语法教学课堂中也应该重视对学生的评价。除了练习，课后作业等等传统形式去评价学生的学习效果外，还应关注学生在学习过程中的表现，及时给以肯定，这样才能真正实现评价的目的──促进学生的发展。在课堂上，老师应给予及时肯定的评价，还有来自于小组成员的，同学们的互相评价。这样可以使学生在学习过程中获得成功的体验和找到发展的方向，从而促进学生自我发展意识的逐步形成。在今后的语法教学中我们要更新传统的观念大胆改革，在教材和教学