高中英语-unit1 cultural relics教学设计学情分析教材分析课后反思

英语教学设计

【设计教师】

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【授课内容】高中英语人教版必修二Unit1Culturalrelics

【教材分析】本单元的中心话题是“文化遗产”。内容涉及文化遗产的含义，特点，种类归属以及如何更好地保护好文化遗产的话题。整个单元的语言知识和语言技能学习都是围绕这一主题涉及和展开的。本课属阅读课，通过完成一些课堂活动，使学生熟练掌握阅读文章中的重点词汇、短语、句型及不同的阅读方法。【教学目标】

知识目标：1、掌握文章中出现的重点词汇句型，并学会灵活运用2、利用各种阅读方法，解决不同的阅读问题，理解文本技能目标：1、听：能听懂有关熟悉话题，并从中提取有效信息2、说：能用文章中的词汇表达，能根据话题进行情景对话3、读：能读懂文章，利用不同的阅读方法解决问题情感目标：１、培养学生认识学英语的目的在于交流，乐于参与英语实践活动２、在学习中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务策略目标：1、通过让学生根据实际需要进行预习，让学生形成有效的认知策略2、创造机会，让学生进行交际，将知识转化为技能的交际策略【教学重点与难点】重点：熟练掌握阅读文章的重点词汇和短语，理解文章难点：熟悉各种阅读方法，并学会用这些方法解决问题学会利用重点词汇复述课文，表达个人的观点

【教学方法】1.恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性2.以学生为中心开展“任务型”教学活动3.注重分层教学尊重差异，让不同层次的学生都参与，获得成就感【教学过程】步骤：

Step1Warming-up

教师活动：ppt呈现不同文化遗产的图片及相应的视频学生活动：学生欣赏图片，要求感知什么是文化遗产，为随后的学习做好准备设计意图：激起学生学习兴趣，尽快融入课堂Step2Lead-in

教师活动：呈现琥珀的图片，以及以琥珀为原料加工的成品学生活动：积极参与度很高，体现集体智慧，寓学于乐设计意图：引出文章琥珀屋，便于下面的学习

Step3PresentationListentothetapetogetthemainidea.Taskone:payattentiontoyourpronunciationTasktwo:circlethecharacters(人物)inthepassageTaskthree:thinkofaproperwordtofillintheblank设计意图：训练学生的听力，学会从听力中获取有效信息matchthemainideaofeachparagraphHowdidtheAmberRoombecomeoneofthewondersoftheworld?HowwasanewAmberroombuilt?HowdidtheAmberRoomgetlost?HowwastheAmberRoommade?WhydidtheKingofPrussiagivetheAmberRoomtotheCzarofRussiaasagift?教师活动：ppt呈现要求学生活动：快速阅读文本，总结段落大意。设计意图：学会用所教的方法（首句，末句，理解总结），总结段落大意，掌握文章结构，利于细节的学习Detailreading1、WhyitiscalledtheAmberroomandwhatelsewereusedtomaketheAmberRoom?2、WhywastheAmberRoomfirstbuilt?3、WhenandwhydidFrederickWilliamIgivetheAmberRoomtoPetertheGreat?why?4、WhatdidPetertheGreatgiveinreturn?5、WhatdidCatherineIIdowiththeAmberRoom?6、WhathappenedtotheAmberRoomin1941?教师活动：ppt呈现学生活动：小组讨论，合作探究，细节寻找，找出错误点，抢先加以改正，看哪一组完成的又快又准设计意图：激发潜能活跃思维，学会合作，加强集体荣誉感和参与度Readthepassageagaintofind:1、Thephrasesandimportantpoints2、Thecompoundsentences(复合句)3、Thedifficultiesinyourgroup设计意图：推选优秀成员展示，给同学们起到优秀带头作用，刺激同学们争于表现。InformationaboutTextAsisknowntousall,aculturalrelicissomethingvaluablethathas(survive)fromaperiodoftimethatnolongerexists.Culturalrelicsarerareandhardtofind.Besides,theybelongthecountriesnotindividuals.TheAmberroomifoneofsuchcultural(relic).Severaltonsofamberwereusedaswellasgoldandjewels(make)it.ItwasfirstmadeforthepalaceofFrederickI,but(late)itwasgiventoPetertheGreatasa.Itservedasasmallreceptionhallforimportantvisitors.LaterCatherineIIreconstructeditaccordinghertaste,(add)moredetailtoitsdesign,andmakingitoneofthewondersoftheworld.DuringtheSecondWorldWar,onlyasmallamountoffurnitureandworksofartwereremovedbytheRussians.Alargenumberofvaluablethingswere(steal)bytheGermanNazis.WhatreallyhappenedtheAmberroomremainsamystery.教师活动：呈现ppt按课文内容填空设计意图：利用各种阅读方法，了解并掌握知识点提升应用能力。5.Discussion文化遗产的归属，我们要如何保护我们得文化遗产。学生活动：小组讨论，成员展示设计意图：训练学生合作能力，给学生提供表现的舞台，增加学习的乐趣

6.enjoyabeautifulmusictoendtheclass.教师活动：播放音乐学生活动：欣赏音乐，随声附和设计意图：感受音乐，感受生活，感受学习的快乐【课堂评价】1、评价内容：（1）学生是否有浓厚的学习兴趣（2）情感策略发展状态。在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论等活动中观察学生的主动学习态度和合作学习情况（3）所学语言知识和技能的掌握情况（4）综合语言知识和技能的运用能力

2、评价方式：

（1）自我评价。学生进行反思，肯定自己学习的努力，并看到改进的必要性以及进取的可能性（2）互相评价。以小组为单位，同学之间对学习过程及效果作评价（3）教师评价。学生的自评和互评，都必须与教师的评价结合起来，教师要在评价中发挥主导作用【设计理念】理念之一：采用活动途径，倡导体验参与。新课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。理念之二：开发课程资源，拓展学用渠道。提倡积极利用现代化的教学手段，拓展学习和运用英语的渠道。理念之三：提倡自主、合作、探究的学习方式。学生的自主学习是学习者运用已有知识去认识事物本质，去“发现新知识”的学习过程。课堂上引入竞争激励机制，促使学生互相学习，学生利用旧知识发现新知识，达到富有个性、高层次的自主学习。

学情分析我的教学对象是高中一年级的学生，大部分学生的英语基础薄弱。他们词汇量较为匮乏，但经过高一前段时间的整顿，方法的介绍，已经适应高中的学习生活和英语的学习特点，感受高中阅读文本的理解，进行过初步的鉴赏。已具备了一定的思维能力和阅读能力，但在知识的深度、广度和对知识的运用、迁移上还有待加强。学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。因此，教师应抓住学生实际情况这一契机，运用现代教学观念，适时开展英语阅读教学，提高学生的综合运用语言的能力。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。通过学生间的互相交流，实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。通过小组合作，达到生生互动，师生互动。本课的情境创设引人入胜，比如课堂导入，通过文化遗产的图片欣赏让学生体会文化遗产内涵，从而自然地进入文本。通过情境的有效创设，可以真正激发学生的兴趣，愿意进入教师设定的情景中去，而这些过程的进行都离不开学生的生活背景和已有认知基础。良好的情境创设通常表现为：教师能够结合日常生活的现象或者已经学过的知识进行引入；能够迅速进入教师设计的教学引入情境；教师设计的引入能帮助自己产生进一步学习的兴趣；教师引入的情境富有思考性。课堂评价是引导课堂教学效果变化的风向标，本堂课运用了学生点评与教师评价相结合的评价方式。同学上课积极性较高，为小组进步做贡献的责任心高，学生积极踊跃的参与课堂活动，主动讨论问题，踊跃的回答问题，注意力很集中，精神很饱满，顺利地完成了课堂教学任务，取得了很好效果。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析Book2unit1culturalrelics【考情分析】《课标》要求高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。《课标》对高一英语教学提出几点要求：

1、要重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。

2、要重视基础知识和基本技能的训练。

3、要加强对学生学法的指导，使学生形成有效学习策略。

【教学目标】【知识目标】1、掌握文章中出现的重点词汇句型，并学会灵活运用2、利用各种阅读方法，解决不同的阅读问题，理解文本【技能目标】1、听：能听懂有关熟悉话题，并从中提取有效信息2、说：能用文章中的词汇表达，能根据话题进行情景对话3、读：能读懂文章，利用不同的阅读方法解决问题【情感目标】１、培养学生认识学英语的目的在于交流，乐于参与英语实践活动２、在学习中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务【策略目标】1、通过让学生根据实际需要进行预习，让学生形成有效的认知策略2、创造机会，让学生进行交际，将知识转化为技能的交际策略【教学重点与难点】重点：熟练掌握阅读文章的重点词汇和短语，理解文章难点：熟悉各种阅读方法，并学会用这些方法解决问题学会利用重点词汇复述课文，表达个人的观点

评测练习Step1、Warmingup:1）Doyouknowwhataculturalrelicis?2）Whomdoculturalrelicsbelongto?Step2、Listening:tothepassagetogetthemainidea（）HowdidtheAmberRoombecomeoneofthewondersoftheworld?（）HowwasanewAmberroombuilt?（）HowdidtheAmberRoomgetlost?（）HowwastheAmberRoommade?（）WhydidtheKingofPrussiagivetheAmberRoomtotheCzarofRussiaasagift?Step3、skimming:Jointhecorrectpartsofthesentencestogether.FrederickIStoletheAmberRoom.FrederickWilliamISentatroopofhisbestsoldierstotheKingofPrussia.PetertheGreatHadtheAmberRoommade.CatherineIIHaditmovedoutsideStPetersburg.TheNaziarmyGaveittotheCzarasagift.TheRussiansandGermansBuiltanewAmberRoomafterstudyingpicturesoftheoldone.Step4、fastreadingPuttheparagraphnumbersinorder.（）HowdidtheAmberRoombecomeoneofthewondersoftheworld?（）HowwasanewAmberroombuilt?（）HowdidtheAmberRoomgetlost?（）HowwastheAmberRoommade?（）WhydidtheKingofPrussiagivetheAmberRoomtotheCzarofRussiaasagift?Step5、Detailreading1、WhyitiscalledtheAmberroomandwhatelsewereusedtomaketheAmberRoom?2、WhywastheAmberRoomfirstbuilt?3、WhenandwhydidFrederickWilliamIgivetheAmberRoomtoPetertheGreat?why?4、WhatdidPetertheGreatgiveinreturn?5、WhatdidCatherineIIdowiththeAmberRoom?6、WhathappenedtotheAmberRoomin1941?Step6SummaryAsisknowntousall,aculturalrelicissomethingvaluablethathas(survive)fromaperiodoftimethatnolongerexists.Culturalrelicsarerareandhardtofind.Besides,theybelongthecountriesnotindividuals.TheAmberroomifoneofsuchcultural(relic).Severaltonsofamberwereusedaswellasgoldandjewels(make)it.ItwasfirstmadeforthepalaceofFrederickI,but(late)itwasgiventoPetertheGreatasa.Itservedasasmallreceptionhallforimportantvisitors.LaterCatherineIIreconstructeditaccordinghertaste,(add)moredetailtoitsdesign,andmakingitoneofthewondersoftheworld.DuringtheSecondWorldWar,onlyasmallamountoffurnitureandworksofartwereremovedbytheRussians.Alargenumberofvaluablethingswere(steal)bytheGermanNazis.WhatreallyhappenedtotheAmberroomremainsamystery.课堂教学反思英语阅读能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。而我们平时的阅读课教学不仅是教授语言知识，更重要的是要学生从中掌握一定的阅读技巧和技能。本学期，学校领导组织了各科学科大教研，有利于初高中的衔接，让初高中老师更好地了解学生的学习情况，以便做出教学计划和调整。本次大教研教学设想：1．导入话题导入在教学中是必不可少的环节，它可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而自然而然地过渡到新教材的学习上。导入新课的方法有很多，比如背景介绍导入、图画导入、音乐欣赏导入、提问导入、情景导入等。我们可以根据课文的需要，采用适当的导入方法。本节课主要运用图片导入，使学生直观的了解琥珀屋。知道保护文化遗产的重要性。2．进行阅读训练让学生在规定的时间内完成阅读任务。可以分两步：第一步：快速阅读，掌握大意。教师可以引导学生以跳读、略读等形式整体理解课文，把握文章的主旨。如浏览课文的开头、结尾或每段的开头、结尾，找关键词、句。然后再回答老师提出的简单问题，理解课文的重点信息。第二步：仔细阅读，了解细节。让学生带着任务细读课文，弄清词、句的意思，划出疑难句子。3．检查阅读效果设置问题帮助学生大致了解文章中描叙细节的部分；通过让学生判断句子正误的练习，了解学生阅读后的推理能力：采用图表、列提纲，了解学生概括文章大意能力、记忆能力和语言概括能力等。4．解释阅读疑难教师可向学生解释本课学习的重点语法内容：课文中的长句、难句及有关的文化背景、交际习惯、人文心理等内容，同时，通过对文中重点词语进行释义，帮助学生读懂课文，培养学生的英语思维能力，减少汉语式表达。教师在解释疑难的过程中，必须有目的、针对性。同时要严格控制讲解的时间，切忌东拉西扯，杂乱无章。5．朗读纠音教师处理完语言点后，可放课文录音让学生听、读。要求学生注意语音、语调，纠正自己的发音，注意朗读时的停顿与节奏。6．分析推理，深层拓展通过对全文细节的整体理解后，启发学生把课堂中所学的语言知识和技能延伸到生活中去，这样不仅拓展了课文主题也引导学生树立了正确的人生观、世界观和价值观。优点：情景导入激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而自然而然地过渡到新教材的学习上。阅读方法的介绍，阅读策略的指导能有效帮助学生运用不同的阅读方法解决问题。阅读练习层次分明，有梯度性，既有基础巩固，又有能力提升，适合每个层次的学生。对学生的表现能及时的做出评价。小组讨论，合作探究效果