《爱和自由》读书心得体会范文

《爱和自由》读书心得体会范文《爱和自由》读书心得体会1

每每读完《爱和自由》的各个章节，内心都激荡着震撼和深深的思索，并伴随着些许悲伤和无奈。悲伤在于，还有许很多多的家长没有意识到儿童拥有一种乐观的精神生活。我们不能再无视儿童的心理和进展，而且必需从一开头就去关心儿童，这种关心并不在于塑造儿童，由于这一任务属于自然之神，而是在于观看儿童心理进展的外在表现，在于能为儿童成长供应必要的手段，由于这种手段单靠儿童自己是办不到的。

爱是土壤、是根基。《爱和自由》中，爱的定义为“给与孩子成长的机会，并让孩子感知到你的爱，为孩子的进展和每一个生活细节供应条件和关心”。可是这种爱又何尝不是相互的呢，儿童身上也具有爱的能量，儿童在敏感期中那种对四周事物不行抑制的冲动，实际上就是他对所处环境的爱，这种爱不仅仅是情感上的爱，也是智力进展的需求。

同时成年人也是儿童爱的对象，他从成年人身上得到自我进展所需要的东西，对儿童来说，成人是令人敬重的。园长一再嘱咐我们，不停的对孩子表达我爱你，仿佛也唤醒了我自身部分的麻木，儿童也在用他们的爱唤醒着我们，唤醒着快消逝的生气和活力，是的，更好的生活，感受爱的气息！

《爱和自由》也强调说纪律必需建立在自由上，这个自由的含义很深很广，我对自由的理解为，要信任孩子的自我训练，其实在孩子的成长过程中存在着一种这种力量不是一从与父母的指导，而是自动自发的，尤其是在感觉的练习中，这种自我训练更加重要，在日常生活中，假如这种练习能够重复多次，这种自我训练就会使孩子的心理感觉更加完善，进而关心他从对事物的感觉转移到对物体的观念。而他只有在这种观念的驱使下，才能学到更多的学问。

“爱和自由”仿佛是一个灵魂向导，贯穿于整个蒙氏训练体系。身为一名新老师，务必要以“爱和自由”这个精神向导来要求自己，使之与自己的灵魂相融。

《爱和自由》读书心得体会2

没有读《爱和自由》这本书之前，我从没有听过什么蒙氏训练，初看到这个词时更是一头雾水，读完这本书后，我深深地被它所吸引，虽然此刻也是一知半解，但勾起了我连续学习的欲望。读完这本书，我不禁想：天底下有哪个母亲不爱自我的孩子的，而又有几个母亲真正懂得爱孩子的？

这样说：“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的阅历对待孩子，由于现有的阅历是我们成长的结果，那可能是不爱。”我非常同意的这个观点，而爱是什么？书中是这样写的：爱是恒久忍耐，又有恩慈。爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做大方的事，不求自我的好处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜爱不义，只喜爱真理；凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐。爱是永不止息…

虽然读完了这本书，但里面的好多概念好像还不太明白，而自我更感爱好的就是所举出的例子，由于生活中这样的例子比比皆是，从没想过这些现象意味着什么？不记得在哪里看到过这样一段话，大意是，不要轻易对孩子说“不”，不要以大人的观点去告知孩子，哪些是正确的，哪些是错误的，要让孩子在过程中自我去确定事物的真伪对错。思考自我的行为，每日从我们口中吐出多少个“不”字呢。

蒙氏的训练，自由是建立在纪律的基础上，也是说，当孩子的行为超越纪律的范畴时，我们应当是有权利说“不”的，但这个“不”要怎样说，以什么方式去引导，去告知孩子呢。在蒙氏理念中，一切都要为了心灵让步。比告知孩子对错更重要的，是爱护孩子，使孩子不至于陷入逆境，使孩子心灵不受到损害。孩子是经过感觉来认知这个世界的，经过感知而发觉宇宙的定律，或许我们简简洁单一个字眼，就会损害到这幼小柔嫩的花朵。

读完这本书，不得不承认，在训练这方面，我了解的还远远不够，但任何一种训练理念都不能让它走向一种极端，这本书里触动我心灵的地方许多，但也有许多值得我思索的…明白自我的不足，就要确定自我努力的方向，在以后的教同学活中，我会加强理论学问的学习，使之成为自我教学工作的强力支撑，加油！

《爱和自由》读书心得体会3

最近，我看到一本书，叫做《爱和自由》，让我感受颇多。这本书是闻名的蒙特梭利训练专家孙瑞雪的最新版本，一本关于爱孩子，而不是教孩子的书，正如所说：我爱孩子们，始终当心翼翼地仰视他们。在这里，盼望推举给广阔家长伴侣们，盼望能在训练孩子方面有所启迪。

《爱和自由》饱含着对儿童至深的爱。在十多年的训练实践中，她始终专心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。她说：在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的阅历对待孩子，由于现有的阅历早已过时。

我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来盼望和欢快，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。每一个家长都盼望自己的孩子能够健康欢乐地成长起来，然后，现实中的很多问题又困扰着他们，学校学习压力的增大，各种爱好爱好班的层出不穷，使我们这些做家长的在训练孩子的道路上迷失了方向，究竟是应当让孩子自由拘束地成长呢?还是应当让他们提前接受良好的训练?

的真知来自于实践。她说，儿童的智力来自于感觉，他们的感觉阅历成人无法替代;共性跟制造力之间是画等号的，创意不能教;打骂中长大的孩子，看不到客观现实，苦难使他失去把握事物本质的力量，他一生都可能和苦难的童年经受作斗争，都在查找自尊和证明自己。

现在许多家长都推崇智力，他们把智力和儿童的自我割裂开来，他们乐观地给孩子报各种班，让孩子提前学习各种学问，当学问填满一个孩子的脑袋时，他的心灵确定失去了成长的空间和时间。一个没有玩过水玩过沙，没有领会过大自然的美，没有和同伴追赶玩耍过，没有发自内心大笑过的孩子，虽然浑身披挂着学问，却可能离幸福很远。

《爱和自由》读书心得体会4

生活就是这样残酷，你没有赐予，你当然得不到回报，你会说：哪有父母不爱孩子的呢?我给他吃、穿、养他，我心里爱他。是的，不顶用。你每天在埋怨他、责怪他、训斥他，百分之七十的语言都是否定的语言。你当着别人的面训斥他，你甚至在大街踢了他一脚。家里来人时，你当着孩子的面告知客人你所认为的孩子的某些缺点。你不断地以一个成人的角度误会孩子等等，这些都不是爱。爱是什么呢?爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜爱真理。凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐，爱是永不止自息的等待。

我常想，一个成人假如用有宾行为和态度来对待和理解孩子，这个孩子定会欢乐、自信、英勇和布满爱意。更重要的是儿童能依据这种爱在将来去制造一人新的世界和生活人相互公平，人与人相互理解;听不到吐痰声，看不到苍蝇和垃圾，人们带着孩子在门前的草坪上玩耍，老人在树荫下乘凉，哲人们在窗前的沙发上低声交谈，花丛里少女们静坐在木椅上手捧诗集，少年们奔跑在网球场上，诗人们在四周的茶馆里高谈阔论这一切并不遥远。假如你爱孩子，让他的精神开心，你给了他们美妙，儿童就能给我们带来一个金色的将来。这个盼望寄予在儿童身上要比寄予在任何成人身上更为牢靠。由于儿童是成人之父，儿童是人类之父，儿童是文明之父。

儿童爱好的动机来自于内在，而嘉奖的刺激可能是临时的。我们可以信任，没有一个科学家和任何一个专家的成就来自于奖惩，他们都是由于自己的强大的内驱力促使他们学而有成。作为成人，作为家长，我们的责任是如何爱护儿童的这种内在的动机不受干扰和破坏。

蒙特梭利有一句话：对人的惩处莫过于两种，剥夺他的两样东西，一个是内心的力气;一个是人格的自尊。我们暂且把内心力气放在一边，由于这个问题过于简单了。我只提一下人格自尊，我想我们成人训斥孩子，或者说成人给孩子脸色看，这是家常便饭。父母认为儿童无自尊可言，儿童也果真丢失了自尊。长期下去，父母骂孩子、打孩子也无所谓了。有些人因童年的缘由在用其一生的精力维护自尊，并在冲突中苦苦挣扎，一方面在不断地维护自己的自尊，一方面却又不断损害别人。所以我要告知有些父母，假如你的孩子没有自尊的话，你最好先问问自己，你是否赐予过他这样的财宝。

在大多数状况下，我们的`惩处多于嘉奖。当我们看到孩子犯错误时，总是要说：看看，我早给你说过，你怎么这么笨等等。但大多数成人不知道，错误本身对儿童就是一种激励。假如我们学会站在一旁观看而不急于插手的话，很快就会发觉错误或失败会促使儿童一遍一遍反复进行，直到儿童完全把握并顺当做完为止。儿童从来都不太重视他是否一次胜利，儿童特别喜爱重复，他会专注地反复进行，恰恰是成人的态度使儿童有挫败感。

学会观看、学会等待。转变一个观念：允许孩子犯错误，错误和失败能给孩子带来更多的东西和胜利。

《爱和自由》读书心得体会5

近些天，我翻阅了孙瑞雪的书《爱和自由》，让我明白了，爱孩子就要给他充分的自由，当然，这样的自由是建立在纪律的基础上的。

《爱和自由》的一个最具有颠覆性训练观念就是蒙特梭利“精神坯胎”论，所谓的“精神坯胎”是说，胎儿在母体中形成的一瞬间，内在就有了一样东西，这样东西将在儿童一诞生就指导儿童的进展，指导儿童该去抓什么，摸什么。这种观点要求我们信任儿童是一个精神存在物，儿童将根据预定好的这种精神进展模式进展。基于这种观点，儿童的成长不需要大人灌输什么新内容，而只需要为儿童制造成长的环境和条件。

假如认真思索一下我们把握语言的过程，就不难看出，环境对儿童进展所起到的作用，一般三岁前，儿童就能基本把握本土语言，在这个过程无需大人为孩子专设课程，儿童便能在四周充斥的语言声音中自行把握语言，可见，儿童是自我进展的。而这种自我进展基于感觉之上，从感觉中进展并由感觉伴随着。我很欣赏这本书的观点：“人的成长过程是一个心理成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附在心理成长之上的。”这个与中国大陆“学问至上”的训练观念好像完全相悖，“绝不让孩子输在起跑线上！”，舍命给孩子灌输学问，这就是我国训练的现状，殊不知这种完全违反儿童内在成长规律的训练观念，正在吞噬着孩子的心智。蒙氏的训练，自由是建立在纪律的基础上，也是说，当孩子的行为超越纪律的范畴时，我们应当是有权利说“不”的，但这个“不”要怎么说，以什么方式去引导，去告知孩子呢。

在蒙错理念中，一切都要为了心灵让步。比告知孩子对错更重要的，是爱护孩子，使孩子不至于陷入逆境，使孩子心灵不受到损害。孩子是通过感觉来认知这个世界的，通过感知而发觉宇宙的定律，或许我们简简洁单一个字眼，就会损害到这幼小柔嫩的花朵。

蒙氏的训练理念强调孩子自我训练，家长和老师只是观看者，引导者，能够让孩子在自由中自己找到纪律和约束，心甘情愿的遵循规章。这个才是训练的最终目的。网上现在蒙氏的教具炒的很热，家长们热衷于送孩子们上数学班，音乐班，大大小小的教学机构都高悬蒙氏的金