高等医学院校公共选修课评价体系的构建和实践

高等医学院校公共选修课评价体系的构建和实践

临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》（教高（2022）9号）文件，通过学校和外部专家考察评审，从而确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合（或达到）国家标准要求，同时关心学校找出弱项或者差距，指出改进医学教育的方向，保证临床医学专业人才培育质量。[1]世界医学教育联合会2022年公布了《本科医学教育全球标准》，我国从2022年启动医学教育专业认证制度。海南医学院在2022年6月接受了教育部医学专业认证的评估，并顺当通过认证。在认证过程中，在课程建设、教育教学改革、老师进展、同学培育等方面都做了大量的工作，并取得了肯定的成效。在课程建设方面除了做必修课程类的课程整合外还大力度进行了选修课管理体制改革，构建并实践了公共选修课评价体系。

一、讨论背景

《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》[2]要求医学院校必需依据医疗卫生服务的需要、医学科学的进步和医学模式的转变，制订符合本校实际的课程方案。课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可由学校依据实际状况确定。

开设选修课供同学选修是扩宽同学学问面的主要方法，各医学院校也很重视选修课的开设，但由于受各种因素影响，在实际教学运行中，消失了学校管理不严、选修课教学质量参差不齐，同学不重视只为凑学分而选课等现象。也有一些地方高校选修课的教学中存在“无序化”、“自由化”、“散漫化”三方面的问题。还存在开设的选修课课程种类和数量相对偏少，课程结构不够完善和合理，总体上不尽如人意；教学方法和手段不能很好地满意同学需要；评价方式单一或匮乏；考核方式简洁；老师和同学不够重视，制约了人才培育质量的提高。[3]海南医学院在公共选修课教学中，也或多或少存在以上问题，而在临床医学专业认证的要求中，进行公共选修课管理改革至关重要。经过调研发觉，要对公共选修课进行改革，除了进行制度建设外，还急需构建一套公共选修课评价体系，建立相应评价机制。

通过课评，调动老师开课乐观性，转变同学学习态度，更新教学管理部门工作理念，最终，提高公共选修课教学质量，为培育综合力量强、具备独特共性的，适应医患关系日益紧急形势的医同学打下基础。

二、高等医学院校公共选修课评价体系的构建

目前，国内已有高校制定公共选修课评价体系并组织评价，但未见医学院校开展相关工作。海南医学院结合自身教学工作实际，制定了《海南医学院公共任选课评价体系》。评价体系分为专家评价、同学评价和教学管理部门评价三个部分，评价成果分别所占总成果的50%、30%和20%。

1、专家评价

专家评价分为师资队伍、教学档案和教学内容、方法及改革3个一级指标，老师基本状况、主讲老师教改状况及学术水平、教学大纲、课程教学进度方案、教案提要、教材、教学内容、教学方法、课程教学改革9个二级指标，分别占5%、5%、10%、5%、10%、5%、20%、20%、20%。

2、同学评价

同学评价分为教学态度、教学方法、教学内容、教学效果4个一级指标，对讲课内容和方法做了细心预备，推举同学阅读，并引用电子信息资源；教学热忱，仪表端庄、心情饱满，为人师表，关怀、敬重同学，教书育人；对同学进行上课到课率检查；教学内容符合课程要求，容量相宜、信息准时反映学科动态。观点正确，条理清楚，系统性强。有独特见解；重点突出，难度、深度相宜，注意同学力量培育，鼓舞创新。课堂支配现场实践或随堂测验；课堂具有开放性教学氛围，提出启发式问题供争论，鼓舞同学乐观参加课堂争论并发表不同观点；合理应用现代教育技术手段，支配作业、实践或论文撰写等；同学能较好地接受并把握所讲学问，能把握本课程的学习方法，能熟悉和解决问题力量提高8个二级指标，分别占10%、10%、5%、15%、10%、10%、10%、30%。

3、教学管理部门评价

教学管理部门评价分为同学选课及上课状况、考试管理及改革2个一级指标，同学选课状况、同学上课状况、同学推举开课率、同学成果考核、考核方式改革5个二级指标，各二级指标占20%。

三、高等医学院校公共选修课评价体系的实践

1、评价的组织

海南医学院公共选修课评价由教务处组织。教务处依据公共选修课教学运行支配评价，一个学期组织一次评价。

（1）专家评价。专家评价主要以查阅资料为主。全部公共选修课授课老师在课程结束后向教务处提交本学期课程教学档案，教务处组织专家对课程档案材料进行综合评审后给出评价结果。

（2）同学评价。同学评价由特地的统计学专业同学小组在教务处的指导下完成评价的组织工作。评价分为两个环节：一是同学上课状况检查，包括同学上课出勤率和课堂纪律，由同学小组对全部公共选修课每次上课状况进行检查，并录像存档，统计检查结果后向教务处提交各课程同学出勤率结果。二是上课同学对课程授课质量的评价，由同学小组在课程快结束时，于课间对上课同学以问卷调查的形式进行课程评价，分析结果后向教务处提交评价结果。

（3）教学管理部门评价。教学管理部门评价是教务处等职能部门依据教务管理系统中公共选修课日常监控管理状况、同学小组问卷调查结果和查阅教学档案进行评价后给出结果。

2、评价的效果

公共选修课评价体系构建及实施的目的在于监控同学课堂纪律，提高老师教学质量，依据评价结果，对评价为优秀、良好的课程授课老师进行嘉奖，对于1次评价不合格的课程进行停课整改，2次评价不合格的课程进行停开的处理。海南医学院公共选修课评价体系制定后，试运行评价了3个学期，对104门课程进行了评价，近1万人次同学参加了评价。最终依据评价结果，共评比出优秀课程1门，良好课程9门，并对授课老师进行了嘉奖。在评价过程中，评价工作得到广阔授课老师的重视和上课同学的支持，激发了广阔老师的开课热忱。从评价分析结果看，同学课堂纪律明显改善，同学对课程的满足度有所提升，老师主动转变教学方法和手段，重视了课程建设，肯定程度上提高了公共选修课的教学质量。

综上，海南医学院已初步形成符合自身教学特点的公共选修课评价体系。在实践过程中，肯定程度上激发了广阔老师的开课热忱，开出多学科和数量相对多的课程供同学选修，同时还改善了同学上课课堂纪律，促进了授课老师对课程建设