语文部编版高中必修上册（2019年新编）《虞美人》教案

《虞美人》语文教案设计课题虞美人学科语文教学对象高一课时1课时课型新授课教学内容、学情分析1.内容分析：（1）知识地位和作用《虞美人》是部编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元第三篇课文。这是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。相传在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。声闻于外，宋太宗听到后，十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。教材内容：这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下注释理解课文内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。作为中国古典诗歌中写愁情较为出名的，学生们可以学习李煜的写作风格与写作方法，本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化，是我们赏析的重点。本词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。所以我们要调动情感积累去仔细领会。教学处理：本文作者李煜，中国古典诗词中的重要词人，但是学生们对李煜本人及其创作风格并不是很了解，所以需要老师进行比较系统的介绍，同时抓好该篇文章的写作背景，以便于学生更好的理解课文。诗词的学习不仅仅需要了解创作背景，也需要了解诗歌基础知识。因此，课堂的第二步，教师要带领学生了解词与词牌的基础文学常识，帮助学生充分理解词意。本首词写作精简，字短意长，以水喻愁，风格明确，学生们可以学习李煜的写作修辞运用，赏析本文。知识类型：言语信息。2.学情分析：（1）过去：学生们学习过李煜的《相见欢》，对李煜有基础了解，并且学生可以独立鉴赏诗歌，分析并且整合自己的基础答案。（2）现在：本词虽是双调，却很短小，上下阕各28个字，学生对词句的理解与把握并不难。但是要使学生对此建立深刻的认识并提高相应的鉴赏水平，并不容易。在教学中，教师要有准确的定位，做好组织者和引导者。学生要有积极的思考，做好充分的自学和合作学习。

（3）未来：中国古典诗歌有着它独特的说理论证魅力，学生们理解词，感受中华语言诗意的表达，培养自身坚定的家国信念感，树立文化自信。教学目标及重难点教学目标：读准字音，阅读相关文化常识背景资料，了解《虞美人》的创作背景。以诗歌主要情感“愁”为线索，通过层层点拨，能够理解诗句的基本内容，进而感悟其意境，把握词人的万千愁情通过课堂上反复诵读和分析理解诗句，能够在课后流利地背诵和默写本诗。教学重点理解词的主题，也就是词人李煜作为亡国之君的独特感慨与悲戚。教学难点：把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。教学方法诵读法、自主探究法、点拨法教具黑板、多媒体平台教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课（3min）创设情境，激趣导入师：(出示明月图片)同学们，大家来看看老师的PPT上有什么呢？对了月亮，在我们中国古典诗歌中，月亮是一个很特殊的意象，在不同的诗人笔下，他会变成不同的形态：冷月残月圆月孤月等等，它好像总是可以引发诗人各种各样的情感。提问:见到明月就会引起人们的无限感慨，那么当你身处异乡，明月又会添置什么样的情愫呢?明确：“月圆人团圆”生：对，这也就是我们说的“离人情怀”过渡：今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的，李煜的《虞美人》，看看它将要借月亮向我们诉说什么。观看PPT，认真听讲，发现诗句与图片的关系床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》激发学生学习兴趣，让学生对诗歌的意境、情感有初步感知。（二）了解创作背景（5min）1.作者介绍：李煜（937——978），字重光，五代时南唐最后一个君主，世称李后主。他工书善画，洞晓音律，诗词文皆通，以词的成就最为突出。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪；后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。2.创作背景：此词大约作于李煜降宋后的第三年。这首词流露出了李煜丝毫不加掩饰的故国之思，表达了李煜对故国的无比深切的怀念之情。3.词牌解读：唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。因李煜填此词的名句，又名《一江春水》。古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调，后即开始名为调名，即词牌。《虞美人》即是如此。认真听讲，根据书上的内容以及老师的讲解了解作品背后的时代背景。介绍作者写作背景与基本思想，了解作者。。（三）整体感知（5min）1.朗读课文，注意读准字音和停顿，

等会找同学范读。

生:读音淮确，声音洪亮，但是他该的太快了，不符合这首诗愁苦、压抑的情感基调。

所以应该读得低沉、缓慢一点。

旗美人

师:读的很投入，读出了长叹的感觉，让人感同身受。

2.教师范读，找出这首词的词眼是哪一个字?

生:“”，最后一句，作者是如何形容他的“愁思”的?像春水一样源源不断，剪不断，理还乱，愁思之深之重。学生朗读课文，在老师朗读指导下，朗读本词，读准字音、读准节奏。学生自由读，然后齐读，逐步读得字正腔圆，抑扬顿挫。通过诵读法，让学生对词的内容有一定理解，再解决比较难理解的字词，帮助学生理解文意。通过朗读初步感受作者的情感变化，另一方面也能加强语感。（四）小组合作，探究学习一、小组讨论：五分钟的时间中，从小组任务的那句里找出你认为写的最好的一个字，与小组成员讨论其精妙之处，做好记录，请你为小组发言二、小组发言1.春花秋月何时了，往事知多少，这其中的了字是什么意思，对，终结结束，他为什么想要这一切结束呢？我们来思考，春花是什么意思啊？秋月呢？这些如果要你给它定下颜色，你会想要定什么颜色呢？彩色的，但是他现在的感情是哀伤的，那么就像黑色，两者的差距是非常明显的。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，眼前这种景象反而更让他感到悲痛，“何时了”实际是希望这一切都结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。奠定了全词哀痛忧伤的情感基调2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中这里的又是什么意思啊？比如说又要跨年了，或者又要月考了，是不是就是再一次的意思，词人现在说又东风，小楼昨天又吹来了东风，东风呢就是从他的故国金陵吹过来的风，李煜故国都城在金陵（今江苏南京），被囚之地在汴京（今河南开封），从地理位置而言，金陵在汴京的东偏南方向，此处的东风便是指从金陵故国吹来的东风。这是李煜在思念自己的故国，东风吹来了故国回忆，于是才有了“春花秋月”的往事之叹，引发了李煜强烈又复杂的故国之思。“又”很多时候还带有抱怨的意思。作者将自身情感强加给了景物，所以他才会抱怨东风又起。每一年都刮东风这是正常的自然现象，而作者却偏要说“又”，在这里有“无理而妙”的感觉。李清照的“佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。”同李煜的这一句有异曲同工之妙。“又”表达了作者内心的煎熬和对故国彻骨的思念，所以我们又来看，这里的愁是他对于故国的思念。好的，有同学说改字用的好，那我们就看看他好在哪里？3.先来看看这句词中的其他，雕栏玉砌就是他从前所住宫殿的一些构件，应该还在吧，一种推测，也可以显示出词人已经很久没有回去过了，只能够小心翼翼地推测，只不过宫女们的容颜已经改变了吧，这个改字怎么就好了，一语双关，改变地不仅仅是宫女的容颜，还有他自己的容颜，还有什么改变了？对身份、境遇、心情，这些都已经天翻地覆了。崔护有一首著名的诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。一种物是人非的遗憾之情瞬间击中人心，这一句，他的愁又变为了对于亡国的心痛。4.最后一句我们一起来解读吧其实我们学过的将愁情化抽象为具体的很多，但是这一句依然有着他的地位，设问比喻夸张我们都是认为这一句是典型的“以水寓愁“的名句，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。以春水来比喻愁思，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。境界阔大，既写出了愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;又写出了愁思如春水之不舍昼夜，连绵不绝，无尽无休。结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形象概括，认真听课，积极讨论，跟着老师的提问进行思考，并回答问题。认真听讲，回答问题，跟着老师的思路深入思考。PPT展示剪不断,理还乱,是离愁。（李煜《相见欢》——愁的形态离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——愁的无绪白发三千丈，缘愁是个长。——愁的长度只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。——愁的重量。要求学生尝试诗歌鉴赏，有助于学生深入思考词的感情内容在理解文意的基础上层层剖析，深入讲解，通过提问的方式调动学生思考，理解作者感情。。注意课堂纪律，提醒学生发言时间（五）小结（3min）总结:李煜是才华横溢的词人，更是南唐最后一位国君。《虞美人》是他的绝命之作，承载了他一生的悲与愁。全词以“东”起，故国吹来的东风勾起了李煜对往事的回忆，“春花秋月”、“雕栏玉砌”，引发了李煜的多重愁绪。全词以“东”终，李煜用一句千古绝唱问己问天，把自己的满腔愁情寄寓“一江春水”，绵延不绝的送往东方的故国。跟随老师进行课堂总结总结课堂，让学生构建知识整体框架。（六）作业布置（2min）完成理解性默写1．“明月”与“东风”是古诗词中常用的意象，李煜的《虞美人》中“

，

”两句也用了这两个意象，触景生情，表现了作者对故国的深深怀念。2．李煜《虞美人》中的“

，

”两句表达了李后主对国土