《13.4探究串、并联电路中的电流》教学设计(安徽省市级优课)-九年级物理教案

13.4探究串、并联电路中的电流教学设计制作者：李福燕课题13.4探究串、并联电路中的电流课型新授课教学目标一、知识与技能1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，进一步学习科学探究的方法.2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.2.通过学习和实验，培养学生动手操作的能力.3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力三、情感、态度与价值观1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神.教学重点1．接串、并联电路，画出电路图．2．电流表的正确使用．3．串、并联电路的电流关系．教学难点1．根据自己的猜想，设计探究实验，验证猜想．2．根据收集到的数据信息，分析信息、得出猜想正确与否的结论.教学准备开关、规格不同的灯泡、电铃、导线、干电池、课件教学方法分组讨论法、实验探究法教学课时1课时教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课教师讲述故事，引入课题提问：小兔子的眼睛为什么会发光？（说明有电流通过）．我们又发现这两个灯泡的发光程度不同，那么是否说流过这两个灯泡的电流也不相同呢？过渡：这就是本节课我们要探究的课题电路中的电流具有什么样的特点？前面我们已经了解电路有串联和并联两种连接方式，接下来我们探究串联电路的电流特点创设情境，引导学生投入新知识的学习中.注意：通过后面知识的学习，学生就能明确灯泡的发光程度取决于电功率P二、讲授新课知识点一：串联电路的电流规律[活动1]：探究串联电路中电流的规律按照科学探究的实验步骤，教师启发学生步步深入完成。1、教师启发学生进行各种猜想并积极发言：教师在课件展示：由两个小灯泡组成的串联电路，并标出各点（如图），引导学生思考电路中各点的电流之间有什么关系？总结：同学们的猜想很多，那到底谁说的对呢？下面我们就一起通过实验来探究串联电路中的电流规律.引导学生设计实验：为了验证我们的猜想，我为大家提供了下面器材：规格不同的小灯泡、电铃、粗细不同的导线、开关、干电池过渡：下面我们就针对上面的4种猜想分成4组，每一组验证一个猜想，分别讨论如何设计实验验证各自的猜想.在学习任务单上画出相应的电路图。教师提问：（1）能否根据自己的猜想设计电路图？（2）选择什么样的器材验证你的猜想？（3）如何选择测量位置？学生分组讨论后，通过展示台展示出四个小组的设计实验方案3、进行实验教师点评学生设计的实验计划，并引导学生动手进行实验，教师及时给予指导.（实验中由于电源、开关、导线的质量问题，接触不良问题，学生会有许多实验难关，教师要耐心指导）教师提醒实验时要注意的问题：（课件展示和口头提示）①连接电路时，开关应断开.②读数时要客观、精确，视线与刻度线垂直，读数完毕，断开开关，切断电源，整理好仪器.4、分析实验数据，得出结论学生分组完成实验后，针对各组的实验现象和实验数据汇总，总结分析出实验结论.教师提问：四组同学的数据有什么相同之处？四组同学的数据有什么不同之处？鼓励学生的回答并进行总结和板书.板书：串联电路中的电流处处相等，即IA＝IB＝IC分析、评估与交流师：实验完成之后，我们也要进行反思，下面就请大家交流讨论自己的实验所出现的问题！过渡：刚才同学们通过实验探究已经知道，在串联电路中电流的特点，那么在并联电路中情况又怎样呢？知识点二：并联电路的电流规律[活动2]：探究并联电路中各处电流的关系仿照探究串联电路中电流的规律，启发引导学生完成探究并联电路中的电流规律的实验.教师引导学生进行猜想：电路图如图所示：2.设计实验师：下面我们就针对上面3个猜想将同学们分成四个小组，讨论一下我们的猜想应如何设计实验才能得到验证.根据学生实验设计方案，进一步提问如何设计实验的数据表格。3.进行实验，记录数据。[来源:学XK]教师点评学生设计的实验计划，并引导学生动手进行实验，教师及时给予指导.（实验中由于电源、开关的质量问题，接触不良问题，学生会有许多实验难关，教师要耐心指导）4.分析实验数据，得出结论学生分组完成实验后，针对各组的实验现象和实验数据，总结出实验结论.板书：并联电路中，干路电流等于各个支路电流之和，I干＝I支1+I支2知识点一：串联电路的电流规律[活动1]：探究串联电路中电流的规律1、学生分组讨论，进行猜想：生1：我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就最小了.生2：我认为灯泡一样亮，电路中各点的电流应该相同.生3：我有不同意见，我觉得电流有时大有时小.如大灯泡比较亮，它需要的电流大，小灯泡暗，需要的电流就小，好像与用电器有关.生4：我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大，细水管中的水流小一样.2、学生对教师所提出的问题进行思考，分组讨论，根据猜想设计实验和制定计划第一组：我们用电源、导线、开关和3个小灯泡组成了如图甲所示的串联电路，然后在甲图中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论.第二组：我们组用电源、导线、开关和2个灯泡组成了串联电路（如图乙），然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，并测出该点的相应电流值.第三组：我们组用电源、导线、开关、大灯泡、小灯泡、电铃组成一个串联电路（如图丙），然后在A、B、C、D四点分别串联接入电流表.第四组：我们组的设计和第二组大体相同，电路图如丁图，只是将A、B、C三点间换成了不同粗细的导线进行实验.学生分组，按照计划进行实验。学生分组讨论实验数据，得出结论甲组：我们组用了三个灯泡，猜想的是电流从正极回到负极时会越变越小，实际结果是A、B、C、D四点的电流值都几乎相同.乙组：我们组猜想的是串联电路中各处电流相同，而实验结果表明A、B、C三处的电流也几乎相同，符合猜想.丙组：我们组猜想用电器不同时，串联电路中通过各用电器的电流也不同，即通过大灯泡、小灯泡和电铃的电流不同，可是实验结果是A、B、C、D四点的电流相等.丁组：我们组用粗、细导线（并改变导线位置）做了两次实验，两次实验稍有偏差，但在同一电路中，A、B、C三点的电流值相等.学生交流，分析实验出现的问题生1：我在平时连接实物电路时很粗心，以致小灯泡不亮，后来发现把电池的同一个极连入了电路，把电路连接到电池的两极，灯就亮了.生2：我在实验中发现电流表反偏了，经检查把电流表的正、负接线柱接反了，交换接线柱后就正常了.[来源:学,科,网Z,X,X,K]生3：我在实验中发现，电流表偏转角度太小，无法读数，我把它换到小量程，偏转就明显了，说明实验中要选择合适量程才能精确读数.生4：我的电流表没有接入电路时，指针不对准零刻度线，我觉得会影响读数.生5：我们小组的数据中，三次电流并不正好相等，有微小的差别，你觉得影响实验结论吗？知识点二：并联电路的电流规律[活动2]：探究并联电路中各处电流的关系学生根据经验，进行猜想生1：我猜想如果两个灯泡相同，那两条支路的电流可能会相同，那干路电流是不是有可能和支路电流也相等呢？生2：这个电路图看起来是干路电流分成了两条支路后又汇总在一起，因此我猜想两条支路电流的和应等于干路电流.生3：我猜想如果支路上的两个灯泡不一样，两条支路电流的和会超过干路电流.设计实验、制定计划学生按3种猜想讨论制订实验方案和实验数据表格：用电池、导线、一个开关、两个相同的灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点、C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了.为了保证实验的可靠性，我们还换用了另外2个不相同的灯泡进行了实验.我们小组还设计了一个实验表格（如下），以方便数据的记录和处理：3、学生分组实验，记录数据。4.分析实验数据，得出结论学生分组完成实验后，针对各组的实验现象和实验数据，分析总结出实验结论.大部分学生会认为电流不相等，靠近电源正极的灯泡中的电流大。教师对学生的猜想要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。培养学生形成科学思维的方法，学生设计实验能有效提高学生的思维能力，使学生养成良好的作风。教师不要包办代替。搜集各组的数据进行分析总结，得出一般规律，培养学生的表达能力和总结归纳的能力。使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。培养学生自主探究能力。让学生明确实验时应测的量。教师要做好课堂操控。让学生归纳本实验结论，这样既强化知识，又锻炼了学生归纳知识的能力。三、总结梳理，内化目标一、探究串联电路中电流的规律：在串联电路中，