古诗江雪教案(14篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——古诗江雪教案(14篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

古诗江雪教案篇一

1、初步学会朗读古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

活动动备：

三角形、圆形、长条形各一个，一幅古诗的画面，古诗字卡。

活动过程：

1、猜拼图

出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？〞

出示一个圆形提问：这是什么呢？

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

2、老师有表情的朗读古诗《江雪》

3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。

（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

4、我们一起来看这首古诗（出示古诗的大纸）

（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

（2）幼儿跟老师朗读古诗2—3遍。（不同的方法朗读）

（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗读古诗。

（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

5、幼儿操作：桌子上的小篮子里也有这首古诗的字宝宝，请小朋友每人拿一份按古诗的顺序排一排，排好了去给后面的老师检查，你排的对不对，然后朗读给老师听，你会得到一颗五角星。

古诗江雪教案篇二

1、初步学会朗读古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

3、能大胆、明白地表达自己的见解，体验成功的开心

4、培养幼儿与他人共享合作的社会品质及关心他人的情感。

三角形、圆形、长条形各一个，课件。

1、猜拼图出示一个三角形提问："小朋友这是什么?"出示一个圆形提问：这是什么呢?

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?

2、老师有表情的朗读古诗《江雪》

3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示多媒体)(1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)(2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)(3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(独钓寒江雪)4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)(1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?

(2)幼儿跟老师朗读古诗2-3遍。(不同的方法朗读)(3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗读古诗。

(4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

1、总结：小朋友们今天学习了什么?

2、把学会的古诗朗读给爸爸、妈妈听。

本节课，准备的开放性问题较多，幼儿能开动脑筋，大胆参与活动，连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。但是本节课内容太多，在撕纸游戏环节，宝宝们由于时间的问题没有尽兴。

古诗江雪教案篇三

1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自满。因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。这样从学生学习的需求出发，尊重学生的特性差异，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力表达教为学服务的思想。

2、古人云：诗言志，歌咏言。所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。这样不仅使学生学得好玩儿，有味，更受到了古文化的熏陶。

3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，四处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的踪迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，单独在寒冷的江面上钓鱼。

(2)方才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

(3)你有什么补充的?

画

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导探讨：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的?

读

(1)抽生读。

(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

(3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

(4)抽生背诵。

四、课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有好多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

古诗江雪教案篇四

1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。

2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝〞“万径〞“踪灭〞“簔笠〞。

3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。

4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

5、勉励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

1、古诗背景图

2、古诗录音带一盒

一、出示背景图

1、图上有谁？在干什么？是什么季节？

二、完整欣赏古诗

1、听完古诗，你有哪些地方不懂得？

2、教师通过幼儿的提问，给以解释。

3、最终教师完整的解释整首古诗的大意。

三、再次欣赏古诗

教师带领幼儿理解古诗中的一些，字句的意思。

并让幼儿说说这首古诗的的语言特点，教师介绍这首诗是五言绝句。

四、师幼共同欣赏并朗读古诗，体会诗人的心情体会诗人孤独寂寞的思想感情。

千山鸟飞绝

万径人综灭

故舟蓑栗翁

独钓寒江雪

《江雪》是一首极具画面感的古诗。所以在导入时我先出示了两幅色调显明、景物突出的画，然后让幼儿说说看了这两幅图能想到哪两首诗，从而引出“诗中有画、画中有诗〞这句话，为学习《江雪》时引导幼儿列举意象、想象画面作铺垫。之后指名读诗，要求读准字音、读通诗句。

古诗江雪教案篇五

古代诗人在字词的使用上十分讲求，力求完美。教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词确凿、深刻的同时，体会的情感，认识中国文字博大精深的美。

1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。

2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。

体会《江雪》的语言美及意境美。

一、看图说话，新课引入

出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。

请学生组织语言说说画面的情景。

（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）

二、反复朗读，品味诗语。

师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。出示古诗全文。

1、学生读诗，直至成诵。

2、学生品味诗语言。

师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？

（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山〞对“万径〞，

“灭〞对“绝〞，“孤〞对“独〞，蓑笠翁对寒江雪。对这首诗浮现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人称赞，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。）

（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。）

四、了解背景，体会感情

1、你们猜一猜，写这首诗可能是什么时候。

老师随机介绍读者：柳宗元，XX人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。32岁那年参与改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。当他看到眼前茫茫白雪，毫无活力的世界里，有一位老人在江面上独钓的情景，他会那么想呢？

1、指导朗读，读出苦闷，烦扰，或者读出坚贞不屈，在读熟的基础上背诵课文。

（这里的背景介绍不是由教师直接传授于学生，而是让学生从诗的字里行间体会出来。教师的“导〞也是在学生认知基础上的引导。）

五、尝试运用，加深体会。

师：我们现在学古诗，一边为了了解国绚烂的古代文化；二是积累幽美丰富的言语；三是学会正确运用，提高语言能力。出示

1、山道上，空旷无人，俱寂无声，颇有一种：“〞的感觉。

2、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句“〞不正是告诉我们这个道理吗？

（化消极积累为积极运用，实现活学活用。）

六、拓展阅读，开阔视野

柳宗元46年的生涯中，共写有一百四十余首诗，大多的是抒写被贬后心情愁闷，只得寄情山水田园的诗。

我们来看其中两首诗：出示：

柳州二月榕叶落尽偶题

宦情羁思共凄凄，

春半如秋意转速。

山城过雨百花尽，

榕叶满庭莺乱啼。

与洁初上人间看山寄京华新龙

海畔尖山似钏芒，

秋来四处割愁肠。

若为化得身千亿，

散向峰头望家乡。

你又如何明白诗中蕴涵着凄凉、苦愁与凄怆呢？引导学生从字里行间体察的情感杂思。

把体会到的情感通过朗读表现出来。

（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要吃下去才能吸收，所以，教学古诗要让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境）

六、总结学习，抄默古诗

提醒简单写错的字蓑笠独，先抄写生字，再或抄写或默写古诗。

古诗江雪教案篇六

1、初步学会朗读古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

活动准备教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

组织教学

1、猜拼图

出示一个三角形提问：“小朋友这是什么?〞

出示一个圆形提问：这是什么呢?

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)

老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?

2、出示图片，陈述冬天的山，雪花的形状。

3、老师有表情的朗读古诗《江雪》

4、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示：江雪的图片)

(1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)

(2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)

(3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么?(独钓寒江雪)

5、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)

(1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?

(2)幼儿跟老师朗读古诗2—3遍。(不同的方法朗读)

(3)我们听着音乐来读一读这首古诗。

1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗读给老师听，你会得到一颗星星。

2、总结

老师：小朋友们今天学习了什么?

可以把学会的古诗朗读给爸爸、妈妈听么?

出示打印稿件：

江雪

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

古诗江雪教案篇七

《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山〞形容山虽然好多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径〞形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的'情景，这是画面的主体，“孤舟〞是说江上只有一只船，“独钓〞说明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，单独垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。

1.学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;

2.抓住诗中“千〞、“万〞、“孤〞、“独〞等关键字词，体会古诗意境及思想感情;

3.有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。

引导学生正确理解诗中字词的意思;

体会诗的意境及所表达的思想感情。

读诗想画面，入境悟情感。

一、揭题.

1.古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?

依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。

看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。

2观测一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)

三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?

3.今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)

指导读课题。

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。

2.放声读，指名读，读准字音。

3.再指名读，评价节奏。

4.齐读读准字音，读出节奏。

三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。

1.出示古诗。

画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面?(板书：画)

a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?默读课文自由练说，

b.指名读师点拨，相机理解“千山万径〞的意思，连绵起伏的群山，纵横交织的山路，了解夸诞是古诗常用的一种方法。

c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么?(雪大)追问，从哪里发现的?

(“独钓寒江雪〞，“蓑笠翁〞可以看出雪很大。)

(从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，由于鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也畏惧寒冷不出来了。)

你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消失。

板书：漫天飞雪

原来这两句虽没有直接写雪，但“绝〞“灭〞仍告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。

谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。

d.出示课件“蓑笠翁〞：你看，他身上穿的是——蓑，头上戴的是——笠，整个词的意思是——一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

2.(出示：寒江钓雪图)生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。

3.绝唱，雪景如在目前。——顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。

四、抓住文眼，读出诗中之情

1.过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受?

同学们，千山万径，一片乳白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，单独一人，静静垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗?(孤独寂寞)你是从哪体会到的?

a.“凄凉〞千山万径，一片乳白，飞鸟绝迹，人踪消失。“绝〞和“灭〞：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。

假使没有“绝〞和“灭〞两个字，会是一幅怎样的景象——喧嚷繁华，活力勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝〞、“灭〞两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?指名读。

这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么萧瑟!齐读。

b.“孤独〞你从哪里感受到，——其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗?把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现?(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独)

2.一首诗一份情，假使说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情〞。

五、意境探寻，读出诗中之志

1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(勉励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进)

指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?莫非他不怕冷吗?

2.请大家设想一下原因，也可以和同桌探讨一下。

师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，爱好钓鱼等。

3.看来大家的理解都不一致，那么，毕竟哪一种比较吻合的心境呢?

方才有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州十分偏远，极度贫苦，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的崇高理想不能实现，而又无人理解，心里十分忧伤，十分悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候，是这种状况下写的。

现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法?

5.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。欣赏《江雪》视频朗读。(板书：志)

6.情境朗读。

课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么寒冷，男生读;

你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，

你看，他眉头紧锁，似乎满腔幽怨无处诉说，男生再读。

你看，他目光坚毅，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。

你看，他寒江单独垂钓，一身傲气，你们会背了吗?

全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。(板书：顽强不屈)

四、拓展延伸，学习《题秋江独钓图》

1.江上垂钓系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反应了怎样的心情?希望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗，假使有什么需要老师帮助的，可以提出来。

题秋江独钓图

清王士祯

一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，

一人独钓一江秋。

2.学生自学，教师巡查，根据学生要求提供王士祯的生平简介。

3.现在，我相信每一位学生心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅《题

秋江独钓图》?指名两个学生说。

4。老师课件出示简图，这符合你心中的那一幅图吗?

小结：每一个的理解不同，心中画出的图景也不一样，所以想象也是体会诗意的一种好方法。

5.那么这一首与江雪有什么一致点?又有什么不同?我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条?探讨以后，请小组派代表发言。

学生代表(一致点：都在江上，都是一个人，都是一个披蓑戴笠的老翁，都在钓鱼，不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。

地点一致，人物一致，事件也一致，但是时间不一样，还有补充吗?(一个是天寒地冻，一个是秋意正浓，心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自满的。)

小结：这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏幽美的秋景，这真是各有所得。

6.学生带着不同的感受读自己爱好的诗，

7.我国古代描写钓鱼的诗词还有好多，你们看，老师从网上下载了那么多的资料。

这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情?请同学们到他们的诗中去寻觅答案。

画漫天飞雪

江雪情千万孤独

志顽强不屈

古诗江雪教案篇八

1、理解古诗大意，感受古诗的意境。

2、理解古诗中“绝〞“万径〞“人踪灭〞“蓑笠〞的词义。

3、有感情地朗读古诗。

电子大书、古诗课件。

一、欣赏图画。

（出示电子大书）师：你看见了什么？这幅画上是什么季节？山上都是雪，小鸟会怎么样？

师：路上有没有行人？为什么？

师：江面上有什么？船上的人穿着什么？他在干什么?

二、欣赏古诗。

1、教师播放古诗课件，请幼儿完整欣赏古诗。

2、理解词汇“绝〞“万径〞“人踪灭〞“簔笠〞的词义。

绝：无，没有。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。

万径：虚指，指千万条路。

孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suōlì)：蓑笠和斗笠。“蓑〞的意思是古代用来防雨的衣服；“笠〞的意思是古代用来防雨的帽子。

3、教师逐一讲解古诗大意。

千山鸟飞绝：四周的山上没有了飞鸟的踪影。

万径人踪灭：小路上连一丝人的踪迹也没有。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪：只有在江上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上单独垂钓。

三、朗读古诗。

教师有感情地朗读古诗。

教师带领幼儿有感情地朗读古诗。

分组朗读古诗。

四、开心游戏。

接龙游戏：教师将幼儿分成四组进行接龙比赛，可从第一句到最终一句，或者最终一句到第一句均可，或者改变接龙速度，或者限制时间等等。

活动应变

南方的幼儿没有见过雪，教师可以在网络上探寻下雪的视频给幼儿观看。

活动延伸

美术活动：绘画冬天景象。

区角活动

语言区：投放幼儿用书，勉励幼儿复习古诗，学习有感情地朗读古诗。

环境创设

请幼儿画一幅关于冬天景象的美术作品，张贴在美术展示区。

家园互动

请家长和幼儿一起背诵古诗，让幼儿解释古诗大意，说说古诗的意境。

随机教育

在活动过渡环节，可以和幼儿一起朗读古诗。

古诗江雪教案篇九

1、通过阅读与品味课文，理解本文从“形象、意境、艺术特色〞等方面赏析诗歌。

2、体会运用表达与探讨相结合的表达方式进行诗歌赏析。

3、学习柳宗元荡涤世俗的一切杂念，培养超越功利的审美情趣。

1、重点：在对具体词句、段落的品读中，理清赏析诗歌的基本思路。

2、难点：荡涤世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。

自食其力同流合污一尘不染万籁无声虚无缥缈平淡无奇精雕细刻空灵剔透

超然物外清高孤傲不动声色画龙点睛精雕细琢可望不可即

略

诗歌寻常是言有尽而意无穷的，对诗歌的鉴赏实际就是从文本出发去探求隐蔽在文本背后的诗意的过程。本文赏析先从解读诗歌的常识开始，利用想象再现诗人描绘的画面，感受诗中的形象，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。再利用背景资料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远的意蕴。

重点是学习第四段细致地赏析方法，这是赏析文字中最见功夫的部分。

本文篇幅较长，要抓关键句从整体上感知是从哪几个方面赏析的，理清的行文思路。同时，在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，体会评析的深刻。

本文难就难在细致的评析诗人艺术匠心上。针对本诗歌的艺术特色，抓住诗中的意象和文字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。

1、快速默读课文，理清思路。明确本文运用了什么表达方式?

表达与探讨相结合。联想、想象部分为表达。评析部分为探讨。

2、运用跳读的方式，再次快速阅读课文，找出中心句和关键段落。

第1段是总起，最终1段是总结;其它每个段落的开始句都是中心句。

3、从中心句和关键段落看，是从哪些角度来赏析的?其重点是什么?

从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色〞等方面来赏析的。其重点是艺术特色。

4、什么是“押仄韵〞?

“押仄韵〞，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最终一个字是仄声。

5、第5段与第4段是什么关系?它有什么作用?

第5段既是全文的结尾，也是对第4段内容的简明扼要的概括。它的作用是使关于艺术特色的见解更加明了地浮现在读者面前，让人一目了然。

6、归纳本文的语言特点。

①表达与探讨相结合。

②运用一些副词和关联词，如“首先、其次，由此可见、可是、相反，一方面……另一方面、既……又〞，使文章层次明了，表意明确。

7、本文介绍的背景资料包括哪些?它对诗文赏析有何作用?

背景资料包括：的基本思想状态，时代背景，作品背景，鉴赏对象的相关信息等。它们可以帮助读者确凿把握作品的旨趣、的情感倾向、诗句的原意等。

8、你是怎么理解“独钓寒江雪〞的?

“独钓寒江雪〞是全诗的“诗眼〞，是点睛之笔。题目让人产生疑问：“雪〞怎么“钓〞?这不符合生活常识，却符合诗歌语言的“反常性〞，甚至成就了这首诗的灵性和美感。一个渔翁坐在白茫茫的雪世界，当然是为了钓鱼。但是，为什么在诗人的眼里却成了“独钓寒江雪〞呢?此时此刻，这个渔翁已经成了诗人心目中的一个意象，一个符号。这个符号，倾注了诗人的理想。雪是纯洁的，掩盖了这个世界的所有的污秽和黑暗，而渔翁在此独钓，正应了屈原所说的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒〞的绝不与世俗同流合污的孤绝、高洁的理想人格。可见，“独钓寒江雪〞一句，注入了诗人的主观情感。所以，当我们读到这一句时，现实世界便被理想世界取代，那个“雪〞字弥合了诗人、渔翁、读者的距离，使我们在一刹那间，荡涤了世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。

9、模仿本文的写法，对柳宗元《渔翁》进行赏析。

1、整理课堂笔记，完成“学习建议〞。

2、自学《文中有“画〞——〈冬天〉赏析》《〈窗〉的艺术辩证法》，复习《出师表》《桃花源记》《捕蛇者说》《登泰山记》，完成“学习建议〞。

古诗江雪教案篇十

1、同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。出示《静夜思》看，一轮明月挂在床前，诗人不由得思念自己的家乡。这画面是描绘哪首诗的？

2、出示《山行》。远看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，枫叶如火，比二月的春光还要秀美，诗人不由停车驻足观望，想想看，是描绘哪首诗？

3、你不仅会欣赏，而且还会想画面。看画面，看主要景物与古诗的联系。这是读好诗的方法。

4、今天我们也来学习一首唐朝著名诗人柳宗元写的一首诗《江雪》。师板课题。读题

1、出示《江雪》要学习古诗，首先要读准字音，读出节奏。昨天大家预习读了，看看大家读得怎样了。

2、你把音都读准了，再请一位同学来读好吗？。

3、有一个字注意“翁〞要读准。我们再请一位同学来读好。

4、每一个字都念准了。你把今天要学的生字“孤〞都读得很准。我们一起来写“孤〞，左窄又宽，左边是子，写左边子，要给右边的瓜留好位置，中间一点不能丢，写最终一笔要写得伸展。

5、请学生再读。你不仅把字音读准了，还读得很有节奏。老师发现你把“蓑笠〞读得十分准。有哪位同学在预习的时候查到“蓑笠〞是什么？“蓑笠〞图片

（点红理解“蓑笠〞：从字型上就可看出，“蓑〞是用草或稻草编成的雨具，“笠〞是用竹子编成的，遮阳挡雨水的帽子。出示蓑衣图和斗笠图。）

1．一首诗，就是一幅画。板书画。让我们再次走进古诗，看到了什么画面。一边小声读诗，一边想象，你看到了什么？学生小声读古诗。

2．把你看到的画面和同学交流一下。生交流

3．假使把黑板作为画纸，你最想上来画什么？渔翁

4．一艘小小的船，一根短短的鱼杆。你为什么只画一个人，一条船？诗歌里哪个词告诉你这个画面。孤舟一条船。独钓一个人。孤独

5．他通过两个字看到了一个画面，这是什么衣着？哪一位同学来完整地说说蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁〞：是一个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁。）

6．就这样读读诗，画画画，再读读诗。把下面两句诗的画面明了地展示在人们的面前了。指名读。（1）我看到了一个人——（2）我看到了一条船，齐读。

7．还可以添上些什么“？山你为什么不是画的一座山？千山——好多山

8．诗中还有一个词跟千山相像，也是表示多的。你找到了吗？

万径。径？什么是万径？是一万条小路？好多小路。

弯弯曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老师来画。你看我们抓住关键词就理解了一二两句诗。能读好一二句吗？把画面展示在眼前。

（1）我看到了条条小路——（2）看到了大量座山

就是用这种夸诞的手法让我们看到了条条小路，座座高山。齐读

9．我们把画面基本完成了？你觉得还应当添些什么？雪。

（1）老师画一点。想想哪里有雪？有没有直接写雪的？寒江雪

是呀，寒江雪里面就有雪。透过这个词“寒〞字你感受到什么？

寒风刺骨寒冷。好冷呀，雪好大，所以老师还得给他添上点雪花。

（2）全诗还有没有含着雪？有没有写雪大的词？

（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

是绝和灭，你能说出是什么意思吗？是什么绝迹什么没有了。鸟绝迹了，人灭了。雪能不大吗！老师接着画雪。

10．这就是寒江飞雪的图画，师板书“寒江飞雪〞，教案《江雪上课教案》。你能通过朗读读出这个画面？

指名读。（1）我看到飞雪在江面上飞行。——（2）千山万径，大雪封山——（3）千里冰封，万里雪飘，让我们一起来读。生齐读。

11．同学们，在你们共同的努力下画面已经完成了，诗意一定也在你们心中了，能不能相互说说诗意呢？同桌相互说一说。把你看到的画面用语言告诉我。再指名说

12．诗意明白了，画面明了了，此刻让我们静下心来听听诵读，你们会有新的感受。（播放录音。）

（1）听着诵读，你心中油然而生的是什么感受？假使你就是那位渔翁，在这样的空旷，这样的无声的地方。你的感受是？孤独感板书：孤独

（2）文中有吗？只有这一点点的孤独吗？细细地读，静静地品，文中哪几个词里藏者孤独，也在诉说孤独，你还能读到孤独，用笔圈圈。还有哪些字也在写孤独。

（3）绝灭你能说说你为什么找这两个词？

没有人没有鸟。空旷无人，这两个字看似写鸟写人，实则写孤独，看看，再找一找。千山万径是一座山，是一条路吗

好多山，好多路，都没有人

这么空旷的世界只有渔翁一个人，只有寒江做伴，飞雪为友，这种孤独太深，太浓，太厚了。

文中有一个词“千万孤独〞。请学生读。

诗文四处写景，其实四处写情，千万孤独就是这首诗的诗情。板书“千万孤独〞谁来读。读出这份浓郁的孤独

生配乐读——节奏慢一点可能会更好。

（1）我感受到了千万孤独——（2）我听到了飞鸟绝迹、人迹罕至的感受。——（3）让我们一起来读，读出这个永恒的孤独。

14．（1）同学们，古诗学到这儿，我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。〞那么这个漫天飞雪中单独钓鱼的渔翁之意在什么呢？这个渔翁他可能是谁呢？（柳宗元）

（2）简介柳宗元。柳宗元此时就在永州。由于他一心救国救民，参与著名的永贞新政，触怒了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只能在寺庙中借宿，一住就是好几年。在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。然而还是在永州，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：（出示：虽万受摈弃，不更乎其内）“内〞就是柳宗元的内心、理想、志向。这句话的意思：我虽然遭遇了这么多的磨难与挫折，我仍不会改变我的内心，我的理想，我的志向。《江雪》，就是在这个时候，这种状况下写出来的。此时。

（3）．让我们再读这首诗，你又有什么新的感受？鸟飞绝，人终迹，寒江雪都是静的，师只有一个字是动的，显现出无限活力。钓，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？他钓得到鱼吗？他在钓什么？在这样恶劣的环境，柳宗元迎风抗雪，孤舟独钓，他在等待什么？（他不与当权者同流合污）

读出这种对朋友的等待。——听到你朗读，我听到了对朋友的期待。环境这样恶劣他还在钓什么？——心境通过“钓〞字你看到了怎样的柳宗元

———绝不放弃的柳宗元——你还看到了什么样的柳宗元。——顽强的

（4）．这就是柳宗元的执着，顽强，坚守。正如他的诗所说“不更乎其内〞板书：不更乎其内。方才我们读出的是柳宗元的借景抒情，板书“情〞，现在我们读出的是他借诗言志。板书：“志〞。让我们读出这份坚守，冷静、期待。生齐读。

（5）我想同学们一定把这首诗深深记在了心里，我想请一位同学来背一背。生背齐背

柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的聪慧和文采也留在了永州，老师向大家推荐柳宗元在永州写的另一首诗《渔翁》及解释，根据我们今天学习古诗的方法“读读诗想想画面，想想画面再读读诗〞，把你又看到的鱼翁及看到的画面画在作业纸上。（投映）

渔翁

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ汲jí）

烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。（欸乃ǎinǎi）

回看天际下中流，岩上无心云相逐。（逐zhu

[解释]夜晚，渔翁把船停泊在西山下过夜；清早，他从湘江里打上清水又燃起楚竹做饭。等到烟销云散旭日初升，却看不见他的人影；听得欸乃一声橹响，回身一看，只见青山绿水之中，他已驾舟行至天际中流；山岩顶上，只有无心的白云在相互追逐。老师布置（任选其一）：

（1）自读《渔翁》，体会其中的诗意和情感，想象并画出你看到的画面。

（2））搜集并诵读柳宗元的诗歌，与同学交流共享。

古诗江雪教案篇十一

圣诞节、元旦节来临了，宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了，寒冷也来，学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。

1、初步学会朗读古诗，理解古诗意境。

2、让幼儿感受冬天的寒冷。

3、通过各种不同方法，激发幼儿学习古诗的兴趣。

重难点分析：学会朗读古诗。在教师的引导下理解古诗意境。

图片四张（春晓图片）、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干。

一、开始环节

1、师生打招呼、课前律动（手指游戏）

2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝，它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听，由于这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后，请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片（四首古诗意境图画）

二、基本环节

1、老师有表情的朗读古诗两遍

2、让小朋友们说一说，黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的，为什么？

3、老师再次朗读古诗，请宝宝们边听边思考老师提出的问题。

a.冬天的早上你睡的香吗？有不想起床的感觉吗？为什么？

b.谈谈冬季与夏季有什么不同？

c.早上爸爸妈妈叫你起床的时候，你会边起床边想什么呢？

4.根据图画探讨图画并在此基础上理解古诗意思（师生共同欣赏、播放古诗意境视频）

a.这幅画描述的是什么季节？你们看见了什么？（千山鸟飞绝）

b.路上有没有行人？猜猜路上为什么没有人？（万径人踪灭）

c.江面上有什么？船上有谁？他穿着什么，头戴什么？（孤舟蓑笠翁）

d.老爷爷在干什么？（独钓寒江雪）

5、共同欣赏视频（幼儿跟读）

三、终止环节

玩撕纸（雪花）的游戏

四、延伸环节

1、把古诗朗读给爸爸妈妈听

2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。

古诗江雪教案篇十二

《江雪》是九年义务教育小学语文第三册其次单元的最终一首诗，是一篇写景状物、抒情的一首诗。本诗描绘了一幅严肃感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤〞和“钓〞二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。她不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来称赞老翁“独钓寒江〞的精神，通过“独钓寒江〞的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁〞形象，是那样显明，令人难以忘却。后世大量山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。

我认为本课的教学目标有：

1通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。

本课的重点是通过学习《江雪》，指导学习多元地解读渔翁形象，本课的难点是教会学生多元地解读渔翁形象，因此在授课时我紧紧抓住这两点来教学。

古诗教学，首先要打破传统的逐字牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，还穿插大量小游戏。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创立自读自悟的机遇。在比赛时，变单纯的“师教生〞为“生生互学〞、“生生互补〞，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自满。

在课堂上，我设计让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗，并按自己喜欢的方式自学，如把你的感悟写到“脸〞上。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的特性差异，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

本课时教学，我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，激情导入

我们传统的古诗教学都十分重视讲求学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是假使我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习气氛，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕〞。因此我首先创设了香港拍卖会这个情景，淡化学习的场景。

（二）愉悦情境，积极探究

如何让我们的课堂变得像“超级女生〞一样吸引学生的眼球，关键是教师要擅长改变陈旧的观念，真正把“讲台〞变成学生展示自我风采的“舞台〞，让学生在课堂上，真正完成由“配角〞向“主角〞的转变。即由学生来唱主角。此时，学生已不再将翻译诗句当成一种负担，而是当成了一种乐趣。关于渔翁的形象，我们总是给他贴上“顽强不屈〞的标签，我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，但是我们的渔翁又为何如此“孤独〞呢？为了我们的渔翁不再孤独，我设计了让学生多元解读渔翁这个环节。这正表达了新课标的内容，发挥学生的想象力和创造力。在朗读方面，我设计了这一环节，把自己感悟到的感情“写〞

在脸上，面对此要求，学生怎能不诗意地朗读。此时的读不仅是单纯多元朗读，更是学生创造性自主探究教材感悟地朗读，是学生发自内心地朗读。

（三）拓展知识

全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。〞为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时我设计了这一个拓展练习，让学生通过辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让我们的渔翁形象更加饱满，让我们的渔翁不在孤独。

古诗江雪教案篇十三

1、初步学会朗读古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

学会朗读古诗。

在教师的引导下理解古诗的意境。

三角形、圆形、长条形各一个，课件。

愉快教学法

组织教学

1、猜拼图

出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？〞

出示一个圆形提问：这是什么呢？

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》