圆的周长教学设计方案(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——圆的周长教学设计方案(七篇)“方〞即方子、方法。“方案〞，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案〞。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗？以下是我给大家收集整理的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

圆的周长教学设计方案篇一

1、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

2、学习是怎样观测、描写火烧云颜色和形状的。

3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。

了解并学习是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

课件。

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴抓其次自然段读悟火烧云的“动态美〞：

①课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?

②这一句中的“烧〞写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。

(写出火烧云在变化，写出动态美。)

板书：

动态美

③“烧〞字和哪些词一起突出了动态美?

(指导读出动态美。)

⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

⑶过渡：

这节课我们主要学习是怎样描写火烧云颜色和形状的?

二、抓词句读悟“颜色〞变化特点

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

2、探讨并指导朗读：

⑴抓颜色词体会变化多：

①有哪些颜色?

②把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色变化这么多，写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

(启发学生用颜色的词，平日要细心观测事物。)

④学习，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

(抓四个“一会儿〞读悟变化快，体会动态美。)

3、背诵训练：

⑴由看填空题背一背，幻灯片提醒：

这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。

⑵指名背：

要求突出“快〞、“美〞。

⑶离开填空题背一背。

三、抓词句读悟“形状〞变化特点

1、自由读第四到第七自然段：

想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以探讨。

2、探讨：

⑴变化多，从哪儿体会出来的?

(写了哪些形状?)

⑵按填空题说说。

⑶用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

4、指导朗读(选一节读)评读：

要求突出火烧云变化快，读稀奇妙之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最终变化消失。

6、想象画画，仿照练习：

⑴画画：

画出你想象的火烧云的一种形状。

⑵对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?

四、布置作业

根据自己画的画写一段话。

圆的周长教学设计方案篇二

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的风景，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的风景点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

1、会认生字。会写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的称赞之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

（一）看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

（二）初读感知，了解古诗大意

1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内探讨交流，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

（四）启发想象，感情朗读、背诵

1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

（五）想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

圆的周长教学设计方案篇三

人教社第七册第七单元《乌塔》一课，陈述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔单独一人漫游欧洲的事，全文表达的事情具体明白，透露的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解〞的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的认识。

本文用时一课时，以下是教学思路。

对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承受起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必需让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，学生就比较简单归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，勉励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领会内容提高认识做了准备。

学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好；一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。正方观点显明简练，认为单独出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧单独出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看：

（1）反方观点：“小孩一个人出行多担忧全呀！〞——正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。〞

（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花好多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。〞——正方反驳：乌塔“由于年纪小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。〞再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。〞

（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？〞——正方反驳：乌塔“为这次旅行准备了整整3年，读了好多有关这些国家的书籍〞，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南〞，“对照着看，就像老师带我玩一样。〞

（4）反方观点：“单独外出，怎么安排好自己的生活呢？〞——正方反驳：乌塔带了闹钟，“一阵‘丁零丁零’的闹钟声惊醒了〞，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。〞

经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发现，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的实际经历告诉了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说，而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式别致活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必需要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必需从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同看法，教师应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以勉励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

猛烈的辩论可以提高学生思想上的认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关〞在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应当积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正表达长辈对孩子的爱。）

（2）光从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界终究缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思考。）

在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样单独外出，而应当首先战胜思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力，当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践〞。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴蓄着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有猛烈的资源意识，去努力开发，积极利用。〞对此，我们不妨课外组织“让孩子单独出行——学乌塔，家乡寻春记〞的活动，活动的范围先确定在“家乡〞这一小范围，可以聘请家长、老师同时参与，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动终止召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。

圆的周长教学设计方案篇四

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。信息

第一步：设计前的分析

其次步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）浮现在下表中。

第一步：设计前的分析

其次步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格浮现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。

其次步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具浮现在下表中。在“评价工具〞一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持

圆的周长教学设计方案篇五

1．科学概念：认识矿物的显著特征是描述和识别矿物的'基础。

2．过程与方法：

（1）综合运用各种方法对矿物进行多角度的观测和描述。

（2）根据已观测到的矿物特征，对照资料对它们进行鉴别。

（3）从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。

3．情感态度价值观：

（1）培养学生对矿物观测、研究的兴趣。

（2）渗透爱家乡的思想感情。

综合运用各种方法对矿物进行观测、描述，并能根据矿物的显著特征进行鉴别。

磁铁矿，方解石光泽的鉴别。

1．分组试验材料：待识别的矿物三种（方解石，磁铁矿，石煤），铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。

2．演示材料：课件、视频资料（科学家是怎样鉴定矿物的）。

1．同学们，这节课我们继续来研究矿物。先回忆一下，我们已经知道可以从哪些方面去观测和描述矿物？（生说，教师板书如下：颜色、条痕、硬度、透明度、光泽、形状）

2．还记得硬度是怎么分辩？（用指甲，铜钥匙，小钢刀去刻划。）

3．除了这些方法外，你还知道哪些观测方法呢？

学生可能会说：用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。

4．小结：今天这节课，我们就综合运用各种方法，来鉴别我们所面对的不知名矿物，敢接受挑战吗？（出示课题：面对几种不知名的矿物）

1．请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物，你们先猜一猜：它们分别是什么矿物？（学生可能会猜石英，磁铁矿，方铅矿等）

2．要想知道我们的猜测是否正确，我们应当怎样做呢？

指名同学说。

教师小结：先用各种方法观测矿物，收集这些矿物的特征；再对照矿物资料卡进行判断。（板书）

3．那你们说在观测活动中，我们应当注意些什么？（特别强调学生使用稀盐酸特别要注意：

手拿滴灌的胶头处，垂直往下滴；

一滴就够；

滴在矿物的靠近边缘处，便利清洗；

这块矿物一头有小纸片的，不要滴这一头，滴另一头；

千万不要弄到皮肤上和眼睛里，万一不防备染上了，就马上用流水冲洗；

同学先说，教师再强调如下（课件出示）。

（1）使用小刀、瓷砖时要注意安全，不要伤到自己和同学。

（2）滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗，这个工作交给老师来做，你们只要把它放在盒盖上就可以了

（3）需要稀盐酸的小组，请告诉老师，由老师在你们观测完其它特征后再给你们提供，用完后摆放在桌上。

（4）认真观测和记录矿物的相关特征，并记录下来。

5．小组活动，教师巡查指导。

6．汇报：你发现了矿物的多少特点？

汇报一：首先我们来汇报矿物1的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。

不知名矿物1特征

形状块状颜色乳白色（无色）条痕白色光泽玻璃光泽透明度透明或者半透明软硬较软触摸光滑<<<<滴稀盐酸冒泡有补充或者不同看法的吗？

汇报二：再请一个小组汇报矿物2的特征。

不知名矿物2特征

形状块状颜色铁灰色（铅灰色）条痕黑色光泽金属光泽（半金属光泽）透明度不透明软硬较硬，小刀划不动轻重较重<脆<强磁性滴稀盐酸会冒泡有不同看法的吗？

（1）请同学们翻开书本至82、83页，对照单元资料库的《矿物特征卡》，试着鉴别它们分别是什么矿物？

（2）同时思考：

1号，2号分别是什么矿物？

你们是根据矿物的哪些相关特征进行判断的？

在你们收集到的所有信息中，哪些性质对鉴别这块矿物最有价值？哪些性质作用不大？

（3）汇报。

（1）在2号同学的抽屉了，有五块我们曾经认过的矿物。现在，你们先根据老师大屏幕上提出的特征，猜一猜我指的是哪一块矿物？

块状

较硬

不透明

金属光泽

条痕樱红色。

（2）为什么现在能猜出？（主要特征简单识别）

（3）小结：抓住矿物的显著特征去识别矿物，能让我们的判断更确切。

如石墨有染指现象，磁铁矿具有强磁性，能吸引大头针等。

引：方才的挑战完全成功，能不能接受新的挑战？我这里有一块资料卡中没有的，以前课堂上也没有出现过的，含多种矿物的岩石，你们敢不敢试着判断一下，这是什么？请3号同学拿出报纸包着的矿物。细心鉴别。

1．学生观测，描述主要特征。

综合上诉特征，你初步判断是什么？

2．请专家鉴别。

这毕竟是什么呢？我们请富阳国土资源局的李工程师给大家做一个介绍。

用强烈的掌声有请李工程师。

3.专家介绍起源，开采状况，以及用途。并送出礼物——石煤给大家。

是的，人们正在利用了岩石和矿物的不同特性，改善和建设着我们的生活，希望课后同学们能选择两种矿物或岩石，详细了解他们在生产和生活中的用途，下节课我们一起交流与探讨好吗？

面对几种不知名的矿物

1、观测，收集特征（外形，颜色，条痕，光泽

透明度，软硬……）

2、对照资料卡鉴别（抓住主要特征）

圆的周长教学设计方案篇六

本课是《科学》中三年级植物单元的最终一课。教材在这里安排了对一片叶的观测和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观测研究的方法。

同时学生对树叶的观测已经经历了较长的时间，教材中观测的内容十分多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观测研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。

1．观测一片完整的树叶。

2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

3．拓印一片完整的树叶。

4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，稳定自己在以前观测活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

5．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

落叶、水粉颜料、水粉笔、观测记录本、白纸

师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？

生：学生欣赏落叶。

师：漂亮吗？这是什么？

师：现在秋天到了，落叶十分美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？

你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？

生：学生模仿落叶飘落的样子。

师：这么美丽的树叶我们用什么方法描述它们呢？假使现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位探讨：描述哪些内容？怎样进行描述？

生：小组汇报探讨的结果。

师：根据我们大家探讨的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。

生：学生相互说，相互听。

师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？

生：学生描述，评价。

师：现在我们来做个游戏，黑板上有好多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟准备。

生：进行游戏。

师：树叶不仅给我们提供了观测研究的内容，也给我们的生活曾添了好多美丽的色调，请你选择一片你认为最美丽的树叶。

师：你想把美丽的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

生：开始拓印，然后展示自己的作品。

我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观测笔记上吗？

圆的周长教学设计方案篇七

你喜欢邮票吗？小小的方寸之间蕴蓄着大量机要，不知在其中你是否也发现了大量美丽的色调。

（一）初读课文，认识生字。

1、你爱好美丽的集邮册吗？赶快开启书来读一读。

2、老师提要求：看准生字，读准音，要读流利。

3、学生自读课文，老师巡查，着重指导能力不强的学生。

4、[出示投影]

神圣庐山琢磨

轩辕敦煌歌颂

不朽硕果

5、这些词语你会读吗？小组内相互检查一下，评比出“识字能手〞。

6、老师随机检查生