高中语文-林黛玉进贾府（第3课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

《林黛玉进贾府》教学设计《林黛玉进贾府》是高中语文教材中的传统经典篇目，以往的教学设计，存在两个问题：一是只抓住文本的某个方面，有脱离文本肢解文本之嫌。二是不能真正领略课文通过林黛玉为叙述视角而形成的独特的艺术魅力。因而，我认为，本文的学习有必要找寻一个新的教学的突破口，也即教学的最佳切入点。《林黛玉进贾府》在《红楼梦》中具有很特殊的叙事功能。这种叙事功能体现在三个方面：第一，通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的布局和气派；第二，通过林黛玉进贾府，介绍贾府复杂的人际关系；第三，介绍宝黛的第一次相会。作为一个独立的文本，《林黛玉进贾府》运用了几种叙事手法：第一是“移步换形”。就是读者随着林黛玉一步一步地走进贾府，不断地发现新奇的人物、场景，整个过程如行云流水，非常自然，凸现了故事的“动态性”和“现场感”。第二，人物有限叙述视角的巧妙运用（即从林黛玉视角写人写事写环境）——这是本文最突出的叙事特点。【教学目标】1、欣赏小说采用“限制叙述视角”写人物的妙处2、赏析人物精妙的出场特色【教学重点】赏析人物精妙的出场特色【教学难点】欣赏小说采用“限制叙述视角”写人物的妙处确定重难点，是因为本单元的学习重点是小说的阅读和欣赏。也就是说，通过本单元的教学，教师应教会学生怎样阅读怎样欣赏小说。对于《林黛玉进贾府》这样一篇具有鲜明叙述特点的课文，老师要通过对这篇课文的教学教会学生欣赏，欣赏什么呢？当然是欣赏这篇小说最大的叙事特点——“随黛玉的行踪，借黛玉的视角观察贾府，聆听人物心声”的表达效果。【教学思路】一、导入课题一个个性格鲜明的人物形象呼之欲出，一段段波澜起伏的故事情节引人入胜，《红楼梦》给了我们太多难以忘怀的精彩。按捺不住兴奋，邀约你在小说里和林黛玉牵手同游。现在出发！设计意图：这样导入，可以营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。（板书课题）二、前情回顾小说围绕林黛玉进贾府写了哪些主要内容？明确：小说以林黛玉进贾府为中心，写出了典型的环境——整个贾府的布局、陈设和气派，刻画了一批鲜活的人物形象，王熙凤、贾宝玉、林黛玉等，揭示出复杂的人际关系，也了解到宝黛的第一次相会。设计意图：问题引导学生对前两课时进行回顾，起到紧密衔接作用。过渡语言：鲁迅先生说，自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。《红楼梦》深刻的思想意义和高度的艺术成就，在世界文学发展史上占有显著的地位。从艺术的角度赏析《林黛玉进贾府》定会另有一番滋味在心头。三、教学内容（一）叙述视角1、本文从谁的视角窥视贾府？2、小说为什么不采用全知叙述视角？3、从黛玉的角度叙述有什么好处？明确：1、小说是叙事的艺术，叙述是讲究技巧的。作者对贾府环境及若干人物，常常不置一词，却从林黛玉的视角展开叙述。记述了林黛玉一天的行踪，把林黛玉眼中、心中的人物与环境展示给读者。像这样从作品中某个人物出发，只允许视角人物行使全知权利，作者无权超越视角人物视野的叙述形式，叫限制叙述。从叙述视角分，小说还有一种常用的叙述形式——全知叙述。全知叙述是作者处于全知全能地位，作品中的人物、故事、场景都处在其主宰之下的叙述方式。使用全知叙述便于展现广阔的生活场景和社会画面，自由剖析众多人物心理。2、如果从全知的角度去叙述，众多的人物头绪就变得复杂繁冗，全写出来也太浪费笔墨，还会变成作者沉闷的自言自语，不仅不能满足读者对小说故事的期待，更延滞故事的发展节奏。3、（1）林黛玉是初入贾府的客人，她有资格登堂入室，介绍贾府的里里外外，把贾府从幕后推到台前，为以后人物的活动创造了一个广阔的舞台。（2）她是贾母的外孙女，身份特殊，能有机会拜会贾府一批重要人物。（3）人物的性格，林黛玉细心、敏感、聪颖、善于察言观色，步步留心，时时在意。所以能发现贾府许多“与别家不同之处”。（4）小说主人公，宝黛初会，心生感应，既照应了第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，更表现两人在感情上的默契，为后来两人爱情发展做了铺垫。板书设计：画眼睛设计意图：问题由浅入深，步步深入，解决了教学难点。从林黛玉的角度，采用限制叙述视角，客观真实，体现了高超的叙事艺术，这样的角度具有无可替代性，是小说的需要，是曹雪芹的匠心独运。【拓展训练】读小说，欣赏其巧妙的叙事艺术。明确：刘姥姥是乡下贫困的老妪，是社会最底层的人，她来贾府走亲戚，她的眼睛看到了荣国府之气派，权势之显赫，生活之豪奢。她的局外人、旁观者身份不带感情倾向，可以直接把最真实的感受传达出来，拓宽了叙述视野，弥补了全知叙述的不足。她的贫穷对比了王熙凤的奢侈，她的真实对比了王熙凤的虚伪，也起到升华主旨的作用。小人物发挥了大作用。设计意图：通过拓展训练达到彻底解决难点的效果，让学生获得阅读的技巧和解题的方法，可谓一举两得。在练习的过程中让学生明确：“全知视角”与“人物有限视角”这两种叙述视角是根据具体的情况灵活运用的，必须服务于特定的叙述需要。选择这样而不选择那样的“叙述视角”主要受制于你想表达什么？想达到什么样的艺术效果。通过这样的设计，学生对两种叙述视角的掌握就更深入了。（二）出场艺术《红楼梦》人物出场千姿百态，各不相同。前一课时我们赏析了三个典型形象：王熙凤、贾宝玉、林黛玉。作者或从语言、行动、外貌方面进行正面详写，或从侧面渲染烘托，或欲扬先抑，对林黛玉更是使用了细致的心理描写，从而淋漓尽致地展示出他们与众各别的性格特点。我们再来见识下其他人物各具特色的出场艺术吧。贾府谁是第一个出场者？怎么出来的？这样安排有何妙处？邢夫人、王夫人怎么出场的？三春姐妹是怎么出场的？4、 贾政、贾赦为什么没有出场？明确：1、贾母。贾母是“迎”上来的。她不通名报姓，不亮身份，是黛玉认定的。作为一个庞大复杂的贵族之家，这位老祖宗是祖辈硕果仅存的宝塔尖。荣宁二府上下几百人都环绕在她周围。她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，却是家族无上权威的偶像。贾母第一个出场可以引出一大批晚辈人物出场，如邢王二夫人、李纨、三春姐妹，也为最受宠的王熙凤贾宝玉出场做好了铺垫。2、带出来的。对她们是通过贾母的介绍一笔带过，是略写。按照封建礼教家规，儿媳妇要伺候婆婆日常起居，贾母出场带出她们，合情合理。3、请出来的，对她们作集体介绍，只见其形未闻其声。在贵族之家姑娘们的举动是不可造次的，所以用“请”字最恰当不过。请她们与新来乍到的黛玉作伴，合乎情理。4、一个只闻其声未见其人，一个未闻其声也未见其人。如果人人都见面，势必个个问候叙说一番，不但会使内容重复，文字枯燥，而且甥舅两次晤谈，写起来也很困难。因此作者采用避难就易，避实就虚的方法，既按礼规让黛玉拜见舅舅，引出对贾府建筑布局的描写，又免去了与二人直接相见的场面，可谓一箭双雕！出场特色总结：人物出场，先后适宜，详略得当，主次分明，虚实兼用，疏密相间，错落有致，变化多姿，各尽其妙。板书设计：画睫毛设计意图：这样精彩纷呈的出场艺术，是作者根据需要精心安排的。是表现性格的需要，主次人物身份地位不同，写法不同；是情节发展的需要，出场有先有后,波澜起伏，曲折生动；是揭示主题的需要，对比衬托，突出重点，深化主旨。（三）作业布置重点运用肖像描写、动作描写的手法描写一位你熟悉的人，要能恰当的表现人物的性格特点。（３００字左右）设计意图：对小说的阅读，尤其是名著的节选部分的赏读只是阅读的开始，老师的作业旨在促进学生的课外练笔，为学生的终身学习提供途径。结束语：《红楼梦》是一部奇书，是一部宝书，充满无数的未解之谜。期待着同学们在某个日子里静静地捧起它，细细地品味、赏读，愿大家尽快开启一段崭新的红楼梦之旅吧。设计意图：言有尽意无穷，回味绵绵，余音不绝。学情分析学生对《红楼梦》有一定的了解，在初中已学过《红楼梦》中的《香菱学诗》一段，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的一些内容，但不完整，不全面。有不少同学看过电视剧，但仔细研读过《红楼梦》的没几个，再加上作为语言文学读本的《红楼梦》本身博大精深，故大多数同学对《红楼梦》的感受很肤浅；而课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；还有不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力，鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。可喜的是大多数同学对《林黛玉进贾府》充满着期待。学习这篇课文应让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。效果分析第一、激发了同学阅读经典名著的的热情，培养了同学们品读经典名著的兴趣。网络时代，好多人对经典名著失去热情，中学生忙于功课，热衷应试成绩，更是对经典名著敬而远之。通过这篇课文的学习，在学生面前好像突然打开了一扇门，让学生感到经典名著并不高深莫测，讲述的都是似曾相识的事情，很有趣味的事情。在学这篇课文之前，对所教班级进行了一次调查，结果是读过《红楼梦》的同学的人数占不到全班同学的人数的5%，看过《红楼梦》电视连续剧的占不到30%。学了这篇课文之后，有很多同学开始读原著。第二、让同学们获得了鉴赏小说名著的方法。很多同学之所以对小说名著很隔膜，是因为读名著不得其法，不会鉴赏，不得其妙。通过这篇课文的学习，同学们学到了一些鉴赏小说名著的方法。比如人物性格的把握，很多同学在学这篇课文之前，只知识记现成结论，不会自己结合小说中的各种描写来分析。学了这篇课文之后，很多同学已经喜欢点评赏析了。第三、使同学们增强了读名著的自信。学这篇课文之前，很多同学不相信自己能喜欢古代小说，学了这篇课文之后，同学们都好像成了红粉，甚至很有见地，不少同学表示要继续深入阅读。第四、产生了大胆质疑的可贵精神。在学课文的过程中，很多同学不断质疑，把《红楼梦》的阅读推向纵深。以下是几个同学提的问题：马之行：《红楼梦》还有哪些人物使用限制叙述视角？张一然：写宝玉的穿着为什么用“半旧”一词？魏一松:惜春为什么住在荣国府里?武鑫月：林黛玉初进贾府的随和性格与日后的任性矛盾吗？蔡宜霖：王夫人是不是幕后指使？同学们敢于质疑，认真思索，读《红楼梦》读出了深意。《林黛玉进贾府》教材分析《林黛玉进贾府》是鲁人版语文必修四第三单元的第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分，文学性极强。关于《红楼梦》，我们都知道，它是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，是一部博大精深的书，一般认为它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。但它又是一本主题多义的书，鲁迅就说过：“一本《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”今天随着人们研究的深入，出现了更多的不同的解读。在短短的几节课时间里，我们不需要也无法对小说的主题进行深究与落实，也不应该对小说中的人物进行过多的简单的善恶是非的判断，因为我们知道，在文学作品中，我们要研究的从来都不是原始的事实，而是被作者以某种方式所描写出来的“事件”。作者的描写必然会有自己的用意，只有当我们透过这些表面事件进入作品中所展现的境界时，我们的认识才会更深透。因此对我们来说，重要的是感受和理解，而不是判定；是激发学生阅读的兴趣，而不是灌输现成的结论。《红楼梦》吸引人的地方主要在于作者运用语言的高度技巧和叙事手法的细腻。课文节选的林黛玉第一次进贾府这么一段文字描写，在小说中有很特殊的叙事功能。第一方面，通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的布局和气派；第二方面，通过林黛玉进贾府，介绍贾府复杂的人际关系；第三方面，就是写出贾宝玉和林黛玉的第一次见面。贾府人口众多，关系复杂，这许多的人物，重要的、次重要的，都在这一回首次直接登场，如何将这些各具特点的人物在这么简短的篇幅中介绍清楚是需要很高的写作功力的，曹雪芹在这里给我们展示了他高超的艺术技巧，这是很值得我们学习的。《红楼梦》在塑造人物时常常采用对照的手法，这一点清人王希廉的《红楼梦回评》和张新之的《红楼梦读法》中早已提及。贾府上下的各色人物，从主子到奴才，几乎都可以找出性格和行为形成对比的几组典型来。即使在描写同一类型的人物时，作者也常常运用对比的方法，通过一方的眼睛和行为来观察和反衬对方，从而打破了我国传统小说叙事手法的单一性。这样做的好处就是叙事的视点可以灵活的进行调整，能够照顾到生活的方方面面，对其作立体的观察。因为我们知道，“叙事的时间是一种线性时间，而故事发生的时间则是立体的。在故事中，几个事件可以同时发生，但话语则必须把他们一件一件地叙述出来。”采用对比的方法,选择不同的叙述者和叙事视点,往往可以克服这一矛盾所造成的不足。节选部分在写人物出场时也多处采用了这种手法，如贾赦贾政出场的对比、凤姐出场与众人出场的对比、宝玉凤姐眼中的黛玉的对比等。在教学中可通过引导学生品读比较，深入体会作者用笔之妙，并养成品读和揣摩的习惯。评测练习课题：林黛玉进贾府课型：新授学时：第3学时主备人：【教学目标】1、欣赏小说采用“限制叙述视角”写人物的妙处2、赏析人物精妙的出场特色【教学重点】赏析人物精妙的出场特色【教学难点】欣赏小说采用“限制叙述视角”写人物的妙处【前情回顾】小说围绕林黛玉进贾府写了哪些内容？【交流共研】（一）叙述视角1、本文从谁的视角窥视贾府？2、小说为什么不采用全知叙述视角？3、从黛玉的角度叙述有什么好处？【拓展训练】读小说，欣赏其巧妙的叙事艺术。刘姥姥一进荣国府刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着一个秤砣般一物，却不住的乱晃。刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”正呆时，只听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的一展眼。接着又是一连八九下。方欲问时，只见小丫头们齐乱跑，说：“奶奶下来了。”周瑞家的与平儿忙起身，命刘姥姥“只管等着，是时候我们来请你”。说着，都迎出去了。刘姥姥屏声侧耳默候。只听远远有人笑声，约有一二十妇人，衣裙窸窣，渐入堂屋，往那边屋内去了。又见三两个妇人，都捧着大漆捧盒，进这边来等候。听得那边说了声“摆饭”，渐渐的人才散出，只有伺候端菜的几个人。半日鸦雀不闻之后，忽见二人抬了一张炕桌来，放在这边炕上，桌上碗盘森列，仍是满满的鱼肉在内，不过略动了几样。板儿一见了，便吵着要肉吃，刘姥姥一巴掌打了他去。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来，招手儿叫他。刘姥姥会意，于是带了板儿下炕，至堂屋中，周瑞家的又和他唧咕了一会，方过这边屋里来。只见门外錾铜钩上悬着大红撒花软帘，南窗下是炕，炕上大红毡条，靠东边板壁立着一个锁子锦靠背与一个引枕，铺着金心绿闪缎大坐褥，旁边有雕漆痰盒。那凤姐儿家常带着秋板貂鼠昭君套，围着攒珠勒子，穿着桃红撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙，粉光脂艳，端端正正坐在那里，手内拿看小铜火箸儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边，捧着小小的一个填漆茶盘，盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰，慢慢的问道：“怎么还不请进来？”一面说，一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人在地下站着呢。这才忙欲起身；犹未起身时，满面春风的问好，又嗔着周瑞家的怎么不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜，问姑奶奶安。凤姐忙说：“周姐姐，快搀起来，别拜罢，请坐。我年轻，不大认得，可也不知是什么辈数，不敢称呼。”周瑞家的忙回道：“这就是我才回的那姥姥了。”凤姐点头。刘姥姥已在炕沿上坐了。板儿便躲在背后，百般的哄他出来作揖，他死也不肯。凤姐儿笑道：“亲戚们不大走动，都疏远了。知道的呢，说你们弃厌我们，不肯常来；不知道的那起小人，还只当我们眼里没人似的。”刘姥姥忙念佛道：“我们家道艰难，走不起，来了这里，没的给姑奶奶打嘴，就是管家爷们看着也不象。”凤姐儿笑道：“这话没的叫人恶心。不过借赖着祖父虚名，作了穷官儿，谁家有什么，不过是个旧日的空架子。俗语说，‘朝廷还有三门子穷亲戚’呢，何况你我。”说着，又问周瑞家的回了太太了没有。周瑞家的道：“如今等奶奶的示下。”凤姐道：“你去瞧瞧，要是有人有事就罢，得闲儿呢就回，看怎么说。”周瑞家的答应着去了。这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃，刚问些闲话时，只见周瑞家的回来，向凤姐道：“太太说了，今日不得闲，二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着。白来逛逛呢便罢；若有甚说的，只管告诉二奶奶，都是一样。”刘姥姥道：“也没甚说的，不过是来瞧瞧姑太太、姑奶奶，也是亲戚们的情分。”周瑞家的道：“没甚说的便罢；若有话，只管回二奶奶，是和太太一样的。”一面说，一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意，未语先飞红脸，欲待不说，今日又所为何来？只得忍耻说道：“论理今儿初次见姑奶奶，却不该说，只是大远的奔了你老这里来，也少不的说了……今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。如今天又冷了，越想没个派头儿，只得带了你侄儿奔了你老来。”说着又推板儿道：“你那爹在家怎么教你来？打发咱们作煞事来？只顾吃果子咧。”凤姐早已明白了，听他不会说话，因笑止道：“不必说了，我知道了。”因问周瑞家的：“这姥姥不知可用了早饭没有？”刘姥姥忙说道：“一早就往这里赶咧，那里还有吃饭的工夫咧。”凤姐听说，忙命快传饭来。一时周瑞家的传了一桌客饭来，摆在东边屋内，过来带了刘姥姥和板儿过去吃饭。（选自《红楼梦》第六回，有删节）（二）出场艺术1、贾府谁是第一个出场者？怎么出来的？这样安排有何妙处？2、邢夫人、王夫人怎么出场的？3、三春姐妹是怎么出场的？4、贾政贾赦为什么没有出场？【练笔展示】重点运用肖像描写、动作描写的手法描写一位你熟悉的人，要能恰当的表现人物的性格特点。（３００字左右）课后反思这节课的教学目标是欣赏小说采用“限制叙述视角”写人物的妙处和赏析人物精妙的出场特色，在达成目标的过程中，让学生回归语文学习本身，精读文本，品读文句，结合具体语境揣摩艺术手法，并把自己的感受和观点积极传达出来。从上课的情况来看，以上目标完整达成。同学们按照要求，围绕学习目标，积极主动地品读课文语段，或独立思考或合作探究，并踊跃发言表达个人的感受和见解。整个学习过程，始终紧扣文本，立足鉴赏，有感情地诵读，个性化地品读，有口头交流和书面交流，丰富多彩。虽然精心备课，精彩授课，也难免缺憾。第一，教