高中通用技术-了解流程教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE地质版通用技术第二章流程与设计第一节了解流程（教学设计）济南市章丘中学王敏第二章流程与设计第一节了解流程（教学设计）【教学目标】1.理解环节、时序和流程的概念。2.通过对生活生产中一些案例的分析，总结环节和时序的特点，初步学会运用流程的思想和方法解决问题。3.会使用简单的流程表达方式表达流程，并会设计简单的流程。【教学重、难点】1.教学重点：环节、时序和流程的概念，环节和时序的特点。2.教学难点：分析具体案例中的环节和时序，及设计简单的流程。【教学过程】环节教学活动学生活动设计意图导学求思情境体验赛一赛(pk)思考：1、完成这个作品需要几个步骤?2、各步骤之间有没有先后顺序?通过创设问题情景，让学生带着问题进入课堂，增加课堂的神秘色彩，让学生有进一步学习的需要。自主探究知识建构提供导学案上的问题阅读课本自主探究完成

学习课本基础知识

分析流程归纳概括

（1）播放视频“美丽章丘”。总结环节的特点：分法不一可以分解。（2）赛一赛提供散碎木质零件总结时序的特点：可颠倒，不可颠倒，同时进行等特点（1）观看“美丽章丘”视频，做快乐导游，给远道而来的客人提供“章丘两日游”旅游线路流程。（2）利用老师提供的零件，快速组装完成笔筒的拼装，同时思考，各零件在安装过程中的顺序是否有必须的要求。

（1）选用学生生活的城市文化作为案例进行分析，同时结合当地文化特色，增进与学生之间的距离，达到与他们思想的共鸣。（2）通过亲自动手操作，对时序会有切身的感受。在“做中学”，“学中做”的过程中，学生感受时序的特点。马上行动寻找流程提供视频、图片等多种教学手段，和孩子们一块在大千世界中寻找流程还有那些影子。

列举身边接触过的流程有那些？观看视频卓别林的《摩登时代》和《橱柜的安装流程》。感受流程无时不在，无处不在的特点，为下一环节的学习打下基础。选用同学们比较感兴趣的视频和图片，促进学生广泛参与，全员参与，形成积极向上的学习氛围和团结合作的学习精神。大显身手技术实践1、提供实践所用材料：饮料瓶，胶枪，光盘，木棒，纸片，橡皮筋。2、陈述活动过程，评价方法和活动奖品。（具体内容参见导学案）利用老师提供的材料，结合自己的理解，以小组为单位，团结协作，完成作品的制作，并力争拿到神秘大奖。参与课堂亲身经历，在动手的过程中，感受本节课的知识点，将整堂课的内容贯穿其中，以点概面，形成本节课的知识网络。掩卷沉思总结回顾引导学生明白科学合理的安排我们的高中学习流程，可以提高我们的学习效率。学生总结体会由学生自己总结、谈感受，可以培养学生归纳问题、表达思想的能力。【板书设计】1、环节、时序和流程的定义。2、环节和时序的特点。分法不一环节流程可分解可颠倒时序不可颠倒同时进行3、寻找流程4、设计流程学情分析1、学生年龄特点分析教学对象为高一学生，正是思维比较活跃的年龄阶段，喜欢动手，喜欢探索，乐于发言，喜欢跟老师合作，这些特点为本节课的教学方法提供了一个有利保障。学生对流程是有过肤浅的认识，再加上本节教材内容难度不大，会引起学生轻视对本内容的学习。他们的年龄特点决定了他们的生活体验还比较少，远离生活又会对课堂失去兴趣。要引起学生对流程含义的认识提到理论高度上来，只要认真组织教学，是会引起学生重视的。2、学生已有知识经验分析学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。同时在学习本节内容之前学生对流程的认识只停留在自身的生活体验之中，从知识的角度理解流程对于学生还是空白。学生认识流程易重视顺序性，忽略对环节的认识，教师要引导学生找出两个流程中的具体环节。从整体把握流程的环节和时序的双重特征。

3、学生学习能力分析学生在日常生活和生产中经历过许许多多的流程，但对流程还停留在一些模糊的认识上，对时序的安排和环节的划分尚未明白，大部分学生尚不能自觉地从流程的角度来看待和分析问题。由于书上的流程的案例有限，教师在课前应搜集足够的教学资料，以便在教学过程当中根据课堂情况，随时穿插引用，提高学生学习兴趣，引导学生实现教学目标。怎样系统地了解流程的含义？如何建立流程的思想？能否正确地运用流程来分析生活和生产中的问题？这些任务都是需要教师去引导学生观察、想象、思考来完成。对于高一的学生来说，一些简单案例的分析，对于他们来说，难度不是很大，尤其是对于他们感兴趣的案例，对于体验环节学生有较高的参与意识，他们实践总结的能力较抽象思维的能力要高，因此本节课主张“做中学，学中做”的教学思路。4、学生学习风格分析高一学生整体学习风格属于思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺，对于知识准确度的把握上还有待提高。因此提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。效果分析通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。技术教育不是学习简单的修理，通用技术课程与劳动课有本质的不同。通用技术课程以技术设计活动为载体，通过技术的设计活动，将学生的动手与动脑相结合，着力培养学生的设计思维方式。通用技术课程注重技术设计的过程，又不能忽视技术理论的学习。本节课《了解流程》属于技术理论内容，学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。由于学生对工农业生产、企事业单位等方面的相关专业背景知识较为缺乏，所以理解一些具体的专业化的工艺流程和工作流程将有一定的困难。因此，从学生熟悉的、生活中的、简单易懂的流程实例出发，由浅到深，由简至繁，引入学生经历过的流程实例是帮助学生更好地理解和分析流程的涵义及作用的有效手段。一、本节内容就是要让学生掌握流程是一个以时间为核心的概念，能够阅读简单的生活和生产流程图，并通过生活和生产的实例，让学生理解流程的意义，知道在生活和生产中，流程代表了效率，流程代表了质量，流程也代表了安全等技术思想。本节内容用一课时，采用“做中学，学中做”的教学思路，“做”——笔筒的拼装；“学”——流程、环节、时序的相关内容；“做”——简单流程设计橡皮筋小车创意设计，第一个做“笔筒的安装时序”，虽然简单，但学生要在短短的时间内将它重新装好，还是有一定的难度的。而且通过学生自己亲自动手操作，对时序有了切身的体会，第二个做“橡皮筋小车创意设计”，让学生以小组为单位，通力合作，分工明确，体验科学合理的流程安排可以提高制作效率，同时在实践中将本节课教学内容融会贯通，重点掌握。二、本节课教学内容设计主要采用学生自己动手操作总结的教学方法，所以学生参与度较高，整节课，课堂气氛热烈，学生讨论积极。本节课还采用了竞争机制，所以学生的积极性、主动性也教高。如果能让每两三个学生一组小试验，效果可能会更好。三、本节课以课程标准为依据，多版教材案例优中选优，选用简单的案例作为教学分析，学生接受的较快，参与的积极性较高，整节课在激动、高效、积极、主动的气氛中进行，取得了不错的教学效果，出色的完成了教学任务。教材分析【本模块与其他模块的联系】《技术与设计2》中涉及到的四个主题——结构、流程、系统和控制，都是技术领域中具有典型意义的教学内容。其典型意义在于，首先，它们既有专业技术的内涵，又有通用技术的特性。其次，他们所体现的技术设计的思想和方法，不仅是解决技术问题的钥匙，还可以向其它领域迁移，对人的一生都会产生积极的影响。模块四个主题的内容相对独立，教学中可以调换顺序，但它们又相互呼应具有内在的联系。结构总是和系统相联的，结构是系统的结构，是系统的组成形式，也是系统功能的依据；流程可以说是工程系统或工作系统按时间顺序的描述；控制本身是一个系统，它也是对系统状态所施加的干预。从总体上把握各单元的内在联系，有助于理解本模块所体现的思想和方法所具有的普适性。【本节与本模块的联系】本单元研究的是生活和生产中的流程，内容贴近生活，对于培养学生技术素养很有帮助，教学内容相对来说较容易理解。这里我们不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。通过对流程的理解，培养学生优化生活和工作流程的能力，并将其运用于实践，让学生感受到流程优化给生活、学习和工作带来的便利，对于环境的改善也能带来帮助。本节讲的是了解流程。相对与其他三个单元而言内容较易理解。其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。本单元以大量的案例呈现给学生。让学生自己感受来自生产与生活中体现出来的各种流程。流程是反映一定时序、体现具体的环节。【本节课教材分析】本节课节选自地质版《技术与设计2》流程与设计模块中的第一节《了解流程》。本节是流程与设计的第1节，良好的开端是成功的一半，学好本节可以为下面《流程的分析》《流程的优化》打下基础，同时了解了流程即环节和时序的意义，将对我们的生活和生产有着重要的指导意义。所以学好本节很重要。本节将参考苏教版通用教材，充分利用地址版的特点，一步步引导学生分析。1.知识结构分析本节《了解流程》是《技术与设计２》中4个专题模块之一《流程与设计》的第一节内容。流程是技术的核心概念之一。主要内容有：流程的含义及其对生产、生活的意义；流程中环节和时序的意义；流程的表达方法。本节内容是学习《流程与设计》全章的导入与基础，所以本单元第一节了解流程部分从时间上的先后关系入手，通过具有生活气息的事例，从时序和环节两个角度，引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法流程图。流程强调了时间意识的重要性。掌握流程的科学概念是本节的重点内容。本节对流程问题只作一般性的介绍，并不要求学生对诸多具体问题深入理解和把握。并且文字、图片等资料的大量使用，使课程内容更加丰富多彩，使学生更容易接受，提高了学生学习的兴趣。通过两个流程很好的让学生了解到每个流程中包含着若干小过程引出环节和时序的概念。

2.知识学习意义分析本节课中确定环节和编排时序的知识是流程分析、流程优化和流程设计的基础。明确流程学习的意义对提高学生学习本章内容的自觉性和主动性有着重要意义。体会流程的含义，能增强学生应用流程思想处理问题的意识。

通过案例学习，学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义，体会流程在社会生产生活中应用，激起学生学习流程与设计流程的兴趣。评测练习1、下面关于流程中环节和时序的说法正确的是(

)A、任何流程环节的时序都是可以调整的

B、任何流程环节的时序都不能调整

C、有的流程时序可调整，有的流程时序不可调整

D、环节多的流程才能调整2、人们邮寄包裹的流程一般是：取包裹单——购买标准包装箱——包装密封——填写包裹单——交寄手续——收回执单。我们看到，它的全部过程，可以分解为若干个小的过程，每个小过程都有明确的任务。我们把这些小过程称为：（

）

A、步骤

B、时序

C、环节

D、顺序3、下面关于流程的叙述错误的是（

）A、在生产活动中，针对各种不同的生产过程和工艺要求，往往会有响应的流程

B、流程有几个或多个环节组成

C、流程中各个环节出现的时间顺序是不能改变的

D、流程是指若干环节随着时间变化，依序完成的进程流4、下面哪个例子不是体现流程在生活中的应用：（

）A、十字路口的红绿灯；

B、公共汽车门上“先上后下”的牌子；C、学校教学楼顶上的大时钟；

D、电脑主板生产的自动化流水线。5、在煎鸡蛋时，油和鸡蛋放的前后顺序，直接影响煎鸡蛋的质量，它们正确的先后顺序是（

）A、先放鸡蛋，再放油

B、先放油再放鸡蛋

C、两者同时放

D、以上方法都可以6、同样炒一种菜，若在出锅前放碘盐，碘的食用率可达62.3%，炸锅时放碘盐，碘的食用率仅为18.7%，这说明科学合理的流程对生活有什么意义？（）A、提高效率B、提高生活质量C、使生活变得有趣、合理D、使生活更为安全7、使用高压锅时要先放气再开锅盖，否则有可能引发爆炸。从流程的角度来说，下列观点错误的是（）A、生活中处处有流程B、不可颠倒的时序往往反映了事物的内在规律C、合理正确的流程引导我们正确做事D、任何流程的时序都是可以更改的8、旅客搭乘火车的流程有以下几个环节①候车②检票③上车④买票，正确的顺序是（）A、①②③④B、④①②③C、④①③②D、③④①②9、同学们在学习流程中的环节时产生了争论，（上午的课程依次安排为：数学、物理、化学、体育）A同学说：今天上午的课应该划分为2个环节，从中间大休息的地方为界限；B同学说：今天上午的课应该划分为3个环节；你认为哪个同学说的有道理，为什么？课后反思《技术与设计2》分四个模块，结构、流程、系统与控制。结构是从空间角度理解技术，流程是从时间的角度理解技术，系统是从技术的主体角度理解技术，控制是从技术的客体角度理解技术。结构、流程、系统与控制是非常重要的技术思想与方法，甚至可以说，已经超出了技术的范畴，更为广泛地应用于人们的生产生活之中。本节课主要内容是认识流程，是《流程与设计》的基础部分，属于技术理论内容。我在教学设计中，先以身边的事例引入，让学生知道流程就是做事情的顺序和过程。了解流程的含义和流程的作用，而流程的作用是本节的重点，是以后进行流程的改进设计的基础。为了突破难点我改进了教材，选用了“笔筒的拼装”技术实践活动，让学生通过亲自感受“笔筒的拼装”流程，体会流程的两大关键点环节和时序的特点。流程强调了时间的重要性，是以时间为核心的技术概念，同时又是技术设计的对象。改进流程提高工作或生产的效率和质量，这就是流程蕴含的技术思想和方法。一、本节课的成功之处1、依据《通用技术课程标准》，优化教学资源，多版教材案例优中选优，充分利用教材资源是本节课的成功之处，也是我在通用技术试验性教学阶段的成功经验。我省选用的是地址版教材，此版教材知识体系完整，但案例不如苏教版教材丰富，贴近学生生活。因而，我在实际教学中，以地质版教材为主线，精选苏教版教材中的优秀教学资源，并结合地质版教材对技术理论的表述，制定教学设计，感觉到教学效果很好。真正的通用技术“教材”是《通用技术课程标准》，以课程标准为依据，多版教材案例优中选优，优化教学资源。2、教材是教师教学过程中的主要教学资源，但不应局限于教材内容，尤其在通用技术教学中，结合学科特色，更应该做到优化多版教材进而超越教材。在实际教学中，我认为对教材中技术实践活动的设置作必要的改进尤为重要。我在《了解流程》这节课的设计中，技术实践活动采用的是“不倒翁小车创意设计”，让学生体验设计简单的流程，学生平时很难有机会真正体验流水线的生产活动，但模拟流程设计，从原理上来讲，是相同的，从认识流程，体验流程的应用方面达到了教学预想效果。3、针对学生的技术能力层次以及对高新技术的求知欲望，增加流程应用方面的拓展，结合最新技术的实力，激发学生亲近技术的情感、引导积极探究的科学技术态度和精神，使学生及基地、广泛地参与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新实践。教学实践中我能够注重引入贴近学生生活的实例，以学生的经历过的设计实践过程为教学资源。学生在学习《技术与设计1》时，经历了制作多功能书架模型的技术实践过程，同时，在刚刚结束的《简单结构设计》课程中，学生制作桥梁结构设计的过程，都可以作为本节课程的教学资源。而且，这些教学资源就来自于学生的亲身经历，对学生更好地理解流程作用巨大。二、由本节课引出的几点思考1、依据课程标准，结合多版教材优秀案例，要基于对课程标准的熟知和对教材的整体把握之上，方可以进行。依据课程标准，结合多版教材，拓展知识要结合学情而定，万不可盲目。教学资源的整合不是一句空话，也不是想当然，是在吃透整章节教材内容和结构之上的优化。反之，将会影响教学实际效果。2、依据课程标准中设置的技术活动建议，在教材技术活动的基础上，依据学校办学条件，适当改进技术活动项目，例如，本节课技术实践活动，“不倒翁小车创意设计”，使用的材料，诸如矿泉水瓶，都是同学们平时收集的，整个技术实践活动采用“变废为宝”的原则，基本上是零投入。选用“笔筒的拼装”实验，可以增进学生理解流程在生活、生产中的作用，增强时间观念，形成运用科学合理的流程保证生活生产的质量和安全，提高生活生产的效率的思想意识以及提高产品质量的意识等。3、通过学生动手操作和案例分析，使学生充分理解流程、时序、环节的含义、以及流程在生活生产中的重要性，同时引导学生在生活和学习的方方面面，能用流程的眼光去面对、分析，逐步构建科学的流程思维体系。组织学生进行有效的实际操作，注重学生的亲身体验。4、由于课堂时间有限，在学生动手操作的时间上还不够充裕，感觉学生做的也比较匆忙，下一步将在教学设计方面重点考虑，争取每节课都有完美作品出现。课标分析普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学