纸船和风筝（第一课时）-省赛一等奖

教学设计课题课文23纸船和风筝年级二年级课时第一课时备课人陈梦露教材分析（重点、难点）《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”“祝你幸福”“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”。通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.运用多种方法认识生字词，正确书写左右结构的生字。3.正确区分“飘”和“漂”。4.理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并模仿说话。5.继续学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。教学过程一、谈话导入，认读生词师：同学们，今天啊，老师给大家带来了两个小玩具想不想直到是什么呢生：想。师，今天啊，这篇课文就和这两个玩具有关，让我们一起走进第23课《纸船和风筝》（板书课题，指导书写“纸”）师：谁来读一读课题生：第23课，纸船与风筝（zheng）师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。二、初读课文，认读生字词1.孩子们，这篇文章的题目是《纸船和风筝》，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢让我们一起走进课文吧。2.出示学习要求。学生根据学习要求自读课文。3.指名学生分小节朗读课文，整体感知。4.检查学生的自学情况。出示图片，分关卡挑战。☆重点指导“飘”和“漂”的区分。师：有什么好方法区分它们生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摆动。5.还记得本文的主人公是谁它们都住在哪里指读课文第一小节，学生汇报。理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。三、学习第2-6自然段1.师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！读一读第2~6自然段，看看他们是如何成为好朋友的2.出示学习要求。学生按要求读课文。3.学习第2自然段。①教师引读：松鼠住在——山顶，小熊住在——山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。②指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。老师范读这一句。③师：谁读得好（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么④生汇报。根据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。⑤总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。4.学习第4自然段。①师：（孩子们，爱是相互的。）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢他想了想，就扎了一只风筝——风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。②比较这两个句子有什么不一样的地方哪个句子好（过程变长，更有画面感）③出示填空，拓展练习。5.学习第3、5自然段。①收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠高兴吗从哪里看出来的②指读第3自然段，第5自然段。生汇报：“乐坏了”。想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的（乐坏了就是特别生气就是气坏了，特别着急就是急坏了，特别渴就是渴坏了……你们看，中国的语言就是这么奇妙，这么丰富多彩）6.它们就这样成为了一对好朋友。松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。出示填空，学生自由说话。7.总结：同学们，后来他们的友谊经受了怎样的考验呢咱们下节课接着读。四、写字1.复习藏在纸船和风筝里生字。2.重点指导祝字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。3.出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。4.重点指导易错字“抓”，师板书。5.生做写字操，练习写字