“互联网+”的中学生物学教学中融入劳动教育的策略研究 论文

“互联网+”的中学生物学教学中融入劳动教育的策略研究摘要：劳动教育作为“五育”的重要内容之一，是帮助学生实现德智体美劳全面发展的重要手段。教育部提出：应在确保劳动教育课的同时，在生物学科教学中渗透劳动教育的内容。互联网背景下，学校应当结合社会与学生需求，充分运用信息技术手段拓充教学内容，丰富课堂形式。在中学生物教学中融入劳动教育，依托互联网与课后服务活动，帮助高中生形成科学的劳动观，掌握科学的劳动方法，培养其创新精神，促进学生生物学学科核心素养的培养。基于此，本文就“互联网+”的中学生物学教学中融入劳动教育的策略研究展开具体分析。 关键词：劳动教育；互联网；课后服务；中学生物学

引言：生物学是一门以实验为基础的学科，着重发展学生的科学思维和科学探究素养，要求学生有较强的动手操作能力。如高中生物学教材必修1《分子与细胞》与必修2《遗传与进化》在内容编排上，插入了的大量的科学史。学生可以跟随科学家的脚步，回顾各项科研成果的发现历程，体验并学习科学家们坚持不懈，敢于创新的劳动价值观。选择性必修1《稳态与调节》中，包含了丰富的农业技术知识，教材内容与劳动实践紧密结合，为劳动教育的开展提供了有利的条件。借助信息化手段，依托课后服务活动，在日常生物学教学中渗透劳动教育不仅能促进教师信息素养的提升，推动课后服务方式的变革，更是有利于学生综合素质的提高。一、研究背景与现状 1．研究背景

劳动创造了人类社会的灿烂文明，它关乎着人类的生存与发展。马克思曾提出“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[1]尽管劳动已伴随人类文明走过千年历史，但独立形态的劳动教育真正起源于近代，其标志是西方社会的学校中开设了正规的劳动教育课程。芬兰作为世界上最早将劳动教育设为学校必修课程的国家，他们在发展智育的同时，关注学生在参与社会实践、动手操作、创新设计等方面的全面发展。目前，世界各国都越来越重视通过劳动教育来提高学生的综合素质。新中国成立以来，劳动教育一直受到党和国家的高度重视和大力支持。在探索具有中国特色的劳动教育的过程中，我国的劳动教育课程顺应新时代需求，不断完善，积累了丰富的经验。近年来，我国部分青少年出现了不热爱劳动，甚至不会劳动的现象，劳动教育的大力推行刻不容缓。2018年，习近平总书记在全国教育大会上对学校劳动教育提出了新要求，指出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、诚实劳动、创造性劳动，要让劳动教育在学校教育中得到落实。[2]互联网时代下，信息技术的充分开发与利用，让传统课程的内容更加丰富多彩，课堂形式也趋向多元化，能够更好地实现内容共享、提高学生学习兴趣。 2．国外研究现状

国外对劳动教育的研究偏向于职业教育等方面，注重生活、职业技能的掌握。但各个国家的课程模式与具体实施情况也略有不同。德国劳动教育的课程很综合，有明显的数字信息化时代的特点，且非常重视师资力量。为了提高社会对劳动教育的重视，将劳动义务列入法律法规之中，以法律作为保障。日本没有独立的劳动课程，是渗透在学科、生活等课程和活动中的，贯穿了从幼儿园到初高中的全学段。美国侧重就业生存的教育，将劳动与生计挂钩，培养成终身受益的生活品质。芬兰注重手工教育，俄罗斯注重劳动技术，提倡实践[3]。这些国家在注重体验、向生活延伸、培养学生的谋生技能等方面的做法是值得借鉴的。 3．国内研究现状

以“劳动教育”和“互联网+”为关键词在CNKI进行检索，共查询论文42篇，以“劳动教育”和“生物”为关键词检索到267篇论文，以“劳动教育”和“生物”和“互联网+”为关键词检索到0篇论文，以“课后服务”和“生物”为关键词检索到0篇论文，研读这些文章发现：师天军认为“互联网+”背景下学校劳动教育要从提高教师综合素养、加强网络宣传、创新网络课程、借助网络平台四个方面开展，为新时期学校劳动教育提供智力支持。[4]余彦峰认为通过“互联网+教育”,可以改变理念,与时俱进,使劳动教育得以加强；开辟实践基地进行劳动教育,通过平台选择,优化育人环境;通过特色课程研发,利用互联网搭建劳动教育的载体；家校合作,微课指导,开展劳动实践，赋予劳动教育新内涵。综上所述，我国对于劳动教育的研究已有较长的时间。受学业压力影响，研究主要集中在小学、职高和大学学段。初高中学段对于劳动教育的重视程度相对较低。同时受学科特色影响，将劳动教育与思想政治相结合的研究较多，而对于生物学学科中融合劳动教育的研究起步相对较晚。从2020年颁布《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后，相关文献数量才呈现大幅上升的趋势。中学阶段正是青少年形成正确价值观的关键时期，所以初高中的劳动教育仍然不可忽视。且现阶段的研究大多限于理论叙述，实践研究涉猎不足，故本文将深度挖掘劳动教育内涵，并以实际的调研为起点，探寻互联网背景下，在高中生物学教学中渗透劳动教育的策略并进行教学实践。二、研究意义 1．有利于学生综合素质的提高

通过本研究，可以让学生在劳动实践过程中，逐渐理解和形成科学的劳动观，认同每一份职业都是值得被尊重的，感恩每一位劳动者的付出，领悟劳动可以创造美好生活，最终培养学生养成勤俭节约、吃苦耐劳、乐于奉献的高贵品质，从而达到学生身心全面发展的目的。其次，需要深度挖掘中学生物学对于劳动教育课程所特有的育人价值，通过相关课程体系的设置，结合相关的生物学知识，培养学生掌握一定的劳动技能和方法，从中体会到劳动可以创造价值，培养学生甘愿奉献、服务社会的情怀。 2．有利于教师信息素养的提升和数字化智慧校园的形成

本研究借助信息化手段，帮助老师们认识到互联网在学科教学和课后服务中的重要作用。将互联网运用到课堂的过程中，老师们的信息素养也将得到实践和优化，大大提高运用信息技术进行智慧课堂教学的能力。形成的教学范式和课例案例可以为学校其他学科提供参考和借鉴，学生的劳动成果和过程也可以通过多种互联网环境进行展示和分享，进而促进学校成为数字化智慧校园。3．推动区域课后服务方式的变革本研究依托生物课后服务，丰富劳动教育实施渠道，灵活把握中学生物教学的形式和时间，在探索中提升教育教学质量。为生物学科教学在“互联网+课后服务”背景下融入劳动教育提供借鉴和参考。三、策略1．深入挖掘生物教材，创设劳动教育情境作为一门与实际生活息息相关的学科，中学生物学教材中包含了大量的科学史、探究实践、生物技术与模型建构等内容，对学生的劳动素养提出了要求，为劳动教育的实施创设了条件。如高中生物学教材必修2《遗传与进化》中，花费了大量笔墨介绍奥地利科学家孟德尔经过长达数年的豌豆杂交实验，探索遗传规律的真谛。通过教师的引导，学生在学习本节科学史的同时，也能够感同身受地体会到孟德尔艰辛的劳动奋斗过程，帮助学生形成正确的劳动观，学习科学家们吃苦耐劳的劳动精神，珍惜科学家们的得之不易的劳动成果。很多的现代生物技术起源于传统的手工劳动，如约9000年前，我们的祖先就会利用微生物将谷物、水果等发酵为含酒精的饮料。而今，传统发酵技术已然发展成为发酵工程，发酵食品的制作也从小作坊转变为工业化的大规模生产。高中生物学教材选择性必修3《生物技术与工程》在第1章中向同学们介绍了发酵工程，教师在教授本章内容时，可以带领学生动手制作葡萄酒和泡菜等发酵食品，让学生在亲自操作的过程中感受劳动的快乐，明白积极劳动的意义，养成不浪费粮食的好习惯。高中生物学重视学生的动手操作能力，教材中穿插了各类探究实践的内容。如在必修1《分子与细胞》第3章第3节中，要求学生尝试制作真核细胞的三维结构模型。学生在建构模型的过程中，不仅要考虑材料用具，还要思考细胞各结构之间该如何连接，如何兼顾细胞模型的科学性与美观性，动手操作能力得到大幅度提升。选择性必修1《稳态与调节》中，拓展的农业技术知识更是与劳动教育紧密相连。学生在对植物各项生理活动的实验探索过程中，不断加深对劳动的认识，提升劳动的能力，逐步形成热爱劳动的态度。

综上，教师应充分利用中学生物学教材中的劳动素材，为学生创设丰富的劳动情境。2．依托中学生物学课后服务，开发劳动教育资源学校可以依托课后服务，灵活把握中学生物的教学形式和教学时间，拓展劳动教育的途径。如我校在校园中开辟种植园，促进孩子们德智体美劳的全面发展。教室再大，也装不下四季的更替变化。孩子们在种植、观察、收获等丰富多彩的活动中，可以体会到粮食得来不易，在劳动中发现美，创造美，深入体会劳动的内涵。图1修剪图2收获作为一门以实验为基础的学科，生物探究实验本身也是创造性劳动的过程。我校借助课后服务活动开展了丰富多彩的生物拓展实验，开设制作生态瓶、制作手工皂、叶脉书签、变废为宝——生态碗等一系列活动内容。叶底藏景，瓶有乾坤，生命脉络，历历在目。学生在动手操作的过程中，不仅能体会到生物学科的魅力，品尝到实验成功的喜悦，其尊重劳动成果，热爱劳动的品质也将得以发展。图3变废为宝——生态碗图4利用植物标本制作扇子3．学生劳动技能和劳动成果的互联网展示信息化教学作为当前教育行业发展的重点，在信息化技术、计算机技术的集成化应用下，可有效提升整体教学质量，以推动学校的教育发展。[5]学校可以利用公众号、校园网等对学生的劳动成果进行推送，借助网络平台进行展示，扩大劳动教育的范围和社会影响力。成果展示的同时离不开评价活动，评价活动是教育价值观的集中体现，科学的评价机制能引导学生产生积极的心理暗示，调动学生的劳动积极性[6]。除了自评和校内互评，学校也可利用省内皖教云“综合素质评价”平台，对学生的劳动素养进行创新型评价，对教师的教学活动进行评价，对课程内容和设计进行评价，不断调整与完善，确保带有生物学科特色的劳动教育的可持续发展。参考文献[1]

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[9]马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京:人民出版社社,1956.钟飞燕.新时代学校劳动教育研究[D].吉林大学,2021.庄坚俍,高磊.劳动教育的国外模式与课程实施[J].思想政治课教学,2021.师天军,窦芳.“互联网+”背景下劳动教育的问题及对策[J].教书育人,2022.石伟达.《展示设计》课程信息化教学方法研究[J].2019(11):390.李小燕.基于生物学科特色的高中劳动教育实践研究[J].高考,2021(11):103-104.范晓萍.浅谈在生物学教学中融入劳动教育[J].中学生物教学,2