夏天里的成长 -省赛一等奖

《夏天里的成长》教学设计第二课时教学目标学习作者从不同的方面围绕中心意思写的方法；明白最后一句话的含义。教学过程复习导入（2分钟）师：同学们，我们学了《夏天里的成长》，知道夏天是——万物迅速生长的季节；还知道了这句话是全文—中心句。这节课，我们继续学习《夏天是万物迅速生长的季节》（板书课题。）师：通过之前的学习，我们知道了作者是从那些方面来写的呢‘生：动植物的生长，事物的长，还有人的长。二、学习第2-4自然段，体会围绕中心意思写的方法。（15分钟）（一）学习第二自然段，了解动植物的生长状态自由读课文第二自然段，思考：动植物在夏天是怎样生长的1理解段落中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。男生读女生读师：是的啊动植物的长就活生生的展现在我们眼前，你看到了吗都有谁在生长生在文中圈出动植物名。生交流：（梳理：瓜藤竹子高粱鲜花苔藓草坪菜畦小猫小狗小鸡小鸭。）师：选择你最喜欢的一种动物或植物的生长读给大家听。生读师：作者是怎么写出这些动植物的生长的呢请同学们对照屏幕上的表格，在文中关键词句下出画横线。交流2理解：昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。eq\o\ac○,1生读eq\o\ac○,2明白“昨天”“今天”“明天”的意思。eq\o\ac○,3齐读感受分号的使用“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。eq\o\ac○,1男女生分角色读eq\o\ac○,2谈发现。（作者使用了分号，都用了“几天不见……就”，还用了分号把他们放在一起。eq\o\ac○,3再读。体会作者按顺序表达的方法。eq\o\ac○,1师生合作读（老师读动植物的部分，你们读它们是怎么长的。）eq\o\ac○,2读到这儿，你又有什么发现呢（先写植物，再写动物）eq\o\ac○,3（是呀，难怪作者要说生物在夏天里的长）读整段。eq\o\ac○,4补充引读，万千动植物都在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长，所以说——夏天是万物迅速生长的季节。过渡：动植物的长那是必然，那么一些事物为什会长呢（二）学习第三自然段（8分钟）1读第三自然段2理解：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。生发言示例：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。学生理解引导：铁轨和柏油路的长。3理解中心句“不热不长，不热不大”（这五样事物的长一气呵成，作者为什么还要写一句谚语呢过渡句过渡句增加说服力。引读：年长的奶奶经常告诫我们-“不热不长，不热不大”经验丰富的农人经常说—“不热不长，不热不大”4师生合作读第三段。（三）学习第四自然段（8分钟）过渡：那么人呢1请生个读第四自然段；2理解“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”3其实他们的意思是一样的，农作物到了夏天的时候就应该—生长4请生找句子“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。5理解6齐读三、回顾全文，领悟“围绕中心意思写”的写法。（3分钟）1．指板书，我们回顾整篇文章，作者围绕中心句，写了动物长事物长人长，作者就是从这几方面把“夏天是万物迅速生长的季节”写清楚，写明白的。那么请问这三方面能够调换一下位置吗第二自然段写的是动植物物生长的状态，第三自然段写的是事物生长的原因，第四自然段揭示启示。（板书几方面多层次）四．学写中心句，从不同方面选择材料。（5分钟）一位同学向用“足球迷”为题来写班里一位爱踢足球的同学。下面哪些材料可以用来表达中心意思。1踢球时喜欢哼歌。（）2参加学校足球社团。（）3用自己的攒的零花钱买足球。（）