高中生学情分析研讨

这样才分析。笔者所在学校是北京市的高中示范校，学生入学平均水平比较好。但是由于中考成绩不完全能判断出教师会通过学生的作业情况和课堂表现了解其学习态度和习惯。各个班级还有不同的学习风格。准确分析重阅读思辨能力；高三是语言知识的系统再加工和合本班学生的教学活动。由于学生思维活跃，能用元检测题时，重点考虑中等偏弱水平学生的能力能否力。(1)了解学生英语学习的水平和能力大部分学生学习习惯和方法较好，表现在听讲和参与积极认真、及时记笔记、经常讨论问题。通过学生每话题迁移、小组展示等等)比较满意，但是对于频度较大的写作任务比较抵触。文科班的孩子更希望老师(2)依据学情调整教学依据这个阶段学生的反馈，笔者将教学的重点和形式做了调整：在丰富学习活动的同时重点落实基础要求学生使用英文解释给定词汇至少两个以上的意义，并以此带动基础词汇的扩展；对于可以迁移拓展的话题，笔者要求学生在背默相关段落的基础上仿写另一个话题，保证语言的输入有输出的机会。至于学生提出写作负担重的情况，笔者进行了说服教育，坚持所有的学习活动都能以写作作为结束。情绪，笔者现阶段的写作任务都是基于学生的课堂活动，如：词汇故事、话题讨组交流等。课文复习时也采用使用规定词语缩写课文的方式。(3)进行学生学情分析的关注点和方法笔者进行学生的学情分析时，一般会关注到学生的学习经历、态度、学习方法和习惯以及其阶段性学调查、作业交流、课堂观察、面谈、英语学习活动等方法，能够对学生的学性。人教版第四模块前三个单元主题都是关于伟大的人物。笔者在分析了这三个单元的主课文后发现，课文虽然写作结构不一样，内容都涵盖了这些人物所遇到的挑战、成就以及相应的人物品质。这个话题特别篇课文中抽取共同内容，这样可以用最短的学习时间掌握课文的大意。另外，为了调动学生思考，每篇课键ynot较高效地完成了三个单元的课文学习。课文的词汇和语法另外法很满意。比较优秀的群体，对他们而言课文里几乎没有生词，口语表达起来比较顺手。授Morrie得了肌肉萎缩性侧索硬化症(ALS)，逐渐卧床到失去呼吸的能力而去世。Mitch每周二都去探自己生命的意义。这个娓娓道来的真实故事感动了无数读者，对于青少年学生更有触动人心的教育意义。h的能力。笔者分阶段进行了提问训练。第一课时就学生课前预习的故事背景和整个故事梗概两个部分重点进行题。本节课课堂学生生成的问题及学生回答(个别有教师引导)：WhatsMorriesinfluencetowardsthewriteronhavingchildren2.What’stherealmeaningof“family”inMorrie’sopinion？“Spiritualsecurity.”Whatsa“parent”thing？“Shouldresponsibilitiesforanotherhumanbeing.”“BecauseMorriedoesnothaveanotherchancetoraisechildren.”“BecauseMorriecannotbewithhisbelovedchildrenanylonger.”WhatsMorriesfeelingtowardsrespectinghisfamily？haveruinedthreeofusinsteadofone.”7.Mitchdoesn’twanttotalkabouthisfamilymuch.Whyisthat？aburdentoMitch.”“loneliness.”准确的学生分析和教学内