一年级数学教材分析心得体会

第第页一年级数学教材分析心得体会

一班级数学教材分析心得体会〔通用9篇〕1

上周四上午，在学校教务处的组织安排下，我有幸听了刚刚在西南高校参与“国培计划”培训归来的杨丽娟老师的一节一班级数学《找规律》的公开课。杨老师的这节课，从总体上来说是特别胜利的，基本呈现出了她的性格与特色。通过听课，对我触动很大，我也从中受到了很多启发。

1、首先就是精致课件的制作和运用，能依据同学年龄特点创设“森林运动会”情境，针对孩子们喜爱的动画人物熊大、熊二，并将其贯穿于整节课的始终，有效增加了同学的学习爱好。

2、游戏引入，极大地激发了同学的爱好，通过熊大、熊二的摆气球活动，初步对“有规律”和“无规律”的两组图形形成了径直体验，表达出了规律的优越性，引起同学的新奇，激发了同学的学习愿望。

3、对于规律的概括总结很是符合同学的年龄特点，不是径直的给出概念，而是让同学通过观测、发觉、自己进行总结，老师实时规范数学语言，并积极鼓舞同学用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了同学的语言表达技能。

4、教学内容得当，对教材内容进行适当的处理，使之更符合同学的实际，而且让同学切实感受到数学知识来源于生活，生活中到处都有数学的道理。

5、教学语言亲切，具有亲和力，让同学清除惧怕的心理并全情投入到学习中来。还有老师语言要有激情，同学的学习气氛才会很浓。

6、教学中做到要留给同学多一些思索、争论、操作的时间。进行小组合作学习，加强同学的团结与协作意识，让同学感受到来自小组合作的能量。

7、老师做到了变“教”为“导”，让同学变“学会”为“会学”。也就是创设自由、和谐的学习气氛，把主动权交给同学，知道同学学会学习，提高同学的学习爱好、学习技能、掌控学习的方法。

这次听课，让我受益匪浅，感受许多，其中感受最深的就是作为一名老师要学习的东西还许多许多。感受到学习东西不肯定要到外地去学，到较高的学府去学，其实，在我们身边就有很多值得我们学习的东西。

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3月13日，我校五位老师参与了一班级数学教材培训，几位一班级老师全都反映，很喜爱这种听课和讲座想结合的培训方式，感谢领导为我们安排这次培训。在听两节课的过程中，我们边听边思索，从这两节课中得到了一些启发，从两位老师身上学到了许多东西。从两节课中我们能体会到两位老师为本次活动付出了许多心血和汗水，无论是整节课的环节的设计还是语言的组织乃至教具的预备，她们都很花费心思去琢磨。现重点将第二节课的听课体会如下：

一、**老师能够抓住同学的心。

评价一堂课是否胜利，关键看这节课是否吸引同学的留意力，同学是否主动参加到活动中，同学能有多少收获。王丽霞老师的这节课从上课前的小活动开始就一下子吸引住了同学的留意力，同时也吸引听课老师们的眼球。这堂课老师通过一环扣一环的活动以及通俗易懂的语言让数学知识变得更有乐趣，让同学主动、心情愉悦地参加到活动之中。

二、王老师尊敬同学，给同学充分的活动时间和空间。

从最开始的把一个正方形剪成两个一模一样的图形再拼成其它的图形，到后面的用两个、四个、六个相同的三角形拼成一个新的图形的过程，王老师都给同学自己动手尝试的时间和机会，让同学在动手的过程中体验图形拼组的乐趣，同时也表达了数学的魅力所在。

一点想法：

数学课，除了让同学参加活动，体会到数学的乐趣和魅力，还应当让同学在活动的过程中有所思索，有所收获。本节课，王老师在引导同学领悟拼组方法上还有些欠火候。第一个拼组环节：把正方形剪成两个相同的图形〔两个长方形〕，这两个长方形如何拼能拼成一个正方形，如何拼就可以拼成一个长方形，要想拼成一个规章的图形，就得留意什么。这一系列的问题应当在一开始就让同学明白，这样会为后面的拼组奠定基础，也会有一个拼组方法上的指导。

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今年八月二十八日，县教育局组织中学校数学老师学习一班级第一册数学新教材，通过这次的学习培训，我对新教材的理解及运用有了更深的认识，下面就这次新教材培训，如何在教学中制造性地运用新教材谈谈自己的体会。

新标准强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学问题，并进行说明与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、感情立场与价植观等方面得到进一步和进展，教材也着重强调了数学要着重情境的设置，数学要与现实生活相结合来激发同学的学习爱好，我认为是特别重要的。

新教材要求老师大胆地制造性地运用教材，老师要真正转变旧的教育观念，思想需要适应形势的进展，树立以“同学为主体，同学是学习的主人”的现代教学观，培育同学积极探究，勇于创新，乐于实践的学习方法，我认为老师只要能把握住数学知识的目标，不要拘泥于教材，大胆地让同学到生活实践中去经受、体验、探究数学知识就是制造性运用教材的最好实践。

新教材最突出的特点就是在于为同学提供了富有情趣并具有挑战性的数学探究活动题材，设计的内容贴近儿童生活并符合儿童特征，所以我们要采用适当的呈现手段，辅之以语言引导，激发同学所学知识的剧烈爱好。

新教材提倡的解题策略的多样化，答案不唯一性，就是要促使同学尽快形成探究性学习方式，让每个同学依据自己的体验，用自己喜爱的思维方式自由开放地探究，发觉从而培育同学探究精神和创新技能，这样我们要留给时间和空间，鼓舞同学创新、发觉，同时鼓舞同学大胆质疑，在实践中体验数学的神秘。

新教材还强调人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，数学面对每一个人，摒弃旧教材内容繁、难、偏、旧，创设同学自若探究知识的制造性，使同学对数学感爱好。

总之，人教版数学表达了贴近生活，适合儿童的年龄特点和生活阅历，让同学在欢乐中学习，在学习中欢乐，同时，新教材给我们的是高强度的压力，是全新的尝试，也增加了我们学习业务的机会，我将和同学一道伴随着课改成长。

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1、适度运用学具。

数学思维在学校阶段主要是抽象的规律思维，而学校生的思维特点是以详细形象性为主。依据学校生心理特点及认识规律，实物学具对进展同学抽象思维技能有肯定的作用。如我在教乘法的初步认识时，由于这是新的运算知识，同学以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我运用学具教学，把同学从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得留意的是摆学具时也应有肯定的技巧，如在摆花片的过程中，应根据从一般到非常的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最末摆许多份数都相同的，让同学觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样同学就可以很简单知道乘法的意义，很愿意去学习乘法。可见，学具运用的恰到好处，有利于新知识的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进同学的动手技能，提高同学的记忆力。

2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。

《新课标》中强调学校数学特别是低班级的数学应当生活化，假如我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高同学学习的效率，也可以提高他们学习的爱好。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，假如要一班级的同学做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，假如我们从实际的生活出发，详细地给出这道题的实际意思，再依据结果和减法的意义，就可以很简单让同学明白这道题的意思，这样比较简单解决问题，由于原来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，假如能从实际生活出发，先用同学的生活经受来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使同学理解题意。也可以给同学带来学习的乐趣。

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在新学期即将开始之际，为了使老师们能够更好地理解新课标，提高把握教材的技能，8月29日，“一班级数学上册教材分析”如期进行。

首先，在教材分析过程中，纵向对本册教材按知识结构进行了梳理，横向针对每一个知识点就“教什么”、“为什么教”、“怎么教”给出了指导和建议，老师们从中受益匪浅。

第二，从科学认识幼小连接、为什么要做好幼小连接、怎样做好数学幼小连接、连接中的开发制造这四个方面，深刻研讨学习了如何做好一班级数学教学幼小连接工作，以促进儿童全面进展和身心的健康成长。

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新的学校数学课程对学校数学的教学目标、教学内容和教学方法指导等几个方面都作了一些修改。新课程理念的核心是主见在课程设计的总体思想上表达“人人学习有用的数学”，“不同的人学习不同水平的数学”，“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”等。即力图使数学更加贴近同学的生活实际，面对全体同学。

如何在新课程标准的指导下利用这样一本教材上好一班级数学课，是一个值得思索的问题。我想，从以下几方面入手对教学工作会有一些援助。

一、创设各种情境，激发同学的学习爱好。

一班级同学年纪小，自我约束力差，留意力简单分散，假如我们一味地加以批判和责怪，势必会使刚刚开始学校学习的孩子产生厌学心情，从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入学校的孩子一开始就对学习数学产生爱好，我想这也是一班级教学中一个很重要的问题。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感沟通的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，激发同学学习数学的爱好

二、课堂教学形式敏捷多样，加强同学的学习爱好，

《标准》中指出：“数学教学要充分考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有知识设计富有情趣和意义的`活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告知我们在课堂中要采纳形式多样的活动、游戏等，投其所好，让同学在玩中学习数学。

三、着重思维技能的培育

学前教育中家长着重艺术智能启蒙，忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在，家长着重纯数学计算力的训练，而忽视抽象思维的培育。所以，在课堂上应特别留意培育同学的思维技能。

一班级，是游戏和学习的过渡，是学校学习的新起点。一班级的同学有着太多自己的特点，只有我们老师把教材、同学的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合同学的教学方法，才能让同学学得更轻松更快乐更扎实，才能让同学养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为一生的学习打好基础。

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新的学期，榆树市的学前网络备课准时开始，本次教研收获许多，有以下方面：

一，低班级的数学重在培育同学的思维，鼓舞同学思索，让同学自主探究，亲身经受，在数与代数当中，让同学借助小棒，计数器和数线理解算理，在梳理100以内的数时，关注数的数，读，写，数，未，数位，计数单位，理解数的意义，进展数感。在两位数的加与减中，体会数学相互联系的关系，可以提出加法问题也可以提出减法的问题。引入竖式教学，培育同学的计算技能。在计算时要看清晰题，规范书写，养成验算检查的好习惯，还要培育同学的估算技能，这也是在培育同学的数感，提高同学数学的技能和素养。在关于同学的计算技能方面可以通过游戏活动，找出简单出错的缘由，培育同学养成良好的计算习惯。

二，在图形与几何当中要渗透“面在体上”的思想，要先观测再动手操作，促进同学的规律思维题，提升分析推理技能。

三，整理与复习当中，引导同学感受知识之间的联系，鼓舞同学提出问题，练习题的选择要着重效率，把握维度。

本册教材中“情境和问题串”的呈现方式，着重生活情景题，有利于同学感受，以同学的生活为背景，让同学积累阅历，进展空间观念，细心设计的习题，让同学更好的掌控知识。本科的教学要在同学也有的知识基础上，从实际生活出发，着重同学学习的过程，积累学习的阅历，培育同学思维能够用数学的思维去解决生活当中的问题。

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数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让同学学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应当在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就需要都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些老师的教学中，仍旧是以老教材的思路要求同学，教育同学，同学仍旧不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构知识的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念出发，细心设计数学活动，让同学“在参加中体验，在活动中进展”，真正表达以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1、给同学提供动手实践的机会，变“仔细听数学”为“动手操作数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是同学参加数学活动的重要方式。

新教材特别着重同学操作活动的设计并提供了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个同学都需要经受每一个操作活动。第二，引导同学把直观形象与抽象概括相结合，采用边说边操作，边争论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上实时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种认识意义上的重演。让同学踏着前人的踪迹部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学提供自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观测、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得实时、自然。假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。

3、合作沟通是新课程提倡的学习方式之一，课改以来，广阔老师都在积极探究合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作沟通，除了要仔细进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细实施时应留意：一是合作沟通应建立在同学认知需求和沟通需求的基础上。二是合作沟通应以肯定的时间作保证，并在同学进行了较充分的自主探究、独立思索的基础上进行。没有独立思索为基础的小组合作沟通必定是低效的。三是合作沟通并不仅仅是同学之间，也是师生之间的互动沟通，因此同学不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊敬别人的看法。

4、自主探究与合作沟通都是同学学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让同学在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通过程中渐渐完善自己的想法，肯定会使同学在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性！

一班级数学教材分析心得体会〔通用9篇〕9

4月24日我校一行6位老师参与了小教室组织的一班级数学第二次教材培训，看了一节数学活动课，倾听了四位老师的教材辅导，收获许多，感受颇丰。

数学老师都知道数学实践活动课，课难上，课堂难掌控。东港里的姚海荣老师给我们呈现了一节低班级的活动课《摆一摆，想一想》。从总体看：1、姚老师的教学设计合乎同学年龄特点，是一个按部就班的过程，教学过程有扶有放，同学学到的知识是很扎实的；2、同学的智力得到了进展，从课伊始1个圆片、2个圆片的老师引领，到不用摆就能说出9个圆片