大学数学专业课程思政化的有效路径探析

大学数学专业课程思政化的有效路径探析全国高校工作会议指出要全程育人、全方位育人，思政课程和课程思政要有机结合，能力构成育人育才的协同效应。专业课程在课程思政中不能缺位。本文数学专业基础课〔高等代数〕课程为例，通过分析课程特点，制订课程思政教育目的，设计课程思政的教学内容，进行教学方法手段的改革。自2004年10月，推出关于大学生教育的文件以来，许多高校开始积极研究构建“理论课、专业课程和综合素养课程的三位一体教育教学体系〞，就专业课程怎样融入思政元素方面开展了不少研究。比方上海大学课程思政改革提出“把理论融入故事，用故事讲清道理，以道理博得认同，以悟道取代灌输〞的教学理念；上海外国语大学由思政课老师和英语专业课老师联袂推出的必修课〔中外时文选读〕课程；福州大学在“主义基本原理概论〞探寻求索推行微电影教学，为思政课教学和新媒介的结合提供了一条可行之路。相比这些已有的课程思政的研究，大学数学专业的课程思政的研究较少。大学数学类课程是理工、经管专业学生学习课时最长的基础课之一，不能在“课程思政〞中缺位。本文以〔高等代数〕课程为例，在理论的基础上，研究怎样通过教学改革将思政元素融入数学课程中。1大学数学课程思政教学方案设计1.1〔高等代数〕课程的特点〔高等代数〕课程是数学类专业中最主要的专业基础课之一。它既是培养学生专业能力的主要课程，也是贯彻和培养学生核心价值观的主要窗口。〔高等代数〕课程内容比较抽象，教学难度大。因而我们不能一味地采取“定义、定理、证明〞的教学形式，而必需参加一些详细的案例，通过分析解决详细的实际问题，使学生更直观地理解这些理论知识。1.2〔高等代数〕课程思政教育的目的在该课程的教学理论中，我们〔高等代数〕课程教学小组进行了多年的探寻求索、改革，逐步提出并施行了理论知识教授、实验理论能力加强、德育树人塑造相结合的“三位一体〞教学形式。其德育功能详细具体表现出在如下几个方面：〔1〕职业道德教育：培养学生“数学方式〞的理性思维，从多角度探寻解决问题的道路。引导学生学会有效沟通沟通，加强其团队合作意识，爱岗敬业，提升他们的理论能力、创造能力、就业能力和创业能力。〔2〕理想信念教育：培养学生不畏困难、坚持到底的科学态度和创新精神。〔高等代数〕以严密的逻辑、系统的推理、抽象的思维作为其特点。学生在学习该课程的经过中，会磨炼其意志，坚决信念，为寻求真谛而奋斗到底；为学生的毕生学习打基础、做预备。〔3〕文化素质教育：培养学生全面发展的素质，领会数学的抽象、统一、简洁之美。数学不仅仅仅仅是一些公式符号，一些知识，它更是一种文化，一种素质，数学的发展跟人类文明、人类文化的发展息息相关。我们抽象的数学教学经过中要借助案例、实验，教会学生在生活中体验数学，借助数学发现生活的美与爱。2大学数学课程思政化教学的有效路径2.1修订教学大纲，融入思政元素结合应用型大学数学课程的特点和思政教育的内涵，我们〔高等代数〕教学小组逐步修正该课程的教学大纲、授课计划以及考核方式。在课程的性质和目的中增加培养学生理性、严谨的科学态度，通过学习数学定义、公式、定理理解数学思想，使学生对事物的方法规律有实质的认识，培养他们的辩证唯物主义观。2.2以学生为主体，合理地设计课程思政化教学内容大学数学课程思政不是将数学课程变成思政教育课程，而是在数学类课程教学中恰到好处地增长一些思政元素。通过课程的教学组织和施行，一方面要学生把握基本理论内容，同时重视向学生浸透公式、定理的形式和发展脉络，培养学生严谨、务实的认识论和科学观；另一方面从知识点中开掘哲学思想与元素，将部分理论内容折射出的科学精神和人文精神相融合，指点学生树立正确的人生观、价值观。在〔高等代数〕的教学经过中，如下几个知识点能够浸透德育元素。齐次线性方程组解的构造——有限与无限的辩证关系。齐次线性方程组解的构造，简单来讲，就是指在方程组有无穷多解的情况下，其无穷多解能够通过有限的几个解〔基础解系〕全部表示出来。这是典型的无限和有限的辩证关系，能够帮助学生树立正确的唯物主义辩证观。特征值理论——和谐之美。特征值理论是高等代数的核心内容，知足的非零称为矩阵的属于特征值的特征向量。特征值和特征向量在概率统计、振动、量子力学、遗传学、经济学等领域起侧重要作用。比方用各种乐器演吹打曲时，需要调音，使他们的频率匹配，这里的频率就是特征值。特征值能够用于音乐的很多方面，从乐器的最初设计到演奏时的调音与和声，以至连音乐厅的每一个座位怎样接收到高品质的声音也被研究。和谐的东西是美的，和谐的社会是稳定的，我们每个人都应该培育和践行社会核心价值观，共同维护我们来之不易的和谐文明的社会。提醒学生审慎地看待自己与四周人的关系，与社会的关系，树立和谐的观念，促进自己全面和谐的发展。主成分分析法——抓重要矛盾。主成分分析法是特征值理论在统计学上的一个应用，从代数的角度讲，它就是求协方差矩阵的几个最大特征值的特征向量；从应用的角度讲，它是指在问题的诸多影响因素中选取几个有代表性的综合指标，这些综合指标不仅保留了原始变量的重要信息，且相互间不相关，又比原始变量具有某些更优越的性质，就使我们在研究复杂的问题时，容易捉住重要矛盾。由此能够引导学生，推进工作、提升效率，就是要先抓重要矛盾。数学家的成长故事——培养学生良好道德品质。古今中外数学家的故事，为我们开展道德教育提供了丰富的史料。结合学习内容，能够介绍莱布尼兹、欧拉、高斯等成才的故事，说明数学家的一生都是刻苦学习、研究和奋斗的一生。结合我们国家数学研究和应用的成就，介紹数学家陈景润在异常艰辛的条件下进行哥德巴赫猜测研究，并获得了辉煌结果，对学生进行爱科学、爱祖国的教育。2.3以能力为中心，进行教学方法手段的改革围绕“教书〞和“育人〞两个目的，贯彻“以老师为主导〞和“以学生为主体〞的科学理念，既教授专业知识，也塑造学生的价值和诚信精神。组织学生互助合作、培养学生的团队合作精神。老师充足了解不同学生的数学基础、学习进度、学习中存在的困难，进而引导学生互帮互助，补差补漏，共同提升。调动学生自立学习。在教学经过中布置学生自学某个概念、定理，进而某个知识板块，研读某些文献，充足调动起他们学习的积极性和自立性，培养学生的自学能力、自负心及其进取精神。联合思政老师、辅导员多方位进行德育教学。比方邀请思政教师推荐带有人生哲理的跟数学有关的电影，图书，组织同学写观后感；联合辅导员开展主题班会、校内专题调研活动。3结束语高校教育不仅仅仅是思政课老师、辅导员的任务，也是每位一线老师的职责。要在高校中有效开展思政教育，首先需要加强每位老师的觉悟，需要每位老师充足理解认同课程思政教育，继而拟定课