高中语文期末考试教学反思

高中语文期末考试教学反思一学期很快就完毕了。但是这一学年我却教得一点不轻松。高一年级是初中和高中的过度阶段，初中里的学习依靠性很强，自觉性略微差，习惯教师时时刻刻的看着。有许多地方都需要渐渐适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，常常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不抱负，常常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，处处乱扔垃圾，不敬重教师等。针对这些状况，我也实行了一些措施。

一、利用中午自习的时间，每天练二非常钟的字。一开学，我就要求每人预备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有局部同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。

二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，认真检查，具体记载。一旦发觉有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮忙他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监视检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。

三、加强双基训练。根底学问和根本力量是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，催促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉学生的答题很不标准。为此，我具体的讲了各种题型的答题技巧和标准，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论学问运用到实际中去，转化成解题力量。

虽然做了大量的工作，最终的考试效果并不抱负。主要存在问题在根底学问上。积存与运用，难度不大，主要考察学生的语文根底学问和语言的一般运用力量。如看拼音写汉字，四个字都是平常默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平常强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平常根底把握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要缘由是上课没有仔细听讲，听课效率差。

诗歌赏析一项为哪一项难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言力量也有待于加强。

古诗文阅读。从答题状况来看，能拿总分值的学生不多。集中考察学生对词语含义的理解和翻译的力量，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应当尽量详细讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提示其多加留意。

现代文阅读。主要考察学生的认读与理解力量，分析与综合力量和.鉴赏与评价力量。学生分析概括的力量较差，不能标准答题。仿句也是难点。

作文是一篇命题作文。考试中发觉许多学生审题不清，偏题、扣题不紧的许多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，谈论等表达方式，学生不明确记叙与谈论，抒情等表达方式的区分，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再美丽也得不了高分。

在今后教学中，我将从以下几方面入手：

1.连续抓根底学问。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积存和感悟。

2.重视方法的指导与力量的培育。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培育学生精确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的力量。因此，应强调学生解题方法的学习和解题标准的训练，同时通过大量的练习，培育语感和归纳总结的力量，以及表达力量。

3.作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平常的练笔，如日记、周记等，肯定要养成观看生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参加到这几个重要环节中，可采纳个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的根底。

高中语文期末考试教学反思2

期末考试完毕了，大家从初中进入高中已经一个学期了。在此期间，大家肯定会感到不适应。进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。因此许多同学在诸多方面就消失了许多不适应。

如今，我们的成绩有目共睹，有喜有忧，但无论如何，这都已经成为了过去，我想说的是：山外有山，成绩好的同学，百尺竿头，更进一步，成绩不尽人意的同学查找缘由，迎头赶上。期末考试后，我们该做的最重要的是查找问题，找出缺乏，勿需讳言，我们也应当糊涂地看到，在我们个别同学中还有很多问题，各学科进展不平衡，同学们的成绩还存在很大的差距，我们中有些同学的学习态度还很不端正，学习目的不明确，行动不自觉，上课听课不用心，学习气氛不深厚导致成绩不好。有些同学还想用初中的学习方式对待高中的学习，在教师的“卡压”下学习，在家长的训斥中读书，进入高中一旦松开这些，就没有学习的自觉性，须知高中学习的主动性比什么都重要，内因远远大于外因。

我依稀记得，在军训场上我们挥汗如雨，我们严于律己。尽管军训早已远去，但我们不该遗忘在军训时宣下的誓言，我们宣誓：要把军人的`作风纪律融入到我们的学习生活中，刻苦学习，努力拼搏。现在，有大好的时机摆在我们面前，只要我们去珍惜每一个学习时机，不放过课堂上教师讲的每一个重点，不落下课后布置的每一项作业，我们就能兑现我们的誓言，实现我们的幻想!

说到幻想，我信任我们都有自己的幻想。在我们中考报考志愿，选择高中而不是职高的时候，我们的大学梦就已经很明确了，不是么?班里有一个同学曾经问过我：你认为人生什么时候最美妙?她给我的答复是上大学的时候。是的，大学是美妙的，我始终怀揣着这一幻想，在他的驱使下，我每天仔细听课，努力学习。其实，我和大家一样，有时睡眠缺乏，上课昏昏欲睡。每到这时，我就不停在心里对自己说，不能睡，或许就是打个盹的功夫，就把重点错过了，或许到了高考时，就由于这个学问点没把握而与大学梦失之交臂!于是我坚持到了下课，坚持到了放学。在这里，我想和大家共享一下我防止犯困的小秘诀，在你觉得你快睡着之前，盯着教师，在教师问一个问题之后，快速大声答复，刺激你的神经，这样睡意就会慢慢消逝，而且这堂课还会特别高效。在你下次犯困的时候，不妨试试这一方法。

除了课堂听讲，培育自学习惯也是学习的关键。在初中大局部同学是在教师的催促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后教师我们个别催促检查明显削减，取而代之的是学法的指导。这就需要我们自觉加强自学的力量。第一，自学需要顽强的毅力为后盾。学习过程中第一遍看不懂时，就要想想看不懂的缘由。假如是由于以前学过的学问没有把握坚固就要复习回忆一下，再看其次遍，直到看懂为止，学习没有顽强毅力是不行的;其次，要边看书边动笔，该圈的圈，该点的点，该记的记。这样既能防止你走神又能强制你积极思索查找重点难点，从而提高看书的效率;第三，要擅长归纳总结，把这一节的主要内容和思想方法列出题纲来，使记忆有条理;第四，要擅长将学问运用于实践，主要是做题，通过实践来稳固所学的学问和加深理解。我想我们学习的过程应是一个从熟悉到实践--产生冲突--再熟悉再实践，这样一个循环往复的过程。

其实期末考试一个方面，最终目的是学习态度、学习作风，学习效果，学习阅历，学习方法的检查和总结、沟通，是对学问的复习稳固和加深，就这个意义而讲，我们这次期末考试目的已经到达，期末考试起到了加油站，检修站的作用，再过六个星期我们就要迎来高一的期末考试，你的目标是什么呢?我想最低目标是“超越自己”，找到自己的适宜的位置。

与大家共享了这么多，我还想说：我们是年轻人。锐意进取迎头赶上是年轻人的性格，要让别人知道以前你是由于疏懒而放松了自己，令家长不愿意，教师不满足，但我决不是弱者，我们要用行动来证明，用成绩来说：“我不笨”!

好的学习方法，是胜利的一半，准时对考试进展总结反思，发觉自己的缺乏，准时弥补，你的学习成绩将有质的飞跃。

高中语文期末考试教学反思3

在2XXX-2XXX学年度，我担当高一年级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。

这一学期的课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当到达了。然而缺乏的是，教师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严峻地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。

长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。

这一学年度我是从高三下到高一年级的。从高三到高一年段，语文教学内容有了明显的变化，教学对象也发生了很大的变化，由于高三学生的学习状态是非常投入非常积极的，究竟他们面对自己人生的关键选择。而这届高一学生，对于他们而言学习好像是个负担，他们对学习没有什么热忱。

这是我面临的一个重要课题。

从我接手开头。我总在想方设法帮忙学生建立起积极学习的状态，供应了许多可以执行的学习方案，但从实际的教学过程和教学效果而言并不是很抱负。

我在反思：究竟是我的教学不够生动好玩，还是教材缺乏吸引力，还是这些学生早已厌倦了语文学习？我至今还不敢轻易下断言。由于高一（10）班的学生，有十几个学生的语文学习状态我是比拟满足的，我从这一学年度一开头就布置的那些积存学问、背古诗、读名著、练字、增加阅读量这些工作，他们根本上始终都能够保持高度的热忱，而且能够坚持。而高一（11）班的学生相对就要差些。

但另外的学生分了好几个层次：有一局部是知道怎么读语文，但并不情愿花时间，认为考试前突击很有效，平常能够偷懒的，尽可能偷懒；一局部是根本不怎么学语文，由于他们认为语文不读照样可以学好，反正这么多年的语文学习都熬过来，尽管成绩不抱负，不是照样过日子？还有一局部是由于毅力不强，总是坚持没有几天就放松了，教师提示他，自己也知道不好意思，但是这种学习习惯，长期养成的惰性很难转变，尽管教师鼓舞能够起到肯定的作用，但并不能真正触及灵魂深处的那根弦，这些学生事实上他们也很苦痛，而教师面对他们的反复，不能不打起百倍的