蜜蜂引路教学设计一等奖(14篇)

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蜜蜂引路教学设计一等奖篇一

1、会认8个生字。能领会列宁擅长观测和思考的特点。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“附近〞和“旁边〞的意思。

重点：认字、写字、朗读课文。

难点：领会列宁擅长观测和思考的特点

一、谈话激趣，导入新课

1、今天呀，老师给大家带来了一位新朋友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂〞是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。

2、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。

3、同学们，你们知道蜜蜂有什么才干吗？

（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。

（4）采花粉、酿蜜。

4、这么能干的小蜜蜂，今天还有新的才干呢，他会……板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一起读课题。

二、初读课文，整体感知

1、明确学习要求：

请同学们轻轻开启课本，认真读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。

2、检查朗读，随文识字：

（１）老师发现同学们读书读得真认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的神态也十分正确，现在啊，老师想听你们读一读，好吗？谁愿意把第一段读给大家听？你请吧。

（２）出示第一段：

1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上……

a、你真能干，这段可不太简单读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？

b、发现了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想方法和它交上朋友。（自由读）

c、谁想读？（自由读）声音真响亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。（齐读）

d、把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）

莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经明白了,相信同学们一定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）

4、读着读着，我们从文字里发现了一个人物，他是……（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。

5、谁愿意响亮地为大家读一读其次自然段？其他同学竖起小耳朵细心听，他什么地方读得好？学习人家的优点。我们继续往下读。第三自然段很长，谁想挑战？最终一个自然段呢？

6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简单地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来……（指着课题说：引路的事）

三、细读课文，研读列宁擅长观测和思考的特点。

1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相近呢？谁先发现了？找出来读一读。

2、出示句子：

列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。〞

（1）你很能干，找对了，谁还想读？

（2）为人们带路的人我们称为……（板书“向导〞并齐读词语）

（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课题中的“引〞差不多，谁能发现？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导〞，一个是“领〞，它们都可以和“引“组成朋友，谁会说？愿意积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）

3、那真的是蜜蜂带的路？列宁毕竟是怎么样找到养蜂人的？那就让我们小朋友都来当当小列宁，读读课文的第三自然段，找一找，列宁在路上发现了什么？

4、小列宁们，你们一边走一边看，都发现了什么呀？（你发现了花丛里有小蜜蜂，谁还发现了其他的？还有另外的发现吗？）

5、摆路线图：

（1）画路：小列宁们，这是你们方才走过的小路，那你们发现的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话，相信你一定能有所收获。

（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？

（3）交流

6、小列宁们，你们方才观测得可真够细心，（板书：细心观测）那谁愿意再来当当小列宁，来说说你方才发现的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我〞。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边细心观测吧。（齐读）

7、小列宁们，你们方才在观测的时候，脑子里还在想写什么呢？

“我〞一边走一边看，发现路边的花丛里有大量蜜蜂，心想：（）。

“我〞细心观测，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）

8、小朋友，你们真能干，不但进行了细心观测，还开动了小脑筋，老师送你们一个词（板书：认真思考）那结果和你们想的是一样吗？你从哪里看出来？

９、列宁走到那所房子跟前……那个养蜂的人。

（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果真）

（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的状况是一样的时候，我们可以用“果真〞来形容。

（3）找到了养蜂人，这是一件多么高兴的事啊！谁来读？你读出了列宁的开心，你读出了列宁的高兴。我们一起读吧。

10、课文学到这里，小朋友，你们认为仅仅是由于蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？

四、拓展延伸，指导书写

1、这节课同学们学的很认真，老师编了一首儿歌送给大家，喜欢吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。

（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜把家回。列宁同志真聪明，细心观测善思考，寻得主人笑开怀。小朋友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）

2、结课：同学们真是聪明，老师真心地祝愿小朋友今后越来越聪明，好吗？下课！

板书：

蜜蜂引路

向导

细心观测，引领

擅长思考，引导

（画一条路）

小房子图

园子图（旁边）

蜜蜂引路教学设计一等奖篇二

1.会认6个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“往往〞和“平日〞的意思，并会用“往往〞造句。

3.能领会列宁擅长观测和思考的特点。

1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的〞是教学的难点。

小黑板、图片、生字卡片、练习纸

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜〞和“蜂〞两个字都有虫字旁。“引〞是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路〞是什么意思？（领路、带路）

读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回想一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂、引路、谈天、委派、观测、果真、惊奇、附近、莫斯科

认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）

列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？

句子：当地有个养蜂的人，列宁往往派人去请他来谈天。

“往往〞是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?

你能用“往往〞说句话吗？

再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁往往派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这终究是怎么回事呢？赶快自己读读其次自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“由于……所以……〞

句子：可是平日派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“平日〞是什么意思？（平常、过去、从前、以前）

你能区别开这两个词语吗？

出示：

a.当地有个养蜂的人，列宁往往派人去请他来谈天。

b.可是平日派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空

平日、往往

a.班长的学习成绩十分好，他（）得到老师的表扬。

b.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子：

a.当地有个养蜂的人，列宁往往派人去请他来谈天。

b.可是平日派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4、平日派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处〞啊！列宁最终找到养蜂人了吗？

出示课文插图

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊奇〞是什么意思？养蜂人惊奇什么？养蜂人的话应当怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回复的？

“向导〞是干什么的？课文中列宁说的“向导〞指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？

列宁这样回复，你觉得列宁是个怎样的人？

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻觅养蜂人的动作。

“看〞怎么看？

“一边走一边看〞。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？

“观测〞列宁在观测蜜蜂的什么？（飞行路线）

谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。

“果真〞是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

同桌相互说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗？

练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：擅长观测、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个好玩儿的小故事。

五、拓展：课下搜集列宁名言

蜜蜂引路教学设计一等奖篇三

1、认识6个生字。会写9个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“平日〞和“往往〞，懂得它们的意思。

3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁擅长观测、擅长思考的特点。

4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。

5、学习列宁擅长观测、擅长思考的精神。

1、把握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、会写“派〞“敲〞二字。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。

课时安排：两课时

一、激趣谈话，直观浮现，导入课题‘

1、了解蜜蜂。

1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）

2）学生交流自己对蜜蜂的了解。（大屏幕浮现蜜蜂以及养蜂现场的图片）教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。

2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。

3、导入课题。

同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今天一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）

1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？

2）理解“引路〞。

设计意图：媒体直观浮现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面

二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。

1、播放课文录音，学生初步感知课文。

2、借助拼音大声朗读课文，碰见不认识的生字相互问问。

3、认读生字。

1）同桌相互检查生字的认读状况，并交流识字方法。

2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科附近派出谈天惊奇）注意改正读音：“斯〞读“sī〞。

3）检查识字状况。

大屏幕出示：给以下生字宝宝注音。（一致的声旁用不同的颜色提醒出来）

撕（）府（）淡（）漠（）芽（）

斯（）附（）谈（）莫（）讶（）

指名读出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。

4、学生再读课文，了解课文大意。

大屏幕出示：

列宁住在（），他往往派人去找当地的（）来谈天。有一回，他平日派去的那个人到（）去了，他只好（）去找养蜂人。在（）的帮助下，列宁终究找到了（）。那个养蜂的人（）。

三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。

1、学习第一、二自然段。

1）指名读课文，读后正音，碰见长句子帮助学生断句多读几遍。

2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？

a．结合学生的回复，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“附近〞的意思，说说自己的附近是谁。

b.引导学生用“由于……所以……〞说说列宁亲自去找养蜂人的原因。

3）区别“往往〞和“平日〞的意思。

大屏幕出示（用不同颜色区别两个词）：

列宁往往请养蜂的人来谈天。

平日派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

师：这两个词语能互换吗？

预设：不能。由于“往往〞的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔〞；“平日〞的意思是平常。

有谁能给红颜色的词语换一个意思一致的词语吗？

预设：往往——经常平日——平常

2、学习第三自然段。

（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们继续学习第三自然段。）

1）指名读课文，并改正读音。

2）思考：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？

大屏幕出示：

列宁边走边看，发现（）。他细心观测，只见（

）。列宁敲了敲门，开门的（）就是（）。

（根据学生的回复，教师板书：发现：蜜蜂花丛

细心观测：蜜蜂园子房子

结果：果真就是）

3）感悟列宁的思维过程。

a.师：同学们，我们继续完成方才的简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？

预设：这应当是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？

b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，细心观测发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？

预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应当是养蜂人住的吧！

c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果真是哪个养蜂的人。理解“果真〞的意思。

e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。

大屏幕出示：

列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中繁忙的小蜜蜂，他想（）。他细心观测那些小蜜蜂，发现（），他想（）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（）是那个养蜂的人。

3、学习第四自然段，感悟列宁擅长观测，擅长思考的特点。

（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人终究见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。

1）指名读课文，注意正音。

2）分角色读课文，注意读出不同的语气。

3）养蜂人见到列宁为什么要惊奇呢？你能把“惊奇〞换成另一个意思相近的词吗？

4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：擅长观测，擅长思考）

四、总结全文。

学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。

五、作业。

有感情地朗读课文。

（稳定识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。）

蜜蜂引路教学设计一等奖篇四

二年级下册《蜜蜂引路》教学片断

一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？

二、解决问题：

1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

2、交流自己的读书心得。

根据学生回复，教师画出简笔画：“花丛，园子，小房子〞之间的关系。

3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么明白了。现在谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有大量蜜蜂。

1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁细心地观测。(板书：观测)什么叫观测?

生：观测就是有目的地看，细心地看。

3）列宁观测什么?他是怎样观测的呢?请一位小朋友读其次句话，我们大家看图。

他细心观测……有一所小房子。

(生读其次句话，师在图上添画蜜蜂)

1）列宁在观测什么?

2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

3）这时列宁继续观测，又发现了什么?

4）你们想这所小房子是谁的?为什么?

小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观测的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生读第三句。

1）这句话说什么?

2）观测是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

生：果真

3）“果真是什么意思？你能用“果真〞说一句话吗？

5、齐读这段话。

1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

3）小结：列宁是靠动筋，想方法，细心观测，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰见困难，只要开动脑筋，细心地看，认真地想，就能找到解决问题的方法。

三、拓展：

1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观测勤于思考。为了帮助学生体会列宁擅长观测和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。

这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁细心观测并进行思考的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果十分好。

蜜蜂引路教学设计一等奖篇五

师：列宁是怎样找到养蜂人的？为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

生：默读课文第三段。

师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿？要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗？

生：列宁住在莫斯科和近的一座小山上。

师：（边板画示意图边说）这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿？你是怎么知道的？

生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有大量蜜蜂〞，说明花丛在路边。

师：对了，花丛在路边。（边说边画花丛）那么，园子在哪儿？

生：园子在花丛的和近。

师：你怎么知道园子在花丛的和近？

生：由于书上说那些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的和近。

师：对。（边说边画园子）养蜂人的小房子呢？

生：养蜂人的小房子在园子旁边。

师：（板画房子）房子旁边还有什么？

生：房子旁边应当画上几个蜂箱，由于养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

师：（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自身已经能读懂书，把这些地方搞明白了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

生：列宁住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，由于养蜂人在园子里放了大量蜂箱。

生：齐鼓掌。

师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

生：（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有大量蜜蜂。

师：列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

生：列宁想，这些蜜蜂大约是那个养蜂人的吧？

生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

师：说得好极了！可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁细心地观测。（板书：观测）什么叫观测？

生：观测就是有目的地看，细心地看。

师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观测什么？他是怎样观测的呢？请一位小朋友读其次句话，我们大家看图。

（生读其次句话，师在图上添画蜜蜂）

师：读得很好。列宁在观测什么？

生：列宁在观测蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。

生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里。

师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？

生：由于这些蜜蜂已经飞到家了。

生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。

师：对了。这时列宁继续观测，又发现了什么？

生：发现园子旁边有一所小房子。

师：你们想这所小房子是谁的？为什么？

生：这所小房子是养蜂人的。由于养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自身旁边的。

师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观测的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生：读第三句。

师：这句话说什么？

生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂的人，证明列宁的观测是完全正确的。

师：对了。观测是不是正确，只有通过试一试才干知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样？

生：果真。

师：对了。大家把这句话再读一遍。

生：（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂的人。

师：列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

生：（读第三段课文）

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有大量蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大约是养蜂人养的吧？蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗？于是列宁细心的观测，发现这些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大约就是养蜂人的家吧？列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想方法找到养蜂人的。

师：说得好极了。

（师生鼓掌）

师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？我请一位小朋友读读第四段课文。

生：读第四段。

师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

生：猛烈整治。

我说是养蜂人在说话，由于他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。

书上说养蜂的人是惊奇地说。可是图上的养蜂人已经不惊奇了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。

我认为是列宁在说话。由于书上“列宁笑着说〞，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。

我也认为是列宁在说话，由于列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。〞养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。

师：现在老师根据书上说的扮演一下，你们看终究是谁在说话。（师边做动作边有感情的朗读，扮演后）谁在说话？

生：（齐呼）列宁。

师：小朋友，你们很聪明，不只读懂了课文，还像列宁一样会观测，会考虑，真能干！老师也认为是列宁在说话，由于列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊奇呢？

生：由于列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊奇。

生：列宁是宏伟领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊奇又冲动。

师：对了。那么谁能用惊奇的语气读一读养蜂人说的话？好，你来读。

生：（很有感情地读）列宁同志，是谁把您领到这儿来的？

师：读得好。惊奇得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有诙谐。谁来试一试。（生纷纷举手。都想试一试）

生：（读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势）我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。（生高兴地笑了）

师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导？

生：向导就是带路的人。

师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？

生：（齐）蜜蜂。

师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

生：不能。

师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？

生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。

生：列宁是靠动脑筋，想方法，细心观测找到养蜂人的。

师：对了。列宁是靠动筋，想方法，细心观测，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰见困难，只要开动脑筋，细心地看，认真地想，就能找到解决问题的方法。

发展认识、发展思维、发展语言的统一

──《蜜蜂引路》课堂教学研讨

浙江省杭州市教委教研室钱正权

朱雪丹老师的阅读教学具有显明的特点，这就是以发展同学的认识和思维为重点，来设计教学过程。这一特点在《蜜蜂引路》一课的教学片段中得到充沛的表达。

在这个教学片断中，朱老师重点指导同学学习第三段。她设计了一个引导同学从整体到局部再回到整体的阅读过程。这种设计是符合同学认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，教师请同学默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听同学发言，一边在黑板上画简笔画，协助同学在整体上初步理解课文内容。

在这一教学步骤中，教师把重点放在同学认识事物和考虑问题的能力上，并不单纯以同学答案正确为目标。如教师要同学说花丛在哪儿，你是怎么知道的？同学说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有大量蜜蜂。〞

同学对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导同学对课文的局部进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观测事物和考虑问题的。如教师问同学列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？同学阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大约是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展同学认识和思维能力是很有意义的。

当同学深入学习了列宁观测、考虑的方法以后，教师又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自身的体验和想象，具体表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。

发展认识、发展思维离不开发展同学的语言。朱老师在同学阅读理解过程中十分重视语言。一是重视听和说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重视词语教学。朱老师的词语教学很有特色。她不是让同学孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。词语“发现〞、“观测〞、“果真〞、“向导〞等都是这样教学的。以“向导〞为例，当同学懂得向导就是带路的人，课文里指的是蜜蜂以后，教师问：蜜蜂真的能当向导，能引路吗？从而把同学的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁有丰富的知识，靠动脑筋、想方法，擅长观测，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。三是重视朗读训练。朗读训练形式多样，有的由朗读引出要考虑的问题，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导同学读出语气，读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。

蜜蜂引路教学设计一等奖篇六

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

两课时

初步感悟课文，识记本课的生字。

识记生字。

多媒体课件、生字卡片、小黑板。

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。

你寻常会想什么方法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》

板书课题，齐读课题。

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、教师引导：勉励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏稳定识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，稳定识字。

5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

1、引导学生寻觅故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近〞的意思。（可以语言表达，可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“往往〞和“平日〞的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“由于……所以……〞或者“……是由于……〞说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊奇〞。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

1、出示“我会写〞中“附近、谈、派、引、列、蜂〞

2、引导学生观测生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火〞字一捺变成“点〞；派：右边不要写成“瓜〞字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“往往〞和“平日〞的意思。

课文插图

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。

2、指读课文。回想上节课学习的内容。

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄明白列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡查，指导学生读书，启发学生可以用语言表达过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：勉励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行表达。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言表达。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如〞由于……所以……“〞先……然后……最终……“等，把话说明白。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

1、出示〞我会写“中的〞讶、敲“，引导学生进行观测。

2、学生尝试书写，教师巡查，注意重点笔画的指导。如：〞敲“字应左宽右窄。注意右边〞攴“不能写成〞支“。

3、同桌相互评议。

伴教锦囊：

词语解释

附近：靠近某地的。

往往：时常

平日：过去的一般日子。

惊奇：惊异

观测：细心观测客观事物或现象。

莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速马路所包围，这条高速马路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。

蜜蜂引路教学设计一等奖篇七

知识与能力

1、学会本课生字、新词。

2、理解课文内容，体会人物特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：理解课文内容，体会人物的特点。

难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

（本节课）

1、理解课文内容，体会人物的特点。

2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

一、导入新课，透露课题

师：（猜一猜）有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，才干可大了。你们知道它是谁吗?

（生答）

师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系——（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）

师：谁能说说“引路〞是什么意思?

（生答）

师：那蜜蜂终究给谁引路呢？这篇课文讲了一件什么事呢？现在，请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文（要求：遇到拿不准的字，可以借助课后拼音将字词读准，语句读通顺。）

（生读课文）

二、评读

师：蜜蜂给谁引路啊？

（生答）

师：课文讲了一件什么事？

（生答）

师：课文一共有几个自然段？

（生答）

师：老师想请四个同学来读一读这篇课文，谁想读？

（指名生读课文）

课文读完后，其他生进行评议。

三、精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1、学习第一自然段。

师：方才同学们读得真好，胡老师也想来读一读了！你们想听吗？认真地听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

（师读第一自然段）（师读完后生作答）

师：（小结）这个自然段主要写了列宁往往与养蜂人谈天。

2、学习其次自然段。

师：请同学们默读课文。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“由于……所以……〞句式说一说。

（生默读课文）

师：（小结）这一自然段主要交代了事情的起因。

3、学习第三自然段。

师：小组依据提纲自学第三段。

提纲：

（1）有感情地轮读第三自然段。

（2）列宁是怎样找到养蜂人的?

用图表示：（）——（）——（）——（）

（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

由于列宁想：……。

（生小组交流后，反馈）

师：这说明列宁是个什么样的人？

（生答）

4、学习第四段。

师：（走到一生面前）您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？

（师点两生回复这个问题）

师：你们觉得这两位列宁怎么样？

（生答）

师：列宁所说的向导是谁？

（生答）

师：你们从列宁身上学习到了什么？

（生答）

师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事细心观测、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

四、拓展（小练笔）

写一写你身边的事物，把你的发现写下来。

板书设计：

20蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

（花丛）——（园子）——（小房子）——（找到养蜂人）

认真思考细心观测做出判断

蜜蜂引路教学设计一等奖篇八

1、复习稳定字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“往往〞和“平日〞的意思。

3、能领会列宁擅长观测和思考的特点。

认字写字、能结合重点的词句。

有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

生字、词语卡片、课件

1、透露课题。

这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。

2、复习生字。

出示生字卡片，学生读字组词。

3、开火车读词语。

出示词语卡片，学生读词

4、蜜蜂给谁引路？——列宁。（课件出示）

（一）朗读第一、二段。

师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。

1、指名朗读1、2段

2、探讨：

1）你读出了什么？还有什么问题？

小组交流，教师相机知道理解“附近〞、“当地〞等词。

2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回复）

分辩词语：“往往〞和“平日〞。（课件出示练习）

3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回复）

3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）

（二）学习第三自然段。

师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。

1、默读这一段

2、指名朗读。

3、教师指导分句读第三段。

4、课件出示：默读第3小节，用“〞画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

（学生活动，独立完成）

5、小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。

（学生活动，说路线、画路线图。）

6、小组汇报并展示列宁寻觅养蜂人的路线。

1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

2）学生上台展示列宁寻觅养蜂人的路线图并口述。

师：你能根据列宁的路线图再表达一下吗？

7、课件出示路线图，学生口述。

8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看〞，他看见了什么？他是怎么分析的？）

明确：由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，依照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。

9、老师小结。

由于列宁通过观测了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）

（三）学习第四自然段。

1、出示投影，看图，朗读感悟。

1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊奇）为什么感到惊奇呢？

（学生回复）

2）那么谁能用惊奇的语气读一读养蜂人说的话？

（学生感情朗读养蜂人的话。）

3）列宁是怎样回复的？（指名读）

师：列宁的话要读得很亲切，很有诙谐，谁来试一试？（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的〞。边读边学图上的`列宁做手势）

什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？（生答）

4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？（学生交流）

2、老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过细心观测，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

3、分角色朗读第4自然段，读出惊奇、高兴的语气。

4、扩展想象。

想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？

（学生交流展示）

能把它和前面的对话演一演吗？

（学生试演）

是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样细心观测、认真思考、做出判断、解决问题。

1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。

蜜蜂引路教学设计一等奖篇九

1、会认６个生字，会写９个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“往往〞和“平日〞的不同用法。

3、能领会列宁擅长观测和思考的特点。

学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。

读一读说一说

生字词卡片、多媒体课件。

一、创设情景，导入新课

在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞行，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）

二、初读课文、认识生字

1、自读课文，读准课文中出现的生字。

2、检查生字状况：

（1）课件出示带拼音的生字：

大家一起读一读，同位两人相互交流一下你的识字方法。

（2）课件出示不带拼音的生字：

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的把握状况

（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语：

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的把握状况

3、解决同学们前面提到的几个问题。（比较繁杂的留在后面理解课文内容时解决）

三、理解感悟课文内容

1、通过方才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题：

（1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

2、自读课文，组内探讨上面的两个问题。

3、交流探讨的结果：

（1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

①齐读第一段，理解“往往〞，给它换个词代进去读一读。

②列宁为什么要亲自去找。用“由于……所以……〞或者“……是由于……〞说一说。

（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。

②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁擅长观测和思考的特点）

③指导读这一段：

采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。

（3）列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？

①“惊奇〞是什么意思？他为什么惊奇呢？

②指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊奇和列宁的诙谐读出来。

四、总结全文，拓展延伸

1、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过细心地观测和思考解决问题的事例？

2、老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平日遇到问题，也可以像列宁这样，先细心观测，再认真思考，最终找到解决问题的方法。

六、板书设计

26蜜蜂引路

擅长观测与思考

蜜蜂引路教学设计一等奖篇十

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“往往〞和“平日〞的意思。

3、能领会列宁擅长观测和思考的特点。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：“派〞的识记与书写，“敲〞的书写，领会列宁擅长观测和思考的特点。

自主探究、小组合作、朗读感悟

生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

教学时间：2课时

第一教时

一、导入：

1、师板画“蜜蜂〞，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂〞字。

2、板书“引路〞二个字。“引路〞二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?

二、感知：

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平日我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

(3)四人小组探讨识记这些生字。

(4)全班交流。

4、检查朗读状况。

◎指名学生分段读课文。正音

◎说说课文主要讲了一件什么事?

三、感悟

1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落?

2、学习课文第一、其次自然段。

◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。

◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近〞的意思，给“附近〞找近义词，并用“附近〞造句。

◎“养蜂的人〞与“列宁〞的关系怎样?你从哪里看出来的?

理解“往往〞，给它换个词代进去读一读。

◎理解因果关系的句子。

可是平日去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。用“由于……所以……〞或者“……是由于……〞说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?

◎指名读一读最终一段话。

◎养蜂的人为什么会惊奇?

给“惊奇〞找近义词。

◎朗读：你能惊奇地读一读吗?

◎读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?

4、悬念：

列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。

四、写字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生改正，评议。

蜜蜂引路教学设计一等奖篇十一

人教版第四册《蜜蜂引路》

1、理解课文内容，体会人物的特点。

2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

3、正确朗读课文。

1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁擅长观测和思考的特点，从中受到启发和教育。

课件等

1、猜谜语（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飞进百花丛，

传播花粉又采蜜，

个个都是爱劳动的小英雄。

导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）

导：蜜蜂还有一个会引路的才干。

2、透露课题。

3、解题：“引路〞是什么意思？（带路）

4、设置悬念。

蜜蜂还有一个才干就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。

(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比较句子。（出示投影片）

列宁住在莫斯科的一座小山上。

列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

两句话有什么不同？

板书：

(3)、“附近〞的意思。（离得很近）

用“附近〞说一句话。

(4)、齐读第1自然段。

(5)、说说这一自然段告诉我们什么？

（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

过渡：列宁往往派人去找养蜂人，那么他们毕竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。

请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

①列宁找养蜂人有什么事？

②为什么这一回要亲自去？

其次段中的其次句前后有什么联系？

（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

(1)、自由读课文。

(2)、思考。

列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△〞画出来。

(3)、同学之间分组交流。

根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

老师修改一下板书：

(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

(6)、齐读二、三句。

“果真〞说明白什么？

(1)、列宁终究找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

(2)、看图。（出示插图）

图上画的是谁？他们表情怎样？

说一说，养蜂人见到列宁为什么惊奇？

（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以十分惊奇。）

用“惊奇〞的语气读养蜂人的话。

(3)、列宁是怎样回复的？

“向导〞是什么意思？

请两位同学表演来理解。

列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

不能，是列宁发现了蜜蜂。经过细心观测、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。

用爱好、诙谐的语气读列宁的话。

分角色读。

现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

蜜蜂引路教学设计一等奖篇十二

无数的蜜蜂在花丛中飞行、采蜜，它会给人指路吗？然而擅长观测，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子〞，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，大量好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

㈠知识和技能：

1、认识课文中6个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“往往〞和“平日〞的意思。

㈡过程与方法：

利用开心识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。

㈢情感、态度与价值观

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁擅长观测、认真思考的好品质。

重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。

难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成擅长观测、认真思考的好品质。

其次课时

1、教学目标：

①、能正确、流利地朗读课文。能区别“往往〞和“平日〞的意思。

②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

③、能领会列宁擅长观测和思考的品质。

2、教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，板书课题

1、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你寻常会想什么方法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关知识）

二、图文结合，朗读理解

1．讲读第1自然段。

（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“附近〞一词的意思。（①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。）

些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2．讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回复。理解“平日〞的意思。

（2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因：

由于列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

（3）指导朗读。

3.讲读第3自然段。

（1）列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的？默读第三自然段。

（2）课件出示第一句话，在路边发现了什么时候？（板书：发现）他是怎么想的？

（3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁细心地观测，（板书：观测）什么叫观测？

（4）列宁在观测什么呢？他是怎样观测的？请一位小朋友读其次句话，课件出示图和其次句话。

（5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁继续观测，又发现了什么？

（6）你们想这所房子会是谁的？为什么？

（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观测的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？

（8）观测是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果真）

（9）指导朗读。

4、讲读第4自然段

（1）出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

（2）列宁是怎样回复的?

（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

（4）分角色朗读第4自然段，读出惊奇、高兴的语气。

（5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？

（6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

（7）老师小结：

列宁发现了蜜蜂，经过细心观测，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

三、拓展读。

（1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识

（2）课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

四、拓展写。

观测一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。

蜜蜂引路教学设计一等奖篇十三

课文陈述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引〞是带领的意思。

课文共有4个自然段，可分为两部分。

第一部分（第1自然段），写平日列宁派人请养蜂人闲聊。

其次部分（第2~4自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。

第一层（第2自然段）写列宁决定自己去找养蜂人。

其次层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。

第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。

1、认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、通过阅读“蜜蜂引路〞的故事，学习列宁擅长观测、思考和判断的品质，做生活中的有心人。

了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要细心观测，认真思考，就可以找到解决问题方法的道理。

投影片、教学挂图或多媒体课件。

一课时。

1、板书课题：《蜜蜂引路》。

2、说说什么叫“引路〞？（就是领路、带路）

3、蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

1、自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。

2、指名读课文，师生正音。

三、品课文，理解内容

1、自读课文。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

（小组探讨后回复：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。）

2、读第1自然段。

（1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？

（学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子）

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

3、读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。（由于列宁想（），可是（），所以列宁就（）。

4、列宁是怎么找到养蜂人的?

理解“发现〞“大量〞的作用。这句话该怎么读?

“开门的果真是那个养蜂的人。〞为什么要用“果真〞?

（“果真〞一词的意思是结果和预想的一样，说明结果和列宁所想的完全符合。由于列宁的判断依据的是自然规律，合情合理。）

1、指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人？读了课文，对你有什么启示？

（列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平日遇到问题，也可以像列宁这样，先细心观测，再认真思考，最终找到解决问题的方法。）

2、想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢？

（学生进行口语交际练习）

1、出示字卡，稳定阅读中已认识了的生字。

2、组内合作检查识字状况。

（引：读yǐn；谈：谈话就是说话，所以是言字旁；导：上边是“巳〞，要封口，不要写成“己〞。重点交流识字记字的方法。）

3、由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

附近：离得很近的意思。

派去：分派、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

1、探究活动，实践创新。

细心观测，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。

（同学相互说说，看谁说得好。）

2、用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的。

(选做一个问题)

板书：

蜜蜂引路

大量蜂蜜—