触摸春天教案两个课时 触摸春天教案其次课时(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时(8篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才适合呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时篇一

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二课时

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观测春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。由于他们是在认真灵出触摸春天。

1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、指名朗读，进行评议。

1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩恬静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女恬静特别在哪儿〞来谈。

说说通过细心阅读,你对盲女孩恬静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有大量词句含义深刻，下面请同学们细心阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、与小组同学交流自己的研读结果。

3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时篇二

师：站在一旁的被恬静的举动深深打动着，所以他没有惊动恬静，由于在这个清香袅袅的早晨，恬静告诉他这样的道理：

（出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

师：课文中是谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

生：课文中指恬静拥有生活的权利，为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。

师：把谁换成恬静再读读这句话。

学生读。

师：你觉得这个谁还可以换成什么人？

生：换成我。

师：你读读这句话吧！

生：我有生活的权利，我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

师：不错，还可以换吗？

生：还可以换成“你们〞“他们〞“我们每一个人〞。

师：换上这些词后再把这句话读一读。

生读换过词语的句子。

师：恬静的举动打动了，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们热爱生活，每天刻苦训练，终究用美好绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个认真灵感受幽美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）

还有我们熟悉的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：想一想，还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界？

生：我看过一部电影《隐形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不停地和命运抗争，终究以顽强的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了大学，圆了她的大学梦。她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。

师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文《妈妈，请发现我的闪光点》。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也十分热爱这个班集体，教室的卫生没人清洁，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。〞我觉得他用自己的实际行动创造了一个属于他自己的缤纷世界。

此时教室里响起了掌声。

师：我把掌声送给你，由于你精彩的发言，更由于你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，由于他用自己的实际行动和爱心创造了一个属于自己的缤纷世界。

生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建造了一栋栋高楼，改变着城市的面貌，让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己创造了属于他们自己的缤纷世界。

师：是呀！同学们，正是由于这许多人的付出，才换来了我们今天的幸福生活。你将怎样创造属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。

触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时篇三

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

让同学体会课文中的幽美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题〞重点来体会。

其次课时

教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻觅她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

同学：齐读课题：１７、触摸春天

１、找一找，恬静发明白哪些奇迹？

教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明白哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。

２、教师巡查。

３、组内交流。

１、全班交流汇报：

教师：与同伴交流是开心，与大家共享是更大的开心。那么谁来说说恬静发明白哪些奇迹？

２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：

⑴“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

①同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。

②教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整日在花香中流连。〞你又有了什么感受？

同学：联系上文，俺知道恬静十分喜欢花，所以她才整日在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。可能是恬静活泼聪慧，可能是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整日在花香中流连，在花从中穿越。

③齐读此句：

教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。

同学读，读后指名评价。再指名读。

教师：读的真好，特别“磕磕绊绊〞这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明白哪些奇迹？

⑵出示“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①同学：俺找的是“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。〞她极其确凿地伸向一朵月季花，这太巧妙了，由于她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。

②比较句子:

教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

ａ、她伸出双手，在花香的'引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

ｂ、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。

教师：读一读，你发现了什么？

同学：俺发现其次个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其确凿〞。

教师：你真是个细心观测的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

同学：俺觉得其次句好，渐渐，由于她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以用词很确凿。

同学：极其确凿就是十分确凿的意思，恬静在花香的引导下确凿地伸向月季花，这真是一个奇迹。

教师：是啊，从恬静的渐渐、从恬静的极其确凿，俺们不难体会出用词确切，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。

③读这两句话：

教师：“谁能读出这两句不同的感觉？〞

同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）

教师：男女生真是不分上下，老师把最猛烈的掌声送给你们。那么恬静又发明白哪些奇迹呢？

⑶“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。〞

①同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。〞

②教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然〞是什么意思？

同学默读。

教师：“竟然〞是什么意思？

同学：出人意料。

教师：“竟然〞可以换成什么词？

同学：意想不道、出人意料、竟然。

教师：可以用“竟然〞说一句话吗？

同学回复。

③教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢

，……被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。〞

④教师：当“巧妙的灵性〞跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假使你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢

时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

同学：俺想恬静可能从来没有见过蝴蝶，俺就有意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

同学：俺想恬静整日在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所

以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。

同学：俺想和恬静成为好朋友。

教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

同学练读后，指名朗读。

⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。〞

①同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。〞

②教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）

同学们，此时，假使你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。

③教师：可是，这一切的一切恬静可能永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，由于她与俺们一样，也有一颗渴望飞行的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机遇吗？（教师配乐范读）

同学感情朗读。

１、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：

大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。〞教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

２、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：

投影出示本节课师生一起体会的句子：

⑴“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

⑵“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。

⑶“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。〞

⑷“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。〞

⑸“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。〞

师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

３、同学练笔：

学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

４、教师巡查，相机在班级中优秀。

５、教师总结：

同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！

触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时篇四

多媒体展示奏的美丽景象

七嘴八舌说春天

小结：同学们，方才你们用眼睛去捕获春天的色调，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们开启了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童恬静，学会了用灵性去“触摸春天〞。

1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。

2、自读课文

1、读完课文，你有怎样的感受？

在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

1、“恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。……地方。〞

引悟：你从“竟然〞、“巧妙的灵性〞中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵确定会涌起“！〞请你细心体会我的心情，把我心中的“！〞变成语言文字。

生：……

引读：此时此刻的恬静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。〞再读这段话，体会我和恬静当时的心境。

顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着恬静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。〞

师：是啊，恬静的眼睛失明白，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的巧妙的灵性，这巧妙的灵性使她创造了奇迹，竟然……

再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到恬静对春天的热爱，对生活的热爱。

2、“许久，她张开手指……张望〞

恬静在望什么？

你听到她的心在说话了吗？在说什么？

引读下文：“此刻恬静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞行的概念。〞

3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。〞

结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

（1）美丽生活自己创造

（2）生活对每个人是公允的

（3）心灵的充实是幸福

1、读海伦凯勒的话

2、写生活名言

触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时篇五

１、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

２、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

３、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观测春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。由于他们是在认真灵触摸春天。（板书课题）

１、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

２、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

３、出示生词，检查学生认读状况。

４、出示下面词语，指导学生读正确：

穿梭悄然拢住扑腾曲线

５、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

６、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

１、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

２、小组内交流自己的读书感悟，相互质疑解难。

３、教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女恬静特别在哪儿〞来谈。

１、抄写生字新词。

２、搜集海伦·凯勒的故事。

１、听写部分词语。

２、同桌相互检查、改正。

３、教师根据听写状况进行重点指导。

１、明确研读内容：

上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有大量词句含义很深，下面请同学们细心阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

２、与小组同学交流自己的研读结果。

３、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

４、引导学生总结理解句子深层含义的方法。

⑴联系上下文理解。

⑵联系生活实际理解。

⑶抓住重点词语理解。

１、对盲女恬静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动确凿及精妙。

２、组织学生进行交流。

３、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

４、背诵自己喜欢的段落。

１、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

２、盲女孩恬静是在认真灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接〞。

３、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假使给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

４、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

５、请同学们课下阅读《假使给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

２、依照课后学习伙伴的提醒，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命〞为主题的板报。

触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时篇六

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文恳切描写了一个盲童在花丛中用手、认真灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的猛烈追求。

1、认识七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

深入体会一些关键语句的含义。

感悟透露的深刻道理。

教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄明白文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩恬静给你留下了怎样的印象，勉励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会的思想感情，再次探讨：恬静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?

2、对，没有视力兴旺盲人虽然不能用眼睛去观测春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、活力勃勃的，由于他们是在认真灵触摸春天。(板书课题)

3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸〞一词，谈谈自己的感受。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰见生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。

2、指名分读课文，读后师生共同评价。

3、相机指导识字，给生字组词。

4、出示生词，检查学生认读。

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩恬静给你留下了什么印象?

2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。

1、小组合作交流自己的读书感悟，质疑解难。

2、全班交流，重点围绕“盲女恬静特别在哪儿〞来谈。

1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对恬静又有了怎么的认识?

2、四人一组探讨后全班再交流(联系生活实际谈)。

1、课文中有大量词句含义很深，下面请同学们细心阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩。

2、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。

1、对盲女恬静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动确凿及精妙。

2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

3、背诵自己喜欢的段落。

1、谈谈学习课文之后，你有哪些收获?

2、盲女孩恬静是在认真灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接〞。

3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。

17、触摸春天

留连穿梭流畅谁都有生活的权利

恬静拢住惊奇感受谁都可以创造缤纷世界

盲童张开张望划过曲线

触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时篇七

《触摸春天》这篇抒情散文恳切描写了一个盲童在花丛中用手、认真灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的猛烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简单，意境隽美，蕴涵道理深刻。

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来表达生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟透露的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

1、板书“春天〞：

你的眼前浮现出怎么样的场面?

师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

2、板书：

“触摸〞，你怎样触摸春天?

最简单的触摸──和山花亲近接触

最有味的触摸──山里人家尝新茶

最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

3、通过预习，同学们确定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

4、引入课文：

可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!

1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰见生字及不好读的句子多读几遍。

2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读状况，指导“瞬〞字的书写。

再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，恬静创造了哪些奇迹?加上“奇迹〞这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

2、汇报交流：

读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

奇迹：

⑴出示“恬静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

①为什么你认为这是奇迹?

盲人一般行走不便利、步履蹒跚，但盲童恬静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊〞

②有什么感受?

(学生：由于她整日在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊〞，可见她对春天的热爱)(恬静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)

③指导学生流畅地读读。

奇迹

⑵出示“恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。〞

①自由读读这个句子。

②师：“竟然〞什么意思，恬静本想拢住什么?“竟然〞可以换成什么词?可以用“竟然〞说一句话吗?

③师：现在大家都是恬静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

师：是的，恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，用力地舞蹈，她仿佛想告诉恬静一些什么。恬静感到很惊奇。对于恬静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出恬静心中的这份惊奇──

(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞行!……)

我静静地站在一旁，看着恬静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，竟然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用其次人称描绘一下恬静的世界──(恬静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

④请几个学生读出自己的想法。

⑶出示“在春天的深处，恬静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。述说着飞行的概念。〞

①引读这段话⑩

师：原来，在恬静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望……述说着飞行的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞行!

1、学习最终一自然段：

师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，恬静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。〞

师：我没有惊动恬静，恬静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。〞一群聋哑女孩，用她们精致绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。〞

(适时播放相应图片)

1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

2、依照课文后学习伙伴的提醒，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命〞为主题的板报。

让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的难得，体会生命的价值和意义。

触摸春天

恬静盲童一片黑暗可怜(学生板书)

多姿多彩热爱生命

触摸春天教案两个课时触摸春天教案其次课时篇八

课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛楚。

设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。

1、创设情境：

伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。

2、师在学生的一片称赞声中导入：

春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?

3、小结：

身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。

设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到假使不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛楚，引发学生对小女孩的可怜心。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。

1、课件出示探究问题：

恬静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并细心想想这些句子的含义。

2、研读语句，深化感悟：

⑴恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴