《窗前的气球》教学设计-教案教学设计-4

窗前的气球》教学设计【学习目标】1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。3、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。4、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。【教学重点】认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会同学之间的真挚情谊。【设计意图】摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，学生认读。2、抽生说说课文讲了一件什么事？二、精读课文，感悟理解1、师用叙述性语气读第一节。2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。3、你在什么时候也觉得真没意思呢？4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。6、正在这时，科利亚发现了什么？你们看这气球上有什么？7、练习用“可爱的”说一句话。8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。(1)指名读。⑵评读。⑶齐读。11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。12、科利亚为什么笑了？13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？(1)指名读。⑵齐读。15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。三、拓展性作业：在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？《窗前的气球》教学设计农科院小学潘志新教学目标:认识"科,亚"等7个字.会写"户,亚"等8个生字,学习"疒"字旁.会用"可爱的""高兴地"说写句子.正确,流利,有感情地朗读课文,抓住重点词句,感悟科利亚由"真没意思"到"高兴地笑了"的心情变化,体会同学之间的真挚友谊.懂得珍惜友谊,关心他人.教学重点,难点:抓住重点词句进行感情朗读,感悟科利亚心情的变化,体会同学之间的真挚友谊.教学准备:多媒体课件,气球,两张科利亚不同表情的图片等.教学时数:两课时第一课时教学过程:一,创设情境,激趣导入.猜谜:状如西瓜,轻似鹅毛,不用翅膀,飞得老高.板书:气球用"气球"开火车进行词组训练.什么样的气球（红红的气球，大大的气球）在气球前加动作词（拍气球,吹气球……）同学们说得又热闹又有趣.今天老师要带你们去观赏一个特别的气球,一个飘在窗前的气球.板书:窗前的二,齐读课题,质疑问难.读了课题,你想知道什么（这个气球是谁放的为什么要放在窗前……）同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起通过学习课文来解决这些问题.三,初读课文,识记生字.教师范读课文,学生带着刚才提出的问题认真听读.学生简单交流初步感受.学生自由读课文,标出自然段,圈出不认识的生字.（3分）小组合作学习生字.出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关,认清字形关,记字方法关,认字组词关.由小组长组织，带领组员们用生字卡一起学习,教师巡视指导,重点辅导学困生出示课文词语,个别读,齐读,并质疑问难.四,再读课文,理解内容.1,同桌互读课文,互相评价.2,赛读长句,读中理解.用"可爱的"和"高兴地"说话,写话.五,指导书写生字.重点指导"周,病"这两个半包围的生字及"疒"字旁的写法.第二课时教学过程:一,齐读课题,谈话引入.1,通过上节课的学习,这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象或者说,你觉得这是一个什么样的气球2,同学们说得都很有意思.老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣,可爱,还能给住进医院的科利亚带来惊喜,送来温暖的关怀,使他一下子由坏心情转为好心情,这真是一个奇妙的气球.二,学习一,二自然段,感受科利亚"真没意思"的心情.1,出示一张科利亚的图片（充满了忧伤）,你们瞧,在气球出现在窗户之前,科利亚就是这样一副表情.从他的表情,你能猜到他的心情是怎样的（难过，伤心……）课文里有一句话，就是写他这时候的心情,是哪句话画出来,并读一读.2，出示真没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因.3，学生自由地读第一，二自然段，并画出相关的句子.学生交流自己的体会，用〃因为……所以他觉得真没意思.〃说话.并出示相关句子,引导感情朗读.预设原因一:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去.（这里的"谁"指哪些人他也不能到病房外面去,还不能干什么个别读,齐读.）预设原因二:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户,而窗外除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见.（如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去,你的心情会怎样无边无际的天空却只能看到窄窄的一角,你的心情会怎样个别读,齐读.）读到这里,你想说些什么或者做些什么三,学习三,四自然段,体会科利亚的心情转变.演示气球的突然出现,体会科利亚惊奇的心情.过渡:你们真是一群懂事,善解人意,富有爱心的孩子.正当科利亚难过,伤心,孤独,寂寞,觉得真没意思的时候,突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……a,出示红气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆,一上一下的样子.b出示句子:"这是怎么回事"个别读,齐读（读出科利亚惊奇的表情和语气）弄清气球出现的原因,创设情境,激发想象说话,表演.过渡:这到底是怎么回事呢和你的同桌一起读第四自然段,并互相说说这是怎么回事指名回答，出示句子："这下他猜出来了,准是米沙想的招儿."齐读，理解〃准是，招儿〃.科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意.我们也来猜猜米沙是谁,他是一个什么样的孩子出示下面的句式进行说话.米沙准是科利亚的().他准是一个()的孩子,要不怎么会想出这个()的招儿呢看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了有趣的想象.出示句子:〃他好像看见……指手画脚.〃齐读,领悟"叽叽喳喳,指手画脚"(有时间的话请几个同学把这句演一演,一定会更有趣!)揭示气球的内涵,领悟同学之间的纯真友情.过渡:(你们把科利亚有趣,快乐的想象演了出来,谢谢你们.把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸)瞧,科利亚也高兴地笑了,让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段.多元解读气球的内涵.窗前的气球除了代表同学们的问候,还代表什么呢激情小结,升化情感.让我们再来看看这窗前的气球,这个画着小脸的气球真可爱啊,但我觉得有人比它更可爱,你们说是谁(科利亚的好伙伴们),这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好,这气球可真奇妙啊,但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙;这红红的气球真美丽啊,但我觉得小伙伴们的心灵更美丽,因为他们从小懂得珍惜友谊,关心别人;因为他们相信只要"人人献出