语文园地三教学反思 语文园地四教学反思(十一篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文园地三教学反思语文园地四教学反思(十一篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇一

3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生把握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣．另外，通过举例说明，使学生把握了反义词。

第三，从教学过程的实施看，既有“微笑〞，也有“眼泪〞。导入方面，我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩儿的游戏吧〞的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的回复——我最喜欢玩游戏了——可以得到表达。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写〞，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成ｓ形状，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能确凿地将声母和韵母进行分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去看望一下生字宝宝吧〞导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出〞和“入〞的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行稳定；最终通过“对字〞游戏和一张练习卷，让学生基本把握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多。第三个内容是“我会连〞。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢〞激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最终通过“我点你读〞的游戏，让学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，譬如，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交*现象，致使后面“我点你读〞的游戏有些重复。

总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼，也是一次难得的机遇，从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！

我着重引导学生通过观测进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放〞三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减〞识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现〞的意识，如观测偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到稳定识字方法的目的。最终，放手让学生自我发现方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。

这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：

１、为学生搭建了口语交际的平台：

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学??〞特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动。〞说“见闻〞──说“鞋子〞──演“鞋子〞这个过程，无不给学生搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生口语交际能力，是十分可喜的！

２、在情感体验中提升学生的朗读能力：

阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。

１、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：

宛如桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生a能确凿地指出学生b出现的读音错误，还能当小老师帮助改正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次浮现自我、体验成功的过程。再如，老师勉励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机遇。

２、设置积累的平台，构建运用的阶梯：

在新课程中重视学生的积累感悟。改进的教材中，“日积月累〞给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，让学生用自己喜欢词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开始运用“冰凉〞说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧〞。在ｈ的引导下，他把它扩展成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真安逸。〞积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。

积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇二

在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20__年，这是催人奋进的一年，是促进我国各行各业快速发展的一年，是所有中国人树立自己新形象的一年，是一个向全世界浮现自我的一年。

在全面建设“全省山区强县〞的大环境下，在全县教育工为把我县建设成为“全省山区教育强县〞的大环境下，我们做为一个工作在教育一线的教师，如何为我们的工作定位，如何提高我们的个人素质，如何提高自己的教学质量呢?

过去常说“当教师要让学生有一碗水，自己必需有一桶水。〞在今天看来，我们教师光有了一桶水，假使平日不学习，不及时补充新知识，已经远远不能满足当今课堂上学生的需要。

自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯穿，学科知识的学习不再是本位的;学科知识的涉及面已不再是本学科，大大加强了知识综合，已放眼社会这个大环境了。在这个日新月异的知识经济时代，新生事物层出不穷的社会不断发展，教师只有自己看的多，懂得多，不断学习，才能适应社会发展，做一个好的语文教师。

教师这个职业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得确凿给自己定位，确凿把握自己的人生价值：奉献，抛开了一切的功名利禄，精心钻研自己的教学。语文教学是无止境的，什么人都可以做这个事，但不是什么人都能做的好的。

语文教学必需要求有一种爱钻的精神。首先，教材的钻研，就是无止境的，多个人的见解也不尽一致，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。教材的钻研需要教师认真阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求教师根据学生等各个方面的因素，巧妙地选择训练点，而不是面面俱到;巧妙地安排切入点，而不是平铺直叙;合理地安排运用教学方法，而不是教师的强硬灌注;灵活地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。所以教师必需从各个方面去钻研。

我们所面对的学生都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每个学生。学生终究都有特性差异，不可能一个个都是聪明伶俐、爱动脑筋爱学习的。所以教师首先要摆正自己的心态。无论出现什么状况，我们都应当静静地告诫自己：这都是正常的。我们只能从关心、教育学生的角度来采取措施，只要有这种心态的话，你就会发现每一个学生都是天使，每一个学生都是可爱的。只要每一个学生有每一点进步，我们都应当为之高兴。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇三

本园地上了三课时，第一课时完成了两个知识点“我的发现、日积月累〞。在这两个知识点上“我的发现〞“日积月累〞在教学中适当的“扶〞了，由于这两个知识点在语基上需要点拨，终究是二年级学生，虽然有一些知识上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。譬如“我的发现〞教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所使用的工具〞其次组是“物品与物品〞场所的的区别。（在这环节学生还不算错，能发现动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，其次个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。例如：酒水要用酒水车；飞机场里有飞机。）“日积月累〞是反义词的训练（可以勉励学生先借助拼音读读不认识的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用自己发现的规律，自读，认清字形。还提醒学生若是去掉两字中间的破折号，会发现什么？）这样一提，学生很快就能发现两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶……〞并适当运用。

下面是一个教学片断：

师：出示飞机——飞机场汽车——汽车站图书——图书馆

齐读

问：同学们，你发现了什么规律？

生1：两个字，变成了三个字，里面有一个词语是一致的

师：还有呢？

生2：图书馆是用来放图书的

师：说对呢，那么飞机场是用来干什么的？

生n：是停飞机的……

师：那么，我们发现的规律终究是什么呢？

生：是……前面是一种东西，后面是放东西的地方。

师：真聪明，前面是一种东西，而后面加一个字，就变成了放这个东西的地方，你还能举出什么例子？

在设计这节课的内容是时，我就在想有哪些可用资源，便于学生把握？一开始，我想到让学生做游戏找反义词，但又担忧他们找不到。于是换成找了对比显明的男女两个学生，站到讲台上，让同学们细心观测，从两人的对比中，你发现有什么不同。同学们都找到了好几处不同，高矮、胖瘦、大小、长短……在找的过程中，有一个同学说到了美丑。我尽管意识到了这个同学的说法可能出自内心，但却可能伤害到台上的两位同学，但我只是小声的支吾过去了，没有明确的指出他这种说法的不正确之处。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇四

《语文园地》是一个单元总结和提升。本单元共安排了三个版块的内容，分别是：交流平台、词句段运用、日积月累。第一板块“交流平台〞意在通过交流发现总结文章主要内容的方法，培养概括能力。其次板块“词句段运用〞安排两项内容。第一项为哪一项成语，意在感受词性的不同；其次项是句子的不同说法，表达的意思一致，情感却不尽一致。第三板块是“日积月累〞，通过诵读《别董大》来丰富学生的语言积累并培养语感，受到传统文化的熏陶。

依据学生的积累和本单元的训练重点以及本单元语文园地的内容预设的环节收到了比较理想的效果，现总结如下：

1、聚焦第一板块：交流平台。

首先引导学生观测发现本单元的话题是什么？最终归纳总结：把握文章主要内容的方法。创设情境展开交流，其他学生静心凝听，感受理解文章主要内容的方法。自由标画重点词句，并抄写一遍加深印象。抽选几篇课文，引导学生运用总结归纳的方法来理解其次单元的课文内容。

2、聚焦其次板块：词句段运用。

此环节分两步进行。第一步完成第一部分内容。首先引导学生自由朗读，先读准字音，同桌检查。接着出示要求：读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人？借助相关的材料先理解词语的意思，然后再归纳总结，这些词语都含有正义感、表达赞扬、称赞，表示支持等等，属于褒义词。试着创设情境说一段话或一句话，运用上其中的几个词语，在历练中感受词语的情感。其次步完成其次部分内容。自由读要求，同桌交流训练点是什么？依照要求放声朗读，体会两组句子语气上的不同。学生大声朗读，师巡查，抽查学生理解的状况，及时地引导。最终归纳总结：句子的说法不同，但是意思完全一致，但是表达语气也不同。这就是陈述句和反问句之间的转换。再次朗读，读出不同的语气，培养语感。接下来，仿造例句自由撰写句子。学生创作时教师来回巡查，及时发现学生的思维动向，改正错误，发现优秀的在全班内展示。通过此环节，让学生再次感受不同的表达方法有时意思一样，但是表达的语气不同，效果不同，感染力也不一样。

3、聚焦第三板块：日积月累。

本次选入的是《别董大》。此版块运用读、背、默的方式引导学生学习，培养学生的自学能力。为勉励孩子们快速记忆背诵积累丰富的语感材料，我采取男女生比赛背诵和免作业的鼓舞措施——即前十名可以获得免作业的奖励。这样一来，学生的积极性十分的高涨，不到10分钟，只剩下三两个学生还在努力背诵。接着默写，全对的当然还可以获得免作业的权力。

课堂上浮现了比较活跃的学习气氛，背诵也十分快，有效地培养了语感。

理解课文的主要内容是有难度的，训练还不够扎实。

假使有机遇重新上这堂课，我会多项选择择几篇课文引导学生理解主要内容。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇五

《该怎么办》是第一册的口语交际课。教学时，必需把握好三点：

１、激发同学的交际欲望；

２、培养初步的交际技能；

３、求异不求同，培养发现解决问题的多种方法；

４、引导生活中交际。教学流程如下：

教师出示形象生动的图画：小明求助，小明正摸着脑袋喜笑颜开地说：“我该怎么办呢？〞教师抓住低年级小朋友纯洁、乐于助人的心理，激发学习兴趣，把同学们带入协助小明想方法出点子的情境中，激起交际的欲望。

把同学带到协助小明的情境中以后，紧接着先让同学看图说说、议议弄清小明遇到什么难为事；再组织同桌探讨、四人小组交流、选择好友交流，小明该怎么办？然后在全班面前交流，最终评评谁的方法最好？在这四个交际过程中，引导同学用上“请、感谢、好吗〞等表示礼貌和尊重的词语。一人发表看法时，引导“请大家细心听，你的想法是否和他一样？〞“请你一心听，你有没有更好的方法？〞“听完后，我们要评，看谁的方法最好？〞引导交际时要尊重他人，学会倾听，听时要专注，两眼看着对方。围绕小明《该怎么办》这个主题，通过师生之间、生生之间的交际，学会了一些交际中的礼貌、尊重他人等初步的交际技能。同时，培养了一种一个问题多种解决方法的思维。引导同学在交际中不要固执己见，要多听取他人的看法。

新课程指出：口语交际课不同于“看图说话、听说训练〞，其布置的内容目的是为了抛砖引玉，教师要做课程的开发者，联系生活实际，把口语交际课教活。故提供四个同学们在生活中经常遇到的形象的图画式案例，把同学们从课本引入生活中，并且尊重同学的选择，可以自主选择一个案例交际。图一：顽皮的丁丁老是不带橡皮，今天又向我借，我该怎么办？图二：妈妈为勉励我做家务，做一件家务给一块钱，我该怎么办？图三：楼上王阿姨家浇花时，老是把我家的衣服滴湿，我该怎么办？图四：今天轮到东东擦黑板，可他第一节下课就好像把这事给忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看其次节课就要上课了，我该怎么办？通过自身说、同桌交际、四人小组排演小品等形式，让同学在浓浓的交际情境中大胆交际，教师巡查，发现典型的交际事例，不管是正面还是反面，都请上来演给全班同学看，并引导好在哪里，缺乏在哪里。

培养同学的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导同学运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平日的社会生活中进行实践。我先把同学引导到自身的生活中，请同学们闭上眼睛回忆自身在生活中遇到的，也曾经让你难为的事。假使当时自身解决了，请介绍一下，是怎么做的；假使到现在还没有解决，那么提出来，让同学们一起来帮你出点子，想方法，好吗？同学们确定会跃跃欲试。假使前面帮小明想方法和四个案例是抛出的“砖〞，那么这一步就是“引玉〞了。最终在课即将终止时，带领全班同学在鞭炮声中成立了“点子公司〞，假使同学们遇到生活中解决不了的事，可以把他写在纸上，投进“点子公司〞信箱，老师将利用晨谈时间或班队课时间定期组织大家开展探讨。看哪些同学在生活中最会交际，我们将评他为“点子公司〞总经理。“点子公司〞的成立，为同学们交流生活中遇到的难题提供了一个交流的平台，把课文与生活紧凑结合。在班中创设了一个交际的大情境，促使同学们去大胆交际。旨在真正培养交际能力。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇六

［教学反思］

教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文终究姓“语〞，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满特性思辩和众人聪慧的特性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的开心，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车〞，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋〞内，然后再有选择地“买票上车〞。这样的活动，貌似无序，但却会有好多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

［教学反思］本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。重视了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分表达了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教〞向重学生“学〞转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听〞的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是重视了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成高雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的特性品质。

［教学反思］

《语文课程标准》专门将“综合性学习〞作为教学目标的五个板块之一，目的是要着力表达语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧凑结合。

学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学习〞，是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充满生命活力的交互过程，这种“活动〞在于学生动手、动脑去“工作〞，把所学知识用于实际，由学生亲自进行计划、观测、操作，这本身就创造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学习活动中，教师为学生提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的一切环境，让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动，从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力，进而去体验挫折、成功、失败和颓丧。学生总能找到自己想干的事情，学会与他人合作、交往，实实在在地通过“三自〞（自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）、“三有〞（有发现、有探讨、有创新）和“三动〞（自动、互动、联动）焕发出生命的活力。从而提高自己实践运用语言文字的能力。在课堂上我们教师应让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握语文的规律，提高语文素养。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇七

本学期，我接到备课组的一个任务，上一节关于“语文园地〞教学的课。星期二上午第三节，我在低年级语文备课组上了《语文园地七》的第一课时。我把本节课的学习目标定为：指导学生发现汉字的一字多义的特点；联系生活实际识记生字；积累成语。重点难点：学习一字多义的用法，积累新词。我感觉本节课的成功之处在：

一、营造了一个好玩儿的学习气氛

开始，我出示哈里波特的魔法学校宣传画，然后对学生说：“哈里波特的魔法学校需要招收新学员了，同学们你们想成为其中的一员吗？〞接着我说：“要成为魔法学校的一员，需要我们通过几道关卡，你们有信心闯关吗？〞学生兴趣盎然积极准备。语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发现〞为“我是小小观测员〞；“读读认认〞为“我是小小认字员〞；“读读背背〞成了“我是小小背书员〞等。

二、突破教学重点、难点

语文园地七学生刚开始接触一字多义，这一内容到高年级学生都有一定难度，因此我利用字典和联系句子指导学生进行突破

电脑屏幕出现一个“回〞让学生读“回〞字。

接着出示“我的发现〞的三个句子

①丹丹回头一看，原来是小艺。

②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。

③有一回，列宁去找养蜂的人闲聊。

指名读三句话，再读学习伙伴的提醒语，想想三句话中“回〞字的意思。小组交流自己的发现。

集体查字典，了解“回〞的几种解释。

①还，走向原来的地方。

②掉转。

③旋转、环绕。

④答复、答报。

⑤量词、指事件的次数。

⑥回族，我国少数民族名。

再读句子，选择“回〞在句子中的确凿意思。

句①：“回〞是掉转的意思。

句②：“回〞是回族的意思。

句③：是量词，指事情的件数。

在辨析第三个句子的“回〞字，教师启发学生把“回〞字换成“次〞。这样学生对该句中“回〞字的理解更深了。

学生汇报：说说从方才的学习中发现了什么。

教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平日的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。

接着我又补充了两个练习：

花

①小红穿了一件花衣服。

②母亲节那天，我给妈妈买了一束花。

③我花了五块钱，买了一个笔记本。

火

①火红的太阳照射着大地。

②看到我的成绩，爸爸发火了。

③我军向敌人猛烈开火了。

三、与生活紧凑结合

在学习“读读认认〞这一环节。我是这样安排的：让学生自由读“读读认认〞，借助拼音读生词。出示相应的图片认读。小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。

学生汇报在家观测厨房里的用具，交流关于厨具词卡。并汇报从中学到的生词。学生说到：抽油烟机、电磁炉、微波炉、碗柜、冰箱、电炒锅等。

学生从生活中积累了大量关于厨具的知识，同时又在生活中识了字。

不足之处：

本来这节课想把语文园地七的“读读背背〞的成语也在这节课完成，由于时间的关系只完成一半，应当说是预算没有全部完成。第一当时，自己把下课的时间记错了。现在回想一下，在学习“读读认认〞内容时，指导学生识字环节有点重复，可以俭约一些时间。在今后的教学中还要注意课堂节奏，使课堂更有效。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇八

今天听了吴老师上的《语文园地三》，我受益匪浅。这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

“语文园地〞除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，稳定以外，更重视在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地〞成为学生学习语文的乐园呢？吴老师给了我很好的启示：

二年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观测和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有聪慧的精灵。吴老师根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。创设了“我来做小老师〞的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热心，轻松完成了稳定识字、积累词语的教学任务。

教学中，吴老师充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我来找规律〞，“我来挑战〞，“读读说说〞等训练，都引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如“我来挑战〞的教学“快点动脑筋想一想，谁是它的反义词？〞这一环节的安排，意在唤起学生将学过的反义词，培养学生举一反三的拓展性训练。

语文教学的课堂越来越广泛，吴老师大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样使我们的语文课堂真正成为学生学习的乐园。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇九

“写话时期〞是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。

一、写话兴趣源于课堂情趣

阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌

握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。

怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？笔者引入教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了〞的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。

通过这种好玩儿的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在开心的找房子游戏中得到了学习的开心。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。

二、写话真实出于生活实践

课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心〞。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手〞写“我真心〞了。

考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩〞的情境，让学生在细心观测的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手〞的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记〞中去。好多学生的“日记〞十分真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。

笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：

１、让学生没有“写话要吃力想〞的概念，而是和平日写日记一样轻松自如。２、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中参与了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观测能力。

３、获得写话成就感后，学生能更加认真地写平日的日记。

４、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。

三、能力发展来自实践练习

语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；其次个练习侧重说写实践。假使单出示带标点的句子的练习，那么可能课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平日的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。

语文园地三教学反思语文园地四教学反思篇十

今学期开学初，学校决定由我们四年级组研发《语文园地四》精品课，说实话当时觉得压力挺大的。

一、磨课，破茧成蝶收获成功

历时三个多月的磨课终究终止了，用上“终究〞这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个痛楚而又充满了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了屡屡试教。试教的那种感觉，往往让我联想到数学中的无限循环小数——周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简单，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控能力的一次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过屡屡的磨课，使这堂课的环节也渐渐成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经历了屡屡磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是繁忙又充实。生活谈不上有多么精彩，却四处溢满激情与幸福。

曾经在《读者》上看到一则“蝴蝶破茧而出〞的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了美丽的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自满。

磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的痛楚磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出〞看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村〞，开心的感觉油然而生，成功的滋味回味无穷。

二、评课，让我直视不足之处

我曾经看过的一个故事：一个著名的推销员成功的秘诀就是经常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要学会反思，要

大胆地面对自己的不足，让劣势发展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清〞，上课教师在上课过程中所暴露出来的问题，假使没有别人指出来，是很难自己发现自己的成功之处和不足之处的。

每次上完试教课后，团队的所有老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信心和热心，营造和谐的教研气氛。另一方面，听课老师都十分恳切地指出我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热心被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；学生对“明褒实贬〞的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地表达：老师引导不够细致，学生没能很好体会到待客