说课稿 说课稿初中语文(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——说课稿说课稿初中语文(6篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿说课稿初中语文篇一

1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵自己喜欢的段落。

使学生了解事件的经过和是按什么顺序写的。

引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进

行的，每一步都做了什么？

教师：挂图、朗读录音带。

上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。

1．指名朗读课文。

思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。

（第三部分是全文的重点。这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。）

（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思一致或相近的自然段合并。思考“火攻〞分几步。

3．指名说说自然段段意。

4．分组探讨分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。）

第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。

第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。

第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。

第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防范。

第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。

第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。

第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。

学生汇报：

（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，快速地驶向曹军。

第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的状况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步进行的。）

下面我们分组朗读火攻这四步的内容。

请大家继续分组探讨，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。

学生汇报或抽小组代表到黑板板书出来。

（一）写诈降书，施火攻计

（二）满载火药，借东南风

（三）火船冲曹，大火漫天

（四）带兵追杀，曹军大败

老师小结：火攻的四步，这种小标题，还有的同学编的跟这种意思一致，但表达有所不同。这没关系。只要动脑，只要意思对，就可以了。大家的积极性十分值得确定。

5.火攻的四步，咱们明白了。但“火攻〞之计能得以实施，有一个十分重要的条件

是什么？——东南风。请找一找，画一画，读读。

（文中三次写东南风。第一次：这一天东南风很急；其次次：“江南隐依稀约有些船，趁着东南风向北岸驶来。〞第三次：不错，趁着东南风来的正是黄盖的船。）

6.文中为什么屡屡写东南风？假使没有东南风，会怎样？

（由于“东南风〞是周瑜、黄盖完成“火攻〞妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，“火攻〞计划才能实施。正由于这样，文中才屡屡提到东南风。）

（假使没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，简单被曹操发现状况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）

7．东南风是“火攻〞妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么状况制定了“火攻〞之计？从书中找出有关段落读读。再分析。

（1）敌众我寡，不宜持久，应速战速决；

（2）曹操战船连接，不利行动；

（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黄盖从敌我双方的力量分析，同时他们了解到曹操战船相连的弱点，从而想到了火攻之计。

8．指名按顺序复述火攻的具体步骤。

1．集体朗读课文。

探讨分析：

“赤壁之战〞中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？

（周瑜能根据敌我双方的状况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施——连船，因而得到了惨败的下场。）

我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？引导学生板书：

知己知彼

百战百胜

骄兵必败

2．学完了这篇文章，你有什么想法和收益？

（历史上的故事，能为我们这些后人敲响警钟。我认为“骄兵必败〞是很有道理的。以后，无论在学习上、工作中一定切记不能骄傲更不能在成绩面前忘乎所以，要谦逊提防，不断进步。）

（学习了课文，我体会到在困难面前，不能退缩，一定要开动脑筋，想方设法去战胜它，战胜它。）

（做任何事都要擅长分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，获得最大的收益。）

教师小结：

“赤壁之战〞是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要擅长分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦逊，不断进步！

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2．摘抄自己喜欢的词句。

（一）写诈降书，施火攻计

知己知彼

（二）装满火药，借东南风

赤壁之战

（三）火船冲曹，大火漫天

骄兵必败

（四）带兵追杀，曹军大败

资料提供者：

说课稿说课稿初中语文篇二

《交通平安每一天》是小学品德与社会四年级上册第三单元（平安的生活）中的第一个主题，教材的内容与同学的实际生活联系极为密切，交通平安与每一位同学息息相关，本主题的重点是让同学了解如何注意交通平安，感受交通事故带来的危害，培养同学自觉遵守交通规则的良好行为。

在本次教学活动的设计中，我从观测实际生活入手，引出问题引发同学的考虑，努力实践让德育回归生活的原则；在教学目标设计上和教学过程中，追求情感态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，表达新课标的综合性、社会性和生活性；在同学的学法上提议同学自主的体验性学习、探究性学习、合作性学习，培养同学运用多种方法解决问题的能力。

1、通过观测调查等活动让同学体会到遵守交通规则的重要性。了解基本的交通法规，认识常见的交通标志。

2、培养同学收集资料处置信息的能力，养成独立探究、集体合作的习惯，学习运用多种方式解决问题。

3、培养小朋友遵守交通规则、宣传交通规则的社会责任感，激发其热爱生命、热爱生活的情感。

了解交通事故带来的危害，学习基本的交通法规，认识常见的交通标志，提高交通平安意识。

养成自觉遵守交通规则的习惯，有宣传交通平安的神会责任感和实际行动。

教师：制作课件、设计交通平安调查表。

同学：完成调查表分小组搜集注意交通平安的资料，并整理。

一、贴近生活，谈话导入。

事先让同学观测周边的交通状况，从生活入手提出问题，让同学感觉到生活四处有学问，表达学习的生活化。

二、利用图片案例，了解交通事故带来的危害。

同学虽然对交通事故有一定的了解，但仅靠语言表达就不是那么的直观，为了深化同学的认识我利用了几起交通事故的图片与文字相结合，让同学直观的感受到交通事故的危害，在心灵上引起一定的感想。

三、利用统计数字再次震撼同学心灵，激发其探究事故原因的兴趣--探个毕竟。

这是我优秀教案的一个重要环节，在这里起到承上启下的作用，前一环节通过图片同学对交通事故有了一定的感想，但我想通过这些惊心动魄的文字让同学的心灵得到了再一次的震撼，激起同学探究原因的兴趣。在探究事故原因时，我采用了事前调查和课堂上的探讨交流相结合的方式，目的是在培养同学的独立探究和与人合作的能力。

四、小组合作，学习防止交通容事故，注意交通平安的方法--交通平安我有高招。

这是本次教学的重中之重，为了突出重点，课前我布置同学依照自身喜欢的方式搜集有关资料，并小组合作进行整理，我觉得在此过程中同学同学有了不少的收获，并可以感受到自身获取知识的乐趣，同学收集好多，课堂上所浮现的只是其中的一小局部。在教学时，我以小朋友的汇报交流为主线，又交织了"我来考考你""小司机"等游戏带哦东同学的积极性稳定对所学知识的认识。让师生之间、生生之间的信息相互传送。让小朋友用多种多样的方式注意交通平安，培养小朋友运用多种方法解决问题的能力。

五、激发同学宣传交通平安的神会责任感--奇思妙想我能行。

同学也是社会的一员，让同学感觉到交通宣传有自身的一份责任，品德与社会的学习也应遵循"从生活中来到生活中去，从社会中来到社会中去"的原则，让同学从自身做起，遵守交通规则，并能影响周边的人一起维护交通平安。这是本次教学的难点，提高认识比较简单，但真正落实到行动上来需要老师、家庭、社会的一起努力。

说课稿说课稿初中语文篇三

今天，我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题二《元素》第一课时。我将从以下几个方面对本节内容作出说明。

1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生把握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基〞知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分知识对学生十分重要。

2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。

根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:

⒈知识与技能

⑴初步把握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⒉过程与方法

通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

⒊情感态度与价值观

⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

⑵发展擅长合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

基于对教材和学情的分析，结合学生的实际状况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标〞教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。

流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，其次模块是元素符号的书写、记忆和意义。每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流精讲点拨稳定应用四个环节进行的，最终是达标测试，反思小结。

具体教学过程如下：

㈠情境导入（2分钟）

创设学习情境可以加强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有大量水分子，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗？引导学生思考回复。

过渡:水中这许多的氢原子都属于氢元素，许多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素？从而导入本节课题。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的猛烈愿望，加强学习的动力。

（二）认定目标（2分钟）

多媒体出示学习目标，学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。

﹙三﹚课堂达标

下面我们进入第一模块的学习。

模块一:元素概念

1、多媒体出示自学指导：请同学们迅速阅读教材73、74页元素部分内容，对重点内容记忆、圈划，按要求试着解决屏幕上自学探讨所提出的问题，不明白的组内交流、探讨。

⑴什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在树上圈划。

⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？

⑶决定元素种类的是原子结构中的部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是不同。

⑷读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布状况。在地壳中含量占前四位的素，生物体中含量最多的元素,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是，所以作物要施肥。

设计意图