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文档简介

页 2361128教学中，每篇文章的教学内容多如牛毛，让人眼花缭乱，与讲细、讲透，一课一得。一堂课的教学内容相对集中，从而使学生学得相对透彻。增加课外材料根据具体课文的需要，并非每一3可以的，但要掌握巩固，恐怕得花点时间。再如文章中出现的4`56第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢？”“照片，恐龙照片。”什么，恐龙照片？关的`旅游见闻。“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌活生生的教材吗？“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向7138191.（1）10123411121234进行巧妙的讽喻和折射,学生从中可以得到深刻的启示和教育。2(从作者的角度来看)作者想告诉我们什么?组织同学们课堂讨论。同学们展开了积极的讨论，学生合作探究。这一环节能培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。学生讨论的时候，我一边巡视一边指导。在我的指导下，学生讨论的气氛更浓了。1314（3二对我自己而言也有收获，在流程设计中我力求走出学 重点句

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