浅谈工商企业管理专业课程设置

浅谈工商企业管理专业课程设置[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;0引言[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;工商企业管理是一门应用特别广泛的专业，它的目的是培养把握现代工商企业管理理论，具有较强企业管理能力，能在工商企业从事基层管理工作的高级技术应用性专门人才。其就业面向的是各类企业的基层管理岗位。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;工商企业管理专业人才的培养不要求有高深的理论知识，而应突出综合应用性，对人的关键能力、综合素质有较高的要求。但在现实中，一方面高职毕业生经过三年学校的系统学习，仍然需要用人单位用较长时间、进行较多方面的岗位培训；另一方面，大量工商企业管理类高职毕业生直呼就业困难但用人企业却报怨招聘不到适宜的人才，结果造成“有需求没人才〞的为难场面。造成这种场面的原因是多方面的，但其中最主要的原因之一就是高等院校在课程设置、知识教授、能力训练等方面远不适应工商管理活动的需要和企业的需求。因而，加强工商企业管理专业课程改革，开设面向企业需求的相关课程，无论是对工商企业管理专业教育的发展，还是对促进经济建设都具有主要意义。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1企业班组管理课程开设的目的和意义[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;进行专业课程体系改革，首先必需从对企业职业岗位群的调查开始，然后对岗位群所包括的工作职责与任务进行逐一分析，确定本专业的职业能力构造，并以职业能力为核心，确定知识构造与课程体系以及能力培养的施行模块。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高职工商企业管理的学生毕业之后首先从事的是企业的基层综合管理工作，重要有采购、生产、设备、质量、销售、人力资源、仓储等一线管理和履行岗位。这些基层管理人员被人们形象的称之为“灰领〞。灰领是指具有较高的知识条理、较强的创新能力、把握纯熟技能的人才。培养“灰领〞恰是高职院校的办学方向。这些岗位需要一定的职业素养和专业知识技能。职业素养包含：团队精神、社交礼仪、职业道德、法律知识和社会适应等。专业知识技能根据不同的岗位有不同的能力要求，如生产管理岗位须具备的能力包含：生产计划编制与布置、现场管理、生产调度、设备管理、库存管理、质量控制和安全管理等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;企业班组管理恰是基于基层管理岗位能力分析创新开设的工商企业管理专业核心课程。通过课程学习，使学生能够运用管理学、心理学、环境学及生产设备设备等相关知识，及时有效的获取和处理各类信息，精确把握班组生产现场现在状况，制订班组作业标准、工作流程、规章制度和应急预案，装备生产需要物质资源和人力资源，具备从事企业基层管理工作的综合职业能力、自我学习能力和连续发展能力。通过该门课程内容“班组现场5S管理〞的学习，借鉴现代企业管理“5S〞管理形式和理念，能使学生养成良好的行为习惯和职业意识，使学生能够通过理论活动，兢兢业业从身边小事做起，在创造令人心旷神怡的学习、生活环境的经过中培养对连续学习的能力和团队协作能力，养成良好的职业行为习惯，提升学生们的职业素养，缩短学生在企业的适应期，加强他们的职业竞争能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2企业班组管理课程建设[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.1课程简介[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2007年，广西经济管理学院工商管理系工商企业管理专业被评为自治区级优质专业，为此工商管理教研室制订了优质专业建设方案，提出了改革与调整专业核心课程的计划。对部分用人企业和学生进行专业调研分析后，经批准，工商企业管理专业在2007级教学计划中创新增设了企业班组管理课程。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;企业班组管理课程从我们国家企业班组管理的实际出发，针对班组的主要地位和班组管理的工作特点，具体介绍了班组长应具备的综合素质，并结合制作型企业的特点，重点讲解班组管理从理念更新到实务操作的众多方面，包含班组人员管理、团队建设、计划管理、现场管理、质量管理、设备管理、库存管理和安全管理等。将企业员工的工作理念、工作技能等知识技能通过课程融入学生的学习与生活当中，培养符合企业要求的具有高度敬业精神与职业操守的优秀人才。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.2教学内容设计[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.2.1教学设计[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;根据课程的培养目的和企业班组管理本能机能来设计课程教学。在设计经过中，首先对班组长〔制作型企业〕岗位能力进行分析和归纳，然后对班组作业流程和工作任务〔管理本能机能〕进行分解，归纳出典型工作任务，最后根据职业能力和企业班组作业流程的要求，开发和设计学习情境，选取教学内容和教学方法。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.2.2内容选取[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在对教学内容的选取时，遵守下面四个原则：〔1〕符合〔企业班组管理〕的课程目的；〔2〕知足企业班组长岗位能力要求；〔3〕遵守企业班组作业流程要求；〔4〕参照职业、行业标准。因而，归纳了7个学习情境及相应的学习工作任务如下表1所示。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;表1企业班组管理教学内容[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本课程总课时为56学时，理论教学占28学时，理论教学占28学时。教学重难点具体表现出在：班组人员管理和团队建设、生产现场5S管理。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.2.3教学资料建设[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;由于该课程属于创新开设的课程，临时没有比较适宜高职学生学习的教学资料，课程当前使用的是由工商管理教研室教师编写的课程讲义。经过近四年的教学理论，课程教学资料及相关教学资源正得到逐步完善。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3工商企业管理课程设置思路[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;工商企业管理是一门理论性很强的学科，对此类人才的培养，更应突出其实用性特征，就必定以能力培养为中心、以职业岗位能力和专业素质培养为特色，实现就业与岗位的“零间隔〞对接。课程是人才培养的核心环节，但现行课程体系下培养的学生不适应市场和社会需求。因而，必需对课程构造和教学内容进行改革，其思路是：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.1课程设置应与区域经济发展相结合[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高职院校工商企业管理专业在课程体系设计上，应充足考虑区域经济对人才的需求特点，及时了解区域经济的发展趋向，加强岗位能力调查分析，及时、合理地调整培养课程体系和教学内容，逐步构成独特的办学优势与办学特色。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在中国－东盟自在贸易区建设的启动和发展，北部湾经济区开放开发战略的深切进入施行，泛珠三角区域协作的深化和承接东部产业的大背景下，区域内中小企业的数量会急剧增长，对人才的需求也进一步扩大。而这些中小企业当中又以加工贸易企业居多，生产一线员工普遍缺乏系统的管理知识培训，因而企业大多愿意招聘经过系统学习的高职院校毕业学生，到基层锻炼培养成为技术能手，再担任生产一线管理职务。基于对广西区域经济发展与本专业的毕业生以及企业部分管理人员的调研与访问，广西经济管理学院工商企业管理专业创新增设了企业班组管理课程作为专业核心课程，旨在为企业输送具备一定职业素养、连续学习能力和管理知识技能的班组长和生产线长，效劳区域经济发展。同时，针对部分学生不肯意到企业基层工作的情况，还应开设相应职业生涯规划课程，教育引导学生树立正确就业观念，知足企业人才需求。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.2课程设置应与岗位能力需求相结合[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;就企业生产一线管理岗位而言，须具备相应的能力〔上文已有所论述〕。因而企业班组管理课程在教学设计、教学内容选取及教学方法的采取上十分重视培养学生的相应能力，比方“结合顶岗实习工作谈谈假设你是班组长〞的讨论，开展宿舍5S运动等。通过该课程的学习，学生把握了企业班组管理的基本知识与方法，熟悉了企业基层管理的基本技能及作业操作的基本原则与程序，具备了一定的职业素养，毕业以后部分学生也走向了企业班组长岗位。由于课程开设时间不长，对学生岗位能力培养的作用评价尚需进一步论证，因而，对于毕业生的跟踪调查也在连续进行中。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.3课程设置应与职业资格证书获取相结合[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔关于鼎力推进职业教育改革与发展的决定〕中强调要“重视培训受教育者的专业技能、研究精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、效劳第一线的高素质劳动者和应用人才。〞作为“以学生一毕业即可上岗〞为教学目的的高职院校，毕业生获取相关的职业资格证书便显得尤为需要。而对于什么都学，什么都不精的工商企业管理专业学生而言，在职业资格考试方面却显得比较迷惘。考什么，怎么考经常是学生们向笔者咨询的问题。因而要解决以上问题，就必需将“职业资格〔技能〕证书〞考试大纲和国家职业标准直接引入到高职学校的专业课程设置中。工商企业管理专业可根据不同的方向设置不同的考证制度并开设相应的专业选修课程，如人力资源管理〔可考取人力资源师〕，市场营销〔可考取营销师〕等课程，让学生根据职业生涯规划自行选择学习。同时，对于老师来说，将职业资格培训纳入课程体系，必定要请教师具有培训天资，进一步推动老师去考证，获得培训资格。这必会促使更多的老师到达“双师〞的要求，推进学院师资队伍建设。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;4结束语[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;由于人才培养目的、职业岗位能力要求、科学技术知识等都