新版五年级下 5《渴望春天》13

长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：杜欣宇总第13课时科目音乐年级五班级15-19班备课时间2020年3月11日课题《渴望春天》五年级的学生经过之前的音乐学习，对音乐知识有了一定的了解，加深了他们对音乐浓厚的兴趣，但对于西方音乐作品了解不多，为此这节课我特意收集资料，讲解音乐家莫扎特生平的故事和其作品的感受与表现，让学生进一步提高对经典作品的兴趣和热情，积累对生活乐观、积极的情绪体验。教材分析教学重点唱会歌曲《渴望春天》教学难点唱准弱起小节的节奏以及歌曲中的变化音，整齐合理地换气。多媒体教学设备、课件1、能用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。（第二板块达成）2、能用甜美的声音、正确的换气演唱歌曲《渴望春天》，表现歌曲明朗、愉快的情绪；能唱准#1、#4的音高。（第三板块达成）3、通过对音乐家莫扎特生平的了解和其作品的感受与表现，进一步提高对经典作品的兴趣和热情，积累对生活乐观、积极的情绪体验。（第五板块达成）板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、组织教学师生问好！在门德尔松的《春之歌》音乐声中走进教室。师：同学们好！今天老师为大家带来一首好听的歌曲。请同学们随着音乐声轻轻地走进教室并坐下来。（播放音乐《春之歌》）二、导入与感受1.春天的语言--春天主题情境的营造。在《春之歌》音乐声中,在一张张生机勃勃、春意盎然的春天的图片中,使学生仿佛沐浴着春的阳光,闻着春天清新的气息,进入学习情境。2、师生交流:说说春天。师：请同学们来说一说你眼里的春天是什么样的。生：生机勃勃的。师：这是一些描写春天气息的图画，对春天的表现不仅是图画，还有如：诗、舞蹈、唱歌等；让我们一起来欣赏今天要学习的歌曲《渴望春天》请听完后回答两个问题；师：歌曲的基本情绪怎样的听完后有什么感受（放范唱《渴望春天》）生：愉快的。师：歌曲的基本情绪是热烈激动、明朗愉快、表现出渴望春天来到的心情。师：那么词和曲的结合有什么特点呢生：优美的，歌词很舒畅。师：是的。词曲的结合特点是旋律流畅优美与词句结合自然贴切。3、春的舞蹈--三拍子与六拍子节拍韵律感受。(1)三拍子律动师:“首先我们来感受一下另一首曲子，我们在春天这万物复苏的季节,感受着温暖的春光,用力地呼吸着清新的空气,聆听着百鸟的鸣叫,悠闲地踏着春的舞步来到这美丽的大自然中吧!请同学们跟这段音乐律动踏步，一拍一步，全体起立”。（播放勃拉姆斯《降A大调圆舞曲》片段,师生在音乐声中律动--脚步随音乐的节拍行进,一拍一步。行进方向自定,注意不碰到其他人或东西。上身动作可以由学生即兴表演,如观望花朵开放、自然伸展等等。律动中引导学生的脚步表现出三拍子的起伏,即第一拍的步子重心下沉,第二、三拍重心升起,动作自然流畅）。(2)六拍子律动师:“刚才同学们感受的是三拍子的舞步，典雅而悠闲,相信你们也仿佛身临其境一般,在美好的春天里欣赏着、感受着。而老师也看出来一些同学的心儿早就像小鸟儿一样飞舞、雀跃起来。听听看，这首《渴望春天》的节拍呢”（播放莫扎特《渴望春天》片段随乐一拍一步行走显然太过匆忙，教师引导其用三拍一步的动作随乐行进）。师:是不是有些感觉跟不上呢，对了，这首《渴望春天》是六拍子的。一拍一步行走显然太过匆忙。可以三拍一步的动作随乐行进，在音乐声中自由表演小鸟儿飞翔、小花儿盛开春风吹过的动作。再来试一次吧！（播放《渴望春天》）。4.春天的律动--在感受基础上的对比。出示图表，引导学生根据律动中的感受讨论。师:我们来看看歌曲两段的速度与音乐情绪及节拍有不同吗！师：想一想，哪一种更能够表达你们渴望春天到来的心情呢音乐速度音乐情绪节拍第一段第二段生：第一种、第二种···三、歌曲学唱1、从听觉入手的乐句感受。师：老师播放伴奏，请同学们随乐画乐句，边听右手边空画横线，一个乐句结束时画逗号，下一句开始在下方重新划线，有几个乐句就画几条线。可以以左手手指的手势帮忙计数。，，，。2.乐句划分的谱面分析。再听伴奏音乐,同时出示曲谱。思考师：乐谱可以分为几个乐句生：四个。(根据学生的划分,在曲谱上的每一个乐句标示不一样的色块。)师：旋律给你带来了什么样的感受生：歌曲的旋律给我们带来轻松、愉悦的心情。师：你的感受和曲谱所包含的音乐元素有关系吗生：弱起的节奏型,六拍子的节拍,歌曲的速度,流畅的旋律等音乐元素的表现让我们体会到这样的心情。3.学唱第一、二乐句,准确表现弱起小节,对比其同头异尾的旋律特点。(1)学生用“lu”跟琴哼唱第一、二乐句师:“请同学们用“lu”跟琴哼唱第一、二乐句，注意所有的乐句都是弱起小节,这仿佛让我们真实地感受到了春天脚步的轻盈!”在跟琴模唱中模仿准确弱起小节。(2)课件出示第一、二乐句的乐谱,师：请同学们划拍跟琴视唱第一、二乐句的乐谱。比一比，看看它们有什么相同和不同呢哪一句的结尾有暂时结束的感觉明确以后再唱一唱,体会两个乐句后半句走向与感觉的不同之处吧。

1|1351|5.531|44454|3.0|

1|1351|5.531|22232|1.|

(3)教师范唱,学生模仿唱师：请同学们听老师范唱，再模仿老师的声音来唱好①51|之间的四度音程,注意过度要自然,不突兀;②连音线的时长唱准确。

4.学唱第三、四乐句,准确表现变化音。

(1)出示曲谱3|41234|53101|17665#4|5.|

01|1351|16426|535432|100|

师：接下来请同学们学唱第三、四乐句,注意唱准中间出现的变化音。

（学生视唱后,老师加上变化音和装饰音演唱,让学生听一听,指出哪些音发生了变化。在曲谱上出示升记号和倚音记号,再领学生进行模唱）。

(2)老师完整地视唱这两句曲谱师:请同学们听老师完整地视唱。这几处变化了的音,在音乐中起到怎样的作用给我们什么不同的感觉呢（学生将这两句连起来视,准确表现其音准,体验它带给音乐更加活泼、生动的感觉）。

5.完整表现歌曲,按乐句划分整齐地换气。

师:听一听,老师用了几口气来演唱都是在什么地方换气的？

生唱。（提示在乐句结束处整齐地换气）。

6.歌词诵读,歌词韵律的感知与换气的调整。

师:一口气唱完一句显然是比较困难的,那么,乐句中还有没有适合换气的地方（带领学生按节奏诵读歌词，在用自然流畅的咬字表现歌曲韵律的同时，以词义引导学生找到乐句中的换气处，并进行联系统一气口）。

7.完整演唱歌曲。师:接下来请同学们完整演唱歌曲。四、表现与创造

师:这样优美清新的一首歌曲,我们想想,用哪些演唱形式和不同的艺术表现形式让它更能表达你的心声呢请同学们以小组讨论的形式从力度、速度、演唱形式的不同上去表现歌曲。（根据小组的创作,用不同的形式表演歌曲。可以一种表现形式只用一段歌词,这样既有趣味又不显得枯燥)。

五、背景延伸——莫扎特的故事师:这样朴素、简约而又具有表现力的旋律是出自哪位音乐家呢我们一定要来认识他。(课件出示“音乐家的故事”。)师：了解了这位伟大的奥地利音乐家莫扎特后,同学们一定没想到,他的音乐和他的人生处境有着这么大的反差,贫穷和饥饿冲击着他的人生,可是这些在他的音乐里却毫无踪影,他依然给我们带来的是清新、温暖而优美的旋律。这种精神怎能不让我们钦佩和感动。最后就请你们带着这份饮佩和感动再一次唱响这首优