三年级语文《富饶西沙群岛》评课稿

第第页三年级语文《富饶西沙群岛》评课稿

这是一篇写景的文章，通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富庶，表达了对西沙群岛的喜爱之情。全文共有七个自然段，条理清楚，是按总分总的顺次从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。文中着重写了物产丰富，从而突出了主题“漂亮、富庶”。课文又抓住每一事物的特点进行了描述。

本文表达上的突出特点，一是第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景精美、物产丰富的地方，第七自然段那么写西沙群岛将变得更加漂亮、富庶，首尾呼应；二是用词精确、生动、形象。

徐老师在对教材进行深入的分析后，制订了符合同学实际的教学目标，并且这些教学目标表达着知识与技能、过程与方法、情感立场和价值观的和谐统一，这是一堂精彩而又高效的语文，整堂课充斥了浓浓的语文味。

一、以读代讲读中感悟

读是同学开启聪慧之门的钥匙，读是同学理解、感悟、思索的前提。综观整节课，徐老师让“读”贯穿始终，营造了一种“同等、信任、激励、自主”的教学气氛，使同学主动地学，自信地学，爱好盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。老师用精美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采纳多种形式的朗读，在整体感知部分由大声自由读，开火车读，个别读，同桌互读，默读；在精读部分有依据色调的改变带着节奏读，看图感悟读，表演读，配乐读，更有创设情境“找聘请启事”分角色读，总而言之，通过朗读带领同学走进文本，在读中感受，领悟，品尝，心灵与文本发生碰撞。同学通过朗读把珊瑚、海参、大龙虾等形象表现得栩栩如生。在理解词句的基础上，抓住本课词句精美这一特点引导同学背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，说，背，都紧紧围绕培育同学的语文素养而开展，表达了语文课程的价值追求。

二、运用多媒体，突破重难点，搭建起同学与文本的桥梁

我们知道“儿童是用‘声音，形式，色调，语言’思维的”徐老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给同学以刺激。西沙群岛地处南海，离同学实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛精美的景色，但是学校生已有的知识结构和阅历积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的漂亮活动的图象，声音不仅丰富了同学的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习爱好，而且援助同学理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。徐老师在课堂教学中，先引导同学接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点呈现西沙群岛五彩缤纷的.海水，各式各样的珊瑚，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始至终调动着同学多种感官的参加，使同学的心情处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

三、创设情境拓展教学

徐老师在引导同学感知文本中，让同学观赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清楚起来。在教学“海水”时，图片展示，创设了情境，好像就是把同学带到了西沙群岛，让同学说说看到的海水是……，并想象还会有哪些颜色，这样既尊敬了同学的独特感受，又突出了同学的主体地位。另外在教学“珊瑚”时，图片展示，创设了情境，好像把同学带到了海底，让同学说说看到的珊瑚还像什么，同学说像毛绒球，像向日葵等。这样同学既感知了文本，又跳出了画面，大大丰富了同学的语言积累。

情境的创设，让同学走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，同时，运用恰当的拓展安排，让同学得到了感知，并使语言文字升华为自我感受，然后借助形象感悟进行理性提升。

徐老师的这堂课还有许多闪光点，如词语教学方法多样，实时积累好词佳句，评价语幽默等等。这些都是值得我以后学习和借鉴的地方。

三班级语文《富庶西沙群岛》评课稿2

最近听了林老师执教的一课感受许多。

一、教学思路清楚。

这节课中，我发觉林老师的授课思路特别清楚。课文从海面写到海底，又从海底写到海滩最近听了林老师执教的一课感受许多。一、教学思路清楚。这节课中，我发觉林老师的授课思路特别清楚。课文从海面写到海底，又从海底写到海滩再到海岛，老师也紧紧抓住这条线，用这样的顺次来贯穿课堂教学，所以大大降低了同学在理解条理方面的难度，便于更好的压缩课堂不须要的时间，使课堂授课井然有序，同学学起来也得心应手。

二、爱好培育到位。

学文重在爱好的培育。语文是属于较为感性的学科，有些字里行间所蕴涵的东西往往是只可意会不可言传的。在教学本节课时林老师很着重爱好的培育。如：威猛的大龙虾，不同形态的珊瑚，蠕动的海参……这些到底是什么样的，同学能说的清吗？同学能有个详细的样子吗？没有！“一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特，”语文学习的关键在于同学自己对文本的理解。于是林老师让同学选择自己喜爱的.语句来读，来感受，来用肢体语言表现出来，这样同学就可以形象感悟，老师就不需再多费唇舌！教学珊瑚时，既感知文本，又跳出文本，让同学阅读相关的文字材料，同学看着读着新的材料，对珊瑚有了真真实切的感受。教学鱼时，老师让同学想想这么多的鱼可用什么成语来概括，这样借助文本语言，又实时补充新的成语，大大丰富了同学的语言积累。当然领悟的关键还要有赖于爱好。培育同学对文本的学习的爱好也是每一位老师所不可遗忘的。

三、进出书本适度。

进得书本，更要出得书本。林老师在教课中树立了“大语文”的学科观念。西沙群岛是一个风景精美、物产丰富的地方。但对绝大多数同学来说，更是个遥远、模糊、神奇的地方。如何让三班级的学校生能走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？最好的方法就是将同学对语文的学习延伸到他们生活中的方方面面。开课时，林老师与同学对话：同学们喜爱旅游吗？你们都去过哪些地方呀？亲切的谈话将同学很自然地引入到了课文中。西沙群岛在哪里？老师打开了中国地形图，同学知道了中国的海防前哨到底是什么意思？再例如沟通鱼多的段落：读书之后老师随即出示填空让同学积累精美语段，老师接着又出示了几幅“怪鱼”的图片，同学用自己课下积累的好词佳句描述真是趣味横生。同学又沟通了有关西沙群岛的相关资料。拓展，让同学走进文本的同时又走出文本，获得了感知。再到海岛，老师也紧紧抓住这条线，用这样的顺次来贯穿课堂教学，所以大大降低了同学在理解条理方面的难度，便于更好的压缩课堂不须要的时间，使课堂授课井然有序，同学学起来也得心应手。老师打开了中国地形图，同学