五年级数学下册第4单元《分数的意义和性质》带分数及把假分数化成整数或带分数教案新人教版-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐五年级数学下册第4单元《分数的意义和性质》带分数及把假分数化成整数或带分数教案新人教版教学导航：

【教学内容】

把假分数化成整数或带分数（教材第54页例题3，及教材第54页“做一做”第2题，教材第55~56页练习十三第4~10题）。

【教学目标】

1.理解带分数的意义，能正确地读写带分数。

2.使同学把握假分数化成带分数的办法，能正确地把假分数化成整数或带分数。

【重点难点】

假分数化成整数或带分数。

教学过程：

【复习导入】

1.推断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。

同学按照真分数和假分数的意义举行区别，然后汇报沟通。老师按照同学的分类，把假分数取出来，让同学观看。

2.观看以上的假分数，按照分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？

老师按照同学的汇报，作出如下总结：

揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“带分数及把假分数化成整数或带分数”。（板书：带分数及把假分数化成整数或带分数）

【新课讲授】

1.熟悉带分数的意义及读写办法。

（1）一个学生在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示？

（2）同学研究沟通后，会得到：“一个半”是1+1

2

的和，也可以写成1

1

2

。板书：1

1

2

（3）引导同学观看11

2

，它是由哪两部分组成的？

板书：

（4）同学试着说一说，教师分离板书：11

2

2

1

2

1

3

4

。

（5）提问：什么是带分数？

（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）（6）熟悉带分数的读法。

11

2

读作：一又二分之一

13

4

读作：一又四分之三

全班学生把其余两个带分数一起读出来。

小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。

2.出示教材第54页例3，请同学看图说出假分数。

指出：这里都把一个圆看作单位“1”。

（1）把假分数化成整数。

同学思量：①分子与分母的关系。

②如何化简。

同学发言：3

3

=1

8

4

=2

请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系）（2）把假分数化成带分数。

提问：7

3

的分子不是分母的倍数，这种状况怎样转化？

同学回答：按照分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份化成整数2，还剩1表示1

份是1

3

，所以结果是2

1

3

。

提问：6

5

化成带分数，怎样化？

同学自立完成，写在练习本上，然后集体纠正。6

5

=6÷5=1

1

5

（3）小结：假分数化成整数或带分数的办法是什么？

①分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。

②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。

3.巩固完成教材第54页“做一做”第2题。

（1）由同学自立计算，老师巡察指导。

（2）全班反馈，发觉问题准时订正。

【课堂作业】

完成教材第55~56页练习十三的第4~10题。

【课堂小结】

老师：学生们，今日我们学会了什么？通过今日的学习，你又有什么收获？

教学板书：

带分数及把假分数化成整数或带分数

教学反思：

1.数形结合，协助同学构建概念，在教学中，充分运用好手中的一些材料，协助同学突破难点。

2.通过办法算理、概念结合协助同学把握办法。假分数化成整数或带分数的办法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以按照分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让同学探究沟