五年级数学下册青岛版《分数的意义》教学设计-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐五年级数学下册青岛版《分数的意义》教学设计（《分数的意义》教学设计

1、结合详细情境理解单位“1”的含义和分数的意义，体味数形结合思想。

学习目标

2、经受摆一摆、画一画的过程，熟悉分数单位。

3、感触数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

重点：理解分数的意义。

学习重难点

难点：理解把许多物体组成一个整体看作单位“1”。

教学预备

教学过程

投影仪、实物展示台、课件、橡皮泥、彩纸等。

老师活动

一、谈话导入

师：学生们最喜爱 哪种手工劳动？你们完成过哪些手工劳动作

品？下面我们就一起看看学生们在手工劳动课上的作品吧！出示课

件）

师：通过观看你们了解到了什么？

二、自主探究

师出示课件

师：通过观看，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数

知识题？

同学观看情境图并按照图中的信息提出问题。

师：同学们的问题提得真棒！下面我们就一起来解决一下：把

1块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？

学生们把自己面前的橡皮泥拿出来摆一摆，小组研究一下这个问题，

好不好？咱们比一比看一看哪个小组摆的好。

同学先自立思量，然后拿出橡皮泥摆一摆，分一分，并且小组

研究。老师巡回指导。然后在全班举行沟通。全班沟通时，老师适

同学活动

同学通过观看情境图并沟通。

生1：每人分得多少块橡皮泥？

生2：把1块红色橡皮泥平均分

给4人，每人分得这些橡皮泥的几分

之几？

生3：把4块黑色橡皮泥平均分

给4人，每人分得这些橡皮泥的几分

之几？

同学思量并研究

时引领：把1块橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1份占这个

整体的1

4

。

老师小结：经过大家的共同努力，我们明了了，把1块橡皮泥

1

看作一个整体，平均分给4个人，每人分得这些橡皮泥的。

4师：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？学生们把自己面前的橡皮泥拿出来摆一摆，分一分，并且小组研究。老师巡回指导。然后在全班举行沟通。全班沟通时，老师适时引领：把4块橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1份

占这个整体的1

4

。

老师总结：无论数量是多少，只要把这些数量看作一个整体，

把这个整体平均分成4分，每份就是这个整体的1

4

，2份就是这个

2

整体的。

4

三、主动构建

师出示课件

师：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？把6张绿色纸分给3人呢？

12

全班沟通时，同学可能会浮现、

24

两个答案。然后全班举行

沟通、辨析、补充，得出结论。老师适时引领：每份是2张纸，为

1

什么说是占这个整体的呢？

2

通过分彩纸得到第一问题的结论：把4张纸看作一个整体，平

1

均分成2份，2张纸占其中的1份，用表示。

2

课件演示将4张彩纸平均分的过程，并板书结论。

同学自己研究解决其次个问题。先让同学沟通自己的答案；再组织同学动手操作验证，并参加同学的学习活动；全班沟通时，适

1

时点拨：“每份是2张纸，为什么占总数的呢？”，从而引导同学

3

得出结论。

同学小组研究，并拿出彩纸操作。

同学动手操作

师：把9个苹果平均分成3份，其中1份是1、

用13

把6张纸看作一个整体，平均分成3份，2张纸占其中的1份，

表示。

四、质疑问难

通过刚才的其次幅图，同学会产生这样的疑问：每份都是分得

2张，为什么他们所表示的分数却不一样呢？

让同学先自立思量，然后在小组内沟通。

最后得出结论：通过对两次分纸比较，得到：将一个整体平均

分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2张纸，

11

表示出的分数一个是，一个是。

23

五、学问应用

师：学生们刚才分离4块橡皮泥、4张黄色纸、6张绿色纸看作

一个整体，并把这个整体分离平均分成2份、3份、4份，得到不同

的分数。学生们还能举出哪些例子，说明可以把什么也看作一个整

体吗？

（老师也可以给同学提供一些材料，并让同学把这些整体分一

分，看能得到怎么样的分数，并让同学自己动手操作得到不同的分

数）。

六、旧知导入

师：整数有计数单位一（个）十、百、千、万……分数是否也

有计数单位呢？分数的计数单位又是怎样规定的呢？

七、自主探究

师出示课件

2

，其中的2份是。

33

师：我们把单位“1”平均分成若干份，找其中的一份的数，叫

分数单位。

生：一个班的同学可以看作一个

整体。

12

师：哪位学生可以说一说、33

的分数单位？

21

师引导同学说出里面有2个。

33

课件出示。

生：是分数单位，的分数单

1

师：把1条线段平均分成6份，其中的1份是

1

，其中的5份

6

5是。找出分数单位。

6

八、学问延长

师：上面我们学习的分数，它们的分母都不同，它们的分数单

位相同吗？能举个例子吗？

师：分数单位的大小和什么有关系？

可能浮现两种答案：分子和分母

师举例并总结：一个分数的分母越小，分数单位越大；分母越

大，分数单位越小。

九、总结评价

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？你们对自己在这节

1生：的分数单位还是3

分数单位也是1

。

3

同学动手画一画。

12，的

33

课上的表现惬意吗？

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