新外研版高中英语必修第一册全册教学设计

Book1Unit1Anewstart教案设计单元主题本单元主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容是高中起始阶段的日常学习与生活。本单元从介绍一所英国中学里学生的日常学习生活开始，依次呈现了中国男孩孟浩高中生活的第一天、学校里不同的俱乐部、美国女孩Lisa总结的高中学习与生活建议等学习内容，帮助学生全面了解高中日常学习与生活的基本情况，使学生意识到初、高中学习生活的不同，引导学生合理规划、安排高中生活，并在一定程度上了解中外学校高中教育的异同。单元目标语言能力目标能够理解与高中学习和生活相关的文章内容，听懂并谈论与高中学习和生活相关的话题，恰当使用所学词汇、句型描述和规划高中学习生活；能够通过日记记录日常学习、生活及感悟；能够为美化校园环境、改善校园生活提出建议。文化意识目标能够初步了解中外高中在学习与校园生活方面的异同，对高中生活形成正确的认识，树立正确的学习态度。思维品质目标能够通过比较、分析，准确获取语篇中有关高中学习与生活的相关信息，建立对高中学习与生活的正确认识，并在此基础上联系自身实际，有逻辑地表达个人的高中学习生活初步体验，制订个人学习规划，实现知识与思维能力的迁移。学习能力目标能够通过了解高中学习生活，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。

Startingout板块教学设计（建议时长10–15分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Viewing+Speaking主题语境人与自我——学校生活内容分析本部分包含一段关于英国高中生日常学习和生活的视频和一份有关高中生活第一天的问卷调查。视频旨在通过展示英国一所高中的学生日常学习生活，让学生对英国高中的学校生活有基本的了解，进而比较自己所在学校和英国这所学校的异同；问卷调查旨在引导学生谈论对高中生活第一天的印象，对高中生活有初步的认知。教学目标通过观看视频，对英国中学生日常学习有一定的了解，对比自己的学校与英国这所学校，发现两者的异同；谈论对高中生活的第一印象，初步感知高中阶段学习与生活。教学重点引导学生通过视频材料，获取关于英国学校KingAlfred’sSchool的主要信息，总结该学校与自己学校的不同之处；表达对新学校的感受。教学难点引导学生比较并表达英国中学和自己学校的异同；引导学生通过回答问卷调查表的问题表达对新学校的印象。教学策略听说法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.Tpresentssomepicturesoftheschoolandschoolactivitiesforstudentstoenjoy.2.TaskstheSsreadthequestionsinActivity1andplaysthevideo.1.SslookatthepicturesandcommunicatewiththeT.2.SswatchavideoaboutaBritainschoolandanswerthequestion:①Whatdothesestudentsdoatschool?②Howisthisschooldifferentfromyourschool?UnderstandBritainschoolsbetterviawatchingvideoandwidenstudents’knowledgeaswellasraiseculturalawareness.Activity21.TasksSstocompletethequestionnaire.2.TasksSstochooseoneorseveralissuestosharewiththeclass.3.TaskssomeSstotalkabouttheirfirstdayatseniorhigh.1.Sscompletethequestionnaireandshare.2.Sstalkabouttheirexperiencesonthefirstdayofseniorhigh.Traincomprehensivelanguageapplicationabilitytoexpressideasandgivereasons.

Understandingideas板块教学设计（建议时长40–45分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Speaking主题语境人与自我——学校生活、积极的生活态度内容分析本文是一篇日记，主要讲述了一个叫孟浩的高中生高中第一天的经历及感受。本文共八个自然段。第一段通过使用动词生动展现出孟浩对于高中生活的期待。第二段和第三段作者通过使用直接引语、动词和心理活动描写展示出孟浩对于新学校的好奇和担心。第四段到第七段通过使用直接引语、心理活动描写和动词生动形象写出孟浩第一节课的经历及情感体验。第八段通过引用谚语很自然地展示出孟浩对于自己第一天的评价。整篇日记语言简洁、生动形象。全文主要应用过去时态，人称上主要是第一人称，充分体现了日记的文体特征。教学目标1.通过预测、略读、细读读懂文章，概括文章主旨大意，获取细节信息。2.运用话题相关词汇、句型，从“experiences”和“feelings”两个方面描述“高中第一天”；3.通过阅读，学生能理解“良好的开端是成功的一半”的意义，树立对高中学习和生活的自信。教学重点引导学生通过自主阅读和小组合作完成对孟浩的经历和情感的信息获取和整合，并基于文本理解“良好的开端是成功的一半”的意义。教学难点引导学生根据文本和图片准确理解孟浩的经历和情感，并总结出其情感变化。教学策略任务型教学法、P–W–P阅读模式TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstotickthetopicsthey’dliketoincludeintheirowndiariesinActivity1.2.Tcontinuestosay“TodaywearegoingtoreadadiaryaboutthefirstdayofseniorhighofMengHaoandseewhathewroteinhisdiary?”SsreadandtickthetopicsinadiaryinActivity1.Leadtothetopicandactivateknowledge.Activity2TaskstheSstoreadthepassagequicklyandcheckwhatMengHaoincludedinhisdiary.SsreadthepassagequicklyandcheckwhatMengHaoincludedinhisdiary.Trainstudents’readingskillsoflocatecertaininformation.Activity31.TasksSstochoosethebestdescriptioninActivity3.2.TaskssomeSstosharetheiranswersandgivethereasons.1.SscompleteActivity3.Theycanreadthepassageagainifnecessary.2.Sssharetheiranswersandgivethereasons.Trainstudents’readingskillsofgettingthemainidea.Activity41.TasksSstocompletetheleftcolumnofthetableinActivity4.2.Tsetanexampleofhowtojudgeone’sfeelingbythechoiceofwords.3.TasksSstocompletetherightcolumnofthetableinActivity4.1.Sscompletethecolumn“MengHao’sexperiences”ofthetableinActivity4.2.Ssreadthepassageagain,findthewordsandexpressionsthatshowMengHao’sfeelingsandcompletetherightcolumnofthetable.TrainSs’skillsofgettingspecificinformationandbetterunderstandingthelanguageofthepassage.Think&ShareTasksSstodiscussthetwoquestionsingroupsandofferhelpiftheyneed.Ssdiscussthetwoquestionsingroupsthensharewiththeclass.TrainSs’abilitytouselanguageintheirreallifeandexpresstheideasinalogicalway.UsingLanguage板块教学设计（建议时长60–70分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Listening+Speaking主题语境人与自我——学校生活、积极的生活态度内容分析本板块包括语法部分Review:basicsentencestructures、词汇部分Schoolclubs和听说部分Makingaplan。语法部分旨在引导学生感知发现、总结规律、在真实语境中运用英语基本句型；词汇部分旨在引导学生掌握并运用有关课外活动的词汇，并谈论自己喜欢加入的俱乐部和课外活动；听说部分引导学生合理进行时间管理，制定有关学习计划。教学目标1.能够在教师的引导下，复习并运用英语的七种基本句型描述日常活动；2.学习并运用话题词汇介绍丰富的课外活动；3.听懂与“时间管理”有关的一般性话题内容；4.运用所学语言知识制定学习计划。教学重点1.引导学生熟悉并运用七种基本句型；2.引导学生通过阅读材料和听录音了解高中学生共同面对的时间管理问题，能找到正确有效的时间管理方法。教学难点引导学生通过文字和音频的学习，学会时间管理，制定合理的与学校生活相关的计划。教学策略交际教学法、任务型教学法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstoreadthesentencesintheleftcolumninActivity1andrecallMengHao’sstory.2.ThelpsSsreviewbasicsentencestructures.3.TaskstheSstodotherest.1.Ssreviewbasicsentencestructures.2.SsfinishActivity1onpage5.Findthebasicstructuresofsimplesentencesandmakeaconclusionaccordingtotherule.Activity2TgivesthetaskinActivity2andoffershelp.1.Sslookatthepicturesanddescribewhat’shappeningandtellthestorywiththeirownending.2.Ssdescribethestorywiththebasicsentencestructures.Uselanguageintherealsituation.Activity31.TasksSssomeinformationaboutschoolclubs.2.TasksSstocompletethepostersinActivity3.1.Sssaysomethingaboutschoolclubs.2.Sscompletetheposterswiththecorrectformofthewordsinthebox.Usethetopic-relatedwordsinthecontext.Activity41.TasksSstotalkabouttheclubsthey’dliketojoin.2.TencouragesSstothinkaboutwhatclubsthey’dliketocreate.Ssworkinpairs.Talkabouttheschoolclubstheywouldliketojoinandtheactivitiestheycandointhem.Andcreatenewclubsasiftheywish.PracticeoralEnglishaccordingtothethemeofthisunit.Didyouknow?TasksSstoreadtheshortpassagein“Didyouknow?”onpage7andfindouttheproblemthestudentsintheUSandtheUKarefacedwith.Ssreadthepassageonpage7andfindouttheproblemthestudentsintheUSandtheUKarefacedwithiftheytakepartinvariousafter-schoolactivities.Knowcross-culturebackgroundinformation.Activity5TasksSstoreadActivity5andplaystherecording.Sslistenforthefirsttimetogetthemainideaoftheconversation.Traintheskillsofgettingthemainideainaquickway.Activity61.TasksSstoread“Learningtolearn”onthispageandremindsSstotakenotesduringlistening.2.TplaystherecordingfortheSstocompleteActivity6.3.TasksSstorecallhowthespeakersdiscussmanagingtheirtime.Playtherecordingagainifnecessary.1.Ssread“Learningtolearn”onthispageandgetthepoint.2.Sslistenforthesecondtimeandcompletetheplanandcheckanswersingroups.3.Ssworkingroupsandtalkabouthowthespeakersdiscussmanagingtheirtime.Understandthedetailsofthelisteningandsummarisethestrategyoftimemanagement.Activity71.TasksSstoturntothecorrespondingpagesandreadtheinformation.2.TasksSstoworkinpairsandactouttheconversation.3.Tinvitessomepairstoperformtotheclass.1.Ssreadtheinformationonthecorrespondingpages.2.Ssworkinpairsandactouttheconversation.Usetheusefulexpressionsofexchangingideastocarryoutaconversation.Activity8TasksSstomakeanotherweekendplanandhaveasimilarconversation.Ssmakeanotherweekendplanandhaveasimilarconversation.Furtherpractiseexchangingideas.Developingideas板块教学设计（建议时长80–90分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Writing主题语境人与自我——学校生活、积极的生活态度内容分析本文是一篇访谈，毕业生Lisa回母校参加校园广播节目“SchoolTalk”，围绕“高中学习与生活”给学弟学妹一些建议。在访谈中，主持人通过三个问题：刚开学时什么对你有所帮助、如何应对挑战以及如何面对失望，引出本次采访的主题，即高中生会遇到哪些困难、问题。Lisa根据自己的亲身经历分别对这三个问题提出了自己的建议，最后Lisa还引用了一位美国作家MayaAngelou的一句名言，以此来告诉学弟学妹要有积极的生活态度。读写部分的语篇内容为描述高中生活第一周的经历及体会的日记。日记共分为四段，采用总分的结构。第一段总体描述作者对高中生活第一周的感受，第二段讲述上物理课的经历，第三段描述了参加课外活动、结交新朋友的经历，第四段描述了第二天的计划。语篇通过inphysicsclassonMonday,afterclassonWednesday,tomorrowevening等词汇，表明日记以时间顺序展开。教学目标1.读懂语篇大意，获取文章的主要信息，概括访谈的主要内容；2.了解访谈的文体特征；3.进一步加深对高中生活的理解，做好高中学习规划；4.理解并掌握日记的文体特征；5.模仿范文，写一篇日记，记录高中生活第一周的经历及感受。在写作过程中学习和运用新的词汇、句型。教学重点1.引导学生读懂文章，获取有关高中学习与生活的相关建议；2.引导学生梳理日记的篇章结构，勾画并运用有关“journalentry”的过渡性词汇及句型表达。教学难点1.引导学生根据文中所提出的高中生活建议，制定个人高中学习规划；2.引导学生掌握日记的篇章结构和实用表达。教学策略交际教学法、任务型教学法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstoreadtheexpressionsinActivity1andtickwhattheywanttoachieve.2.TinvitessomeSstosharetheiropinionandaskstheclasstothinkabouthowtoachievetheirgoal.1.SsreadtheexpressionsinActivity1andtickwhattheywanttoachieve.2.Sstalkabouthowtoachievegoalsinseniorhigh.Leadtothetopic,activatetheSs’backgroundknowledge.Activity21.TinvitesSstoreadthewordcloud,pictureandthetitleandthenpredictwhatmightbetalkedaboutintheinterview.2.TasksSstoreadthepassageandchecktheirprediction.1.Ssreadthewordcloud,pictureandthetitleandthenpredictwhatmightbetalkedaboutintheinterview.2.Ssreadthepassageandchecktheirprediction.Predictthetopicoftheinterviewthroughtipsandpictures.Activity3TasksSstoanswerthethreequestionsinActivity3basedontheinformationfromtheinterview.SsanswerthethreequestionsinActivity3basedontheinformationfromtheinterview.UnderstandtheinformationintendedtoconveytoSsinthetext.Think&Share1.TasksSstoread“Learningtolearn”onthispagetogettheideaofhowtolocatespecificinformation.2.TasksSstodiscussthefourquestionsin“ThinkandShare”.3.TinvitessomeSstosharetheiropinion.1.Ssunderstandhowtolocatespecificinformationinapassage.2.Ssdiscussthefourquestionsingroupsandthensharewiththeclass.DigthecorrespondinginformationaccordingtotheirownunderstandingandrelatetheadvicetoSsthemselves.Activity41.ThelpsSsunderstandtherequirementofActivity4.2.TohelpSspresenttheirideasproperly,TguidesSstolistimportantpointstoorganisetheirideas.Beginning:Problems:Howtoorganise:Suggestions:Ending:1.SsreadtherequirementofActivity4.2.Ssworkingroupsandorganisetheirideas.Consolidateandintegratethelanguageandcontentlearnt.Activity51.TinvitesSstorecalltheirfirstweekexperiencesatseniorhigh.2.TguidesSstoreadthejournalentry,andfindtheanswersofthequestions.3.TguidesSstosummarisethenarrativestructure.1.Sssharetheirfirstweekexperienceswiththeclass.2.Ssreadthejournalentryquickly,andanswerthequestions.3.Sssummarisethenarrativestructureofthejournalentry.Readtoextractandsummarisetheinformationandunderstandthenarrativestructure.Activity61.TasksSstocompletethenoteswiththeirownfirstweekexperiences.2.TasksSstowriteajournalentryaccordingtothenotes,andremindsthemtousetheusefulexpressions.1.Sscompletethenoteswiththeirownfirstweekexperiences.2.Sswritetheirjournalentriesaccordingtothenotes.Practisenarrativewritingwiththehelpofthegivenstructure.Activity71.Tshowsthecriteriaofagoodcompositionanddemonstrateshowtojudgeacomposition.2.TaskssomeSstoshowtheirjournalentriestotheclass,andinvitesotherSstojudge.Ssshowtheirjournalentriestotheclass,anddopeerevaluation.Improvewritingthroughpeerevaluation.Presentingideas&Reflection板块教学设计（Presentingideas和Reflection部分建议总时长40–45分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Speaking主题语境人与自我——学校生活、积极的生活态度内容分析Presentingideas版块要求学生结合本单元所学内容和本校的实际情况，给校长提建议，并阐明理由，以促进学校的进一步发展。本版块旨在促进学生对所学内容的复习与掌握，并在真实情境下加以综合运用，发表自己的观点。Reflection板块引导学生回顾本单元所学，及时对自己的学习行为和效果做出评估和判断，反思并改进。教学目标1.通过本单元的学习，从多角度正确评价学校，提出合理的改进建议；2.运用本单元所学的语言知识，表达建议；3.进行自我反思，评估学习效果，调整学习策略，提高学习效率。教学重点引导学生运用本单元所学内容，从多角度正确评价学校并提出改进意见，表达自己的观点；2.引导学生从语言能力、思维品质等方面对自己在本单元学习过程中和结束时的学习行为和效果做出合理的评价。教学难点1.引导学生在小组内合理分工，充分发表自己的观点并记录他人观点。2.引导学生养成自我评价的好习惯。教学策略元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstothinkaboutinwhataspectstheschoolneedstoimproveandsharetheirideaswiththeclass.2.TasksSstowritedownthechangesthey’dliketosuggesttotheheadteacher.1.Sstalkaboutwhatchangesthey’dliketomakeintheschool.2.Sswritedownthechangesthey’dliketosuggesttotheheadteacher.Brainstormandprepareforthepresentation.Activity21.TdividesSsintoseveralgroups,witheachgrouphavingaleader,anote-takerand2–4ideaproviders.2.TasksSstoworkingroups,sharetheirideasandprepareashortpresentation.1.Sstakedifferentrolesintheirgroup.2.Ssworkingroups,sharetheirideasandprepareashortpresentation.Organisepresentationingroups.Activity31.Tinvitessomegroupstodopresentationsinclass.2.TasksSstovoteforthebestsuggestions.1.Ssdopresentationsinclass.2.Ssvoteforthebestsuggestions.Practiseskillsinpresentation,andlearnfromeachother.Reflection1.TguidesSstorecallwhatthey’velearntinthisunit.2.TasksSstocomplete“Reflection”onpage12.Ssratetheirperformanceinthisunit,summarisewhatthey’velearntandthinkaboutwhattheyneedtoimprove.Rateperformance,reviewtheunit,andthinkaboutwaystoimprove.Project板块教学设计（此部分教师可根据教学实际酌情调整。）课型Speaking主题语境人与自我——学校生活、积极的生活态度内容分析本板块要求学生制作一本学校手册，从而进一步了解自己的学校。学生在教师的指导下，通过小组合作分工完成项目，进一步在高中生活的主题语境下，用英语做事情。教学目标1.了解和掌握小册子的结构和内容特点，并能够用小册子的形式介绍学校的基本情况和特色；2．综合运用本单元所学内容，全面地介绍学校的基本情况和特色；3.小组合作分工，完成小册子的制作和对学校的介绍和展示。教学重点1.引导学生利用单元所学，上网查找资料，用英语做事情；2.引导学生进一步熟悉高中生活，培养对学校的热爱之情。教学难点引导学生明确小组分工合作，相互协作完成手册制作。教学策略任务型教学法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityInvestigateInthepreviousclass,Tdividestheclassintogroupsof4-6andasksthemtocollectbrochuresofotherschoolsandfindwhatinformationisincluded.Ssworkingroupsandcollectschoolbrochuresafterclass.Developskillsofsearchinginformation.Plan1.TaskssomeSstosharewhatthey’vefoundandthenTsummarisestheelementsinabrochure.2.TasksSstoworkinpairsandmakeadraftforthebrochure.3.TasksSstocompletetheirbrochuresafterclass.TremindsSstocooperateasagroup.1.Sssharewhatthey’vefoundafterclassandunderstandthestructuretobeincludedinabrochure.2.Ssworkingroupsandmakeadraft.Understandthestructureofabrochure.CreateWhileSsmakingtheirbrochuresafterclass,TprovidesguidancetoSsifnecessary.Ssmaketheirbrochuresingroupsafterclass.Practisegroupwork.PresentTarrangestimeinlaterperiodsforSstoshowtheirbrochurestotheclassanddopresentations.Eachgroupshowtheirbrochuretotheclassanddopresentations.Practiseskillsinpresentation,andlearnfromeachother.

Book1Unit2ExploringEnglish教案设计单元主题本单元主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容是学习英语、探索英语。本单元从介绍英语的历史开始，依次呈现了英语语言的多样性和创造性、英语构词法、英式英语与美式英语的差异、学生不熟悉的英语表达、英语学习中易被误解的表达等学习内容，丰富学生对英语的认知，激发学生学习英语的兴趣，引导学生思考语言与社会经济文化发展的联系，最终达成对语言现象、语言学习的跨文化理解，并反思和改进自己的英语学习方法、策略等。单元目标1.语言能力目标能够理解与英语奇闻趣事有关的文章内容，借助语境理解英语中的一词多义和习惯用语；能够听懂并谈论与英语词汇和表达相关的话题，使用新学语言描述英式英语与美式英语的不同，恰当地使用构词法进行词语重构，描述自己在英语学习过程中的误解。2.文化意识目标能够理解英语的多样性、地域差异性及造成这些现象的原因；能够注意到语言发展与社会发展、文化差异之间的内在联系。3.思维品质目标能够辨析语言的多样性和文化的差异性；能够在深入理解文本的同时联系自身实际，反思自己在英语学习过程中遇到的问题，创造性地提出英语学习的新方法。4.学习能力目标能够通过了解英语的特点和与英语相关的奇闻趣事，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。Startingout板块教学设计（建议时长10–15分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Viewing+Speaking主题语境人与自我——学习英语、探索英语内容分析三幅图表分别呈现了以英语为母语的人数在世界排名第三，英语是全世界学习者最多的语言，中国英语学习者的数量在持续增长等现象。视频呈现的是一段关于英语发展与演变的历史。旨在激活学生已有的语言、背景知识，为接下来整个单元的学习活动做铺垫和预热；并让学生结合自身实际思考现象背后的原因。教学目标1.学生通过图表了解英语在世界范围内的使用情况、学习情况和中国人英语学习的现状；2.学生通过视频了解英语发展与演变的历史；3.学生能基于教材内容和自身实际，简要介绍英语的历史，初步分析中国英语学习者的数量持续增长的原因。教学重点1.认识英语学习的重要性和多样性；2.引导学生通过视频材料，了解英语发展与演变的历史。教学难点1.引导学生观察图表，思考和分析问题；2.引导学生观看视频过程中记录关键信息。教学策略视听说法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.Tpresentsthreechartsoflanguagesandthenumberoftheirspeakersorlearners.2.TasksSsthequestionsinActivity1.1.Sslookatthechartsandreadtheirinformation.2.Ssanswerthequestions.Traincomprehensivelanguageapplicationabilitytoexpressideasandgivethereasons.Activity21.Tplaysthevideo.2.TasksSsthequestionsinActivity2.1.SswatchavideoaboutEnglishlanguage.2.Ssanswerthequestions.UnderstandEnglishlanguagebetterviawatchingvideoandwidenstudents’knowledgeaswellasraiseculturalawareness.Understandingideas板块教学设计（建议时长30–35分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Speaking主题语境人与自我——学习英语、探索英语内容分析本文是一篇小品文。课文以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。读前活动要求学生通过阅读课文标题和图片对课文大意进行推测，使学生初步了解课文内容，激发阅读兴趣。读中活动对读前活动的推测进行验证，帮助学生了解课文大意。读后活动则包括判断作者写作意图、细节理解和开放性问答等活动，并对课文中的内容进行适当的补充，引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义，感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，激发学生对英语学习的兴趣。教学目标1.学生通过推测和略读，能够获取课文大意，根据课文内容准确理解课文标题和作者的写作意图；2.学生通过精读，能够获取重要信息，正确梳理信息之间的关系；3.学生通过思考理解英语的奇妙之处，理解英语词汇背后蕴藏的文化内涵，并就此发表自己的观点；4.学生能够基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。教学重点引导学生通过自主阅读和小组合作理解文章的主旨大意。教学难点引导学生根据文章的标题、图片等元素预测文章主题和分析文章写作目的，培养这一阅读策略与技能。教学策略任务型教学法、P–W–P阅读模式TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstolookatthetitleofthepassageandthepicture.2.TasksSstotickwhattheythinkthepassageisabout.SsreadandtickthetopicofthepassageinActivity1.Leadtothetopicandactivateknowledge.Activity2TasksSstoreadthepassagequicklyandchecktheiranswerstoActivity1.Ssreadthepassagequicklyandcheckwhatthepassageisabout.Trainstudents’readingskillsofpredictingandgettingthemainideas.Activity31.TasksSstochoosetheauthor’spurposeinActivity3.2.TaskssomeSstosharetheiranswersandgivethereasons.1.SscompleteActivity3.Theycanreadthepassageagainifnecessary.2.Sssharetheiranswersandgivethereasons.Trainstudents’readingskillsofgettingtheauthor’spurposeandmainideas.Activity41.TasksSstocompletethenoteswithwordsfromthepassageinActivity4.2.TasksSstosharetheiranswersandgivethereasons.1.SsreadthepassageagainandcompletethenotesinActivity4.2.Sssharetheiranswersandgivethereasons.TrainSs’skillsofgettingspecificinformation.Activity51.TasksSstoreadtheinformationinActivity5andanswerthetwoquestions.2.TasksSstosharetheiranswersandgivethereasons.1.SsreadtheinformationinActivity5andthinkabouttheanswerstothetwoquestions.2.Sssharetheiranswersandgivethereasons.DeepenSs’understandingofthemainideasviareadingsupplementaryinformation.Think&ShareTasksSstodiscussthetwoquestionsingroupsandofferhelpiftheyneed.Ssdiscussthetwoquestionsingroupsandthensharetheirideaswiththeclass.TrainSs’abilitytouselanguageintheirreallifeandexpresstheirideasinalogicalway.UsingLanguage板块教学设计（建议时长80–90分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Listening+Speaking主题语境人与自我——学习英语、探索英语内容分析本部分包括语法部分Review:wordformation、词汇部分AmericanandBritishEnglish和听说部分unfamiliarEnglishexpressions。语法部分介绍了英语的构词法；词汇部分介绍了美式英语和英式英语在拼写方式和词汇使用方面的差异，帮助学生了解这两种形式的英语的特点；听说部分的材料是关于英语中词汇的三段对话，引导学生了解英语词汇在具体语境下的应用，进而了解英语的发展和影响英语发展的因素。通过真实语境下技能的综合训练，学生能够加深对单元主题的理解，提高综合语言运用能力。教学目标1.学生能够在教师的引导下，复习英语中常见的构词法，根据构词规律推断词义、进行单词重构；2.学生初步了解并说明英式英语和美式英语在拼写方式、词汇使用方面的差异，开阔国际视野；3.学生通过听录音，能够在真实语境中询问和解释英语词汇和表达的意义；4.学生初步认识英语的发展和差异性，了解、分析语言与社会经济文化发展的关系，提高分析问题的能力，从跨文化视角观察和认识世界。教学重点引导学生熟悉并学会根据构词规律推断词义。教学难点引导学生关注英语构词法。英语构词法不只是词形的变化，其实质是词义的转化。教学策略交际教学法、任务型教学法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstoreadthesentencesandexpressionsinActivity1andrecallthereadingpassage.2.ThelpsSsreviewwordformation.3.TasksSstomatchthewordsinboldtothetypesofwordformation.4.TasksSstolookformoreexamplesofeachtypeinthereadingpassage.1.Ssreviewwordformation.2.SsfinishActivity1onP17.Reviewdifferenttypesofwordformation.Activity2TgivesthetaskinActivity2andoffershelp.1.Ssreadthepassageandunderstandthemainideas.2.Sscompletethepassagewiththehelpofwordformation.Uselanguageintherealsituation.Activity31.TdividesSsintogroupsandintroducestherulesofActivity3.2.TasksSsindifferentgroupstochooseonetypeofwordformationandcompete.1.Ssineachgroupchooseonetypeofwordformation.2.Ssindifferentgroupscomeupwithasmanywordsaspossibleandthegroupwithmostwordsisthewinner.PractisewordformationandintrigueSs’creativity.Activity41.TasksSstolookatthepicturesandintroducestheAmericanEnglishwordsandtheirBritishequivalents.TencouragesSstouseEnglishdictionaries.2.TasksSstocompletethepassagewiththewordsabove.3.TasksSstosharetheiranswersandgivethereasons.1.SslookatthepicturesandlearntheAmericanEnglishwordsandtheirBritishequivalents.2.Sscompletethepassage.3.Sssharetheiranswersandgivethereasons..FindoutthedifferencesbetweenAmericanandBritishEnglish.Activity51.TdividesSsintogroupsoftwoandasksSstofindmoreexamplesofdifferencesbetweenAmericanandBritishEnglishandencouragesthemtouseadictionaryorsearchonline.2.TasksSstosharetheiranswersandgivethereasons.1.SsworkingroupsoftwoandfindmoreexamplesofdifferencesbetweenAmericanandBritishEnglish.2.Sssharetheiranswersandgivethereasons.DeepenSs’understandingofthedifferencesbetweenAmericanandBritishEnglish.Internalisethelanguageandculturalknowledge.Didyouknow?TasksSstoreadtheshortpassagein“Didyouknow?”onPage19andfindouttherecentadditionsmadetoEnglishdictionariesandsomemessagingabbreviations.SsreadtheshortpassageonPage19andfindouttherecentadditionsmadetoEnglishdictionariesandsomemessagingabbreviations.Knowcross-culturebackgroundinformation.Activity61.TasksSstolookatthepicturesinActivity6andplaystherecording.2.TasksSstomatchthethreeconversationstothepictures.1.Sslistenforthefirsttimetogetthemainideasoftheconversation.2.Ssmatchthethreeconversationstothepictures.Trainthelisteningskillsofgettingthemainideasinaquickway.Activity71.TplaystherecordingagainandasksSstocompletethetable.2.TasksSstosharetheiranswers.3.TplaystherecordingagainandasksSstomakenotesofhowthespeakersaskforandexplainthemeaningsofwords.4.TdividesSsintogroupstodiscusshowtoaskforandexplainthemeaningsofwords.1.Sslistentotherecordingandcompletethetable.2.Sssharetheiranswers.3.Sslistentotherecordingandmakenotes.4.Ssdiscusshowtoaskforandexplainthemeaningsofwordsingroups.Learnhowtoaskforandexplainthemeaningsofwordsinconversations.Activity81.TasksSstoturntothecorrespondingpagesandreadtheinformation.2.TasksSstoworkinpairsandactouttheconversation.3.Tinvitessomestudentstoperformtotheclass.1.Ssreadtheinformationonthecorrespondingpages.2.Ssworkinpairsandactouttheconversation.Usetheusefulexpressionstocarryoutaconversation.Activity9TasksSstofindnewwordsandtheirmeaningsontheInternetandhaveasimilarconversation.SsfindnewwordsandtheirmeaningsontheInternetandhaveasimilarconversation.Furtherpractiseaskingforandexplainingthemeaningsofwordsinconversations.Developingideas板块教学设计（建议时长80–90分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）课型Reading+Writing主题语境人与自我——学习英语、探索英语内容分析本篇文章是一篇论坛专题讨论，是新媒体语篇,从另一角度反映了单元主题。文章介绍了四位英语学习者在学习过程中遭遇的困惑与误解。读写部分用四幅图片和相关文字呈现了一个因一道英国菜肴的名称产生误解，并最终消除误解的故事。通过这一板块的学习，学生能够加深对英语语言的多样性、创造性及其丰富的文化内涵的理解，形成在英语学习中注意关注俚语及其文化内涵的英语学习思维，培养跨文化意识，并且初步掌握故事的内容特点、文体特点和写作手法。教学目标1.学生能够理解课文内容，联系自身的英语学习经历，深入理解单元主题意义，形成注意关注俚语及其文化内涵的英语学习思维；2.学生通过课文学习和内容复述初步了解故事的内容特点、文体特点和写作手法，运用所学内容简单记述自己在英语使用过程中对英语表达产生误解的一次经历。教学重点引导学生读懂文章，了解英语语言的多样性、创造性及其丰富的文化内涵，挖掘英语学习的不同侧面。教学难点引导学生注重语言在思维层面的内化和输出。教学策略交际教学法、任务型教学法TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity11.TasksSstoreadtheexpressionsinActivity1andguesstheirmeanings.2.TinvitessomeSstosharetheiropinionsandexplainsthemeaningsoftheexpressions.3.TaskstheclasstothinkaboutmoreEnglishexpressionsthatmaycausemisunderstandings.1.SsreadtheexpressionsinActivity1andguesstheirmeanings.2.Sssharetheiropinions.3.SscomeupwithmoreEnglishexpressionsthatmaycausemisunderstandings.LeadtothetopicandactivateSs’backgroundknowledge.Activity21.TinvitesSstoreadthepassageandasksSstofindthewordsorexpressionsthatcausedthemisunderstandings.2.TinvitesSstosharetheiranswers.1.Ssreadthepassageandfindthewordsorexpressionsthatcausedthemisunderstandings.2.Sssharetheiranswers.Understandthewordsorexpressionsthatcausedthemisunderstandings.CultivateinterestinEnglishlearning.Activity31.TasksSstoreadthedefinitionsinActivity3andmatchthemtotheposts.2.TasksSstosharetheiranswersandgivethereasons.1.SsmatchthedefinitionsinActivity3tothepostsbasedontheinformationfromthepassage.2.Sssharetheiranswersandgivethereasons.CheckSs’understandingofthepassage.Think&Share1.TasksSstodiscussthefourquestionsin“ThinkandShare”.2.TinvitessomeSstosharetheiropinions.Ssdiscussthefourquestionsingroupsandthensharetheiropinionswiththeclass.DeepenSs’understandingofthepassageandintriguetheirthinking.Activity41.ThelpsSsunderstandtherequirementofActivity4.2.TohelpSsretellthesituationsinthepostsproperly,TguidesSstolistimportantpointstoorganisetheirideas.3.TinvitesSstoretellthesituationsinthefourposts.1.SsreadtherequirementofActivity4.2.Ssworkingroupsandorganisetheirideas.3.Sssharetheirretellingwiththeclass.Consolidateandintegratethelanguageandcontentlearnt.Activity5TguidesSstolookatthepicturesandfindtheanswerstothequestions.Ssreadthepicturesquickly,andanswerthequestions.Extractandsummarisetheinformationviapictures.Activity61.TasksSstowriteaparagraphtotellthestorywiththeirownwordsandremindsthemtousetheusefulexpressions.2.TasksSstosharetheirstoriesandorganisesSstogivecommentstoeachother.1.Sswriteaparagraphtotellthestory.2.Sssharetheirstoriesandgivecommentstoeachother.Practisewritingastorywiththehelpofthegivenplots.Activity71.Tshowsthecriteriaofagoodcomposition